�ݺ�ߣ

1
PLC (Professional Learning Community)
ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ

2
ทำไม....
ต้อง “PLC”
PLC

ผลการวิจัยของสถาบัน TDRI
การพัฒนาและอบรมครู
1. ไม่สอดคล้องกับปัญหาและความต้องการ
2. ใช้วิทยากรภายนอก
3. ขาดการติดตามผลและสนับสนุน
4. ไม่แก้ปัญหาการทางานของครู
5. ไม่ส่งเสริมให้ครูพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

สถานการณ์การอบรมและพัฒนาครู
ในประเทศต่างๆ
1. วางแผนและออกแบบโดยผู้บริหาร
2. ครูเข้ารับการอบรมไม่ทั่วถึง
3. ระยะเวลาการอบรมครูไม่ช่วยให้
เกิดการพัฒนาอย่างแท้จริง
4. เป็ นการบรรยาย
5. ขาดการติดตามผล

ทาไมไม่ให้ครูช่วยกันติดสินใจแก้ปัญหา
กันเอง จะได้ตรงกับความต้องการของครู

PLC เข้ามาเพื่อที่จะช่วยให้ครูรวมกลุ่ม
แก้ปัญหาอย่างมีความหมาย
และต่อเนื่อง เกิดวัฒนธรรมองค์กรที่เข้มแข็ง

PLC
ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ:
(Professional Learning Community=PLC)
มืออาชีพ การเรียนรู้ ชุมชน

ยอมรับว่าการสอนและการปฏิบัติงานของครู
มีผลต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน
ยอมรับหลักการที่ว่า การเรียนรู้ของครู คือ
การเรียนรู้ของผู้เรียน
ความเชื่อของ PLC

ยอมรับว่า ครูมีความแตกต่างกัน

ยอมรับว่า การสอนบางครั้งต้องอาศัยความร่วมมือ
ร่วมใจ และสัมพันธภาพแบบกัลยาณมิตร

PLC
หากต้องการให้เกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันอย่าง
มีประสิทธิภาพ มีขั้นตอน และสุดท้ายเป็ นการพัฒนา
วิชาชีพ ลองใช้คุณ PLC ดู

PLC
1.ความหมาย PLC หมายถึง
การรวมตัว ร่วมใจ ร่วมพลัง ร่วมทา และ
ร่วมเรียนรู้ร่วมกันของครู ผู้บริหาร และนักการศึกษา
บนพื้นฐานวัฒนธรรมความสัมพันธ์แบบกัลยาณมิตร
สู่คุณภาพการจัดการเรียนรู้ที่เน้นความสาเร็จหรือ
ประสิทธิผลของผู้เรียนเป็ นสาคัญ และความสุขของการ
ทางานร่วมกันของสมาชิกในชุมชน
ย้า PLC เป็ นเครื่องมือในการพัฒนา ไม่ใช่
หัวเรื่องในการสอน

2. วัตถุประสงค์ PLC
1.เพื่อเป็ นเครื่องมือที่ช่วยให้การแลกเปลี่ยน
เรียนรู้มีประสิทธิภาพ
2.เพื่อให้เกิดการร่วมมือ รวมพลังของทุกฝ่ ายใน
การพัฒนาการเรียนการสอนสู่คุณภาพของผู้เรียน
3. เพื่อให้เกิดการพัฒนาวิชาชีพครูด้วย
การพัฒนาผู้เรียน
PLC
PLC ถือว่า
ทุกคนคือคนเชี่ยวชาญในงานนั้น
จึงเรียนรู้ร่วมกันได้

PLC
คุณ PLC มีองค์ประองค์ประกอบสาคัญคือ
3. องค์ประกอบสาคัญของ PLC
1.ต้องมีวิสัยทัศน์ร่วมกัน หมายถึง มีเป้ าหมาย
ทิศทางเดียวกัน มุ่งสู่การพัฒนาการเรียนการสอนสู่
คุณภาพผู้เรียน

PLC
คุณ PLC มีองค์ประองค์ประกอบสาคัญคือ
2.ร่วมแรง ร่วมใจ และร่วมมือ หมายถึง ต้อง
เปิดใจ รับฟัง เสนอวิธีการ นาสู่การปฏิบัติและ
ประเมินร่วมกัน
Open เปิดใจรับและให้
care และ Share

3. ภาวะผู้นาร่วม หมายถึง การทา PLC ต้องมี
ผู้นาและผู้ตามในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้
4. กัลยาณมิตร หมายถึง เป็ นเพื่อนร่วมวิชาชีพ
เติมเต็มส่วนที่ขาดของแต่ละคน
PLC

5.ต้องปรับเปลี่ยนวัฒนธรรมองค์กร หมายถึง ต้อง
เน้นการทางานที่เปิดโอกาสการทางานที่ช่วยเหลือกัน
มากกว่าการสั่งการ มีชั่วโมงพูดคุย
6.การเรียนรู้และพัฒนาวิชาชีพ หมายถึง
การเรียนรู้การปฏิบัติงานและตรงกับภาระงานคือการ
สอน สู่คุณภาพผู้เรียน
PLC

PLC
PLC มีวิธีการทางาน(กระบวนการ)
1.ต้องมีการรวมกลุ่ม และกลุ่มนั้นต้องมีลักษณะ
คล้ายๆกัน เช่น
1.1จัดกลุ่มครูที่มีลักษณะใกล้เคียงกัน
กลุ่มครูที่สอนวิชา/กลุ่มสาระเดียวกัน
ในระดับชั้นเดียวกัน
กลุ่มครูที่สอนวิชา/กลุ่มสาระเดียวกัน
ในช่วงชั้นเดียวกัน
กลุ่มครูตามลักษณะงาน

1.2 จานวนสมาชิก 6-8 คน (ผู้บริหาร/
ศึกษานิเทศก์ หมุนเวียนเข้าร่วม ทุกกลุ่ม)
PLC
1.3. ระยะเวลา 2-3 ชม.ต่อสัปดาห์ ตลอดหนึ่งปี
การศึกษา กาหนดเป็ นชั่วโมงชัดเจนจะดีมาก

PLC
1.4 จัดชั่วโมงอยู่ในภาระการสอนของครู/
ภาระงาน เพื่อไม่ให้ครูถือว่าเป็ นภาระเพิ่มขึ้น
1.5. การจัด PLC โดยใช้ ICT ในการเข้ากลุ่ม
ระหว่างการดาเนินการ

2 .บทบาทของบุคคลในการทา PLC
2.1 ผู้อานวยความสะดวก (คุณอานวย)
-รักษาระดับการมีส่วนร่วมของสมาชิก
-ควบคุมประเด็นการพูดคุย
-ยั่วยุให้เกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้โดย
ให้ทุกคนแสดงความคิดเห็น
PLC

2. บทบาทของบุคคลในการทา PLC
2.2 สมาชิก (คุณกิจ)
-เปิดใจรับฟัง และเสนอความคิดเห็นอย่าง
สร้างสรรค์
-รับแนวทางไปปฏิบัติและนาผลมาเสนอ
พร้อมต่อยอด
2.3 ผู้บันทึก (คุณลิขิต)
สรุปประเด็นการสนทนาและแนวทาง
แก้ปัญหา พร้อมบันทึก Logbook
PLC

PLC
3.กลุ่มร่วมกันคิด “ปัญหาการเรียนรู้ของนักเรียน”
หาปัญหาสาคัญที่สุด
สิ่งที่ต้องระวัง คือ การไม่ช่วยกันค้นหาปัญหาที่
แท้จริง ผลักปัญหาออกจากตัว

PLC
4. หาสาเหตุสาคัญที่ทาให้เกิดปัญหา
จากนั้นกลุ่มอภิปรายหาสาเหตุที่แท้จริง เน้น
ไปที่การสอนของครูเป็ นอันดับแรก ที่ถือว่าเป็ น
สาเหตุที่แท้จริง เช่น นักเรียนอ่านไม่ออก เป็ นปัญหา
สาคัญร่วมกัน ไม่ใช่สาเหตุว่า พ่อแม่แยกทาง

การสอบ/การประเมินผล
การสอนและการเรียน
หลักสูตร

มาตรฐานการเรียนรู้
คุณภาพที่ต้องการให้เกิดขึ้นในตัวผู้เรียน
เป็ นสิ่งที่ผู้เรียนพึงรู้ และปฏิบัติได้
เมื่อจบการศึกษา
ความรู้ ความสามารถ ทักษะและคุณลักษณะ

ตัวชี้วัด
สิ่งที่นักเรียนพึงรู้และปฏิบัติได้ สะท้อน
ถึงมาตรฐานการเรียนรู้
ตัวชี้วัดแสดงถึงเนื้อหาและการเรียน
การสอน

มาตรฐานและ
นักเรียนรู้อะไร: สาระการเรียนรู้
นักเรียนทาอะไรได้:
วัตถุประสงค์
การวัดและประเมินผล
แนวทางการจัดการเรียนการสอน
หลักสูตร

1.วิเคราะห์ชนิดและหน้าที่ของคาในประโยค
ผู้เรียนรู้อะไร
รู้จักชนิดและหน้าที่ของคานาม
คาสรรพนาม คากริยา คาวิเศษณ์
คาบุพบท คาสันธาน คาอุทาน
ผู้เรียนทาอะไรได้
มีเขียนวิเคราะห์คาตามชนิดของคา
และหน้าที่ของคาในประโยคได้
สาระการเรียนรู้
วัตถุประสงค์
การวัดและ
ประเมินผล
แนวการสอน

PLC
5. หาแนวทางแก้ไข “ปัญหาการเรียนรู้ของนักเรียน”ที่
สาคัญนั้น จะแก้ไขอย่างไรดูสาเหตุของปัญหา
แนวทางแก้ปัญหาอาจใช้ประสบการณ์ของครูที่ทาให้
เกิดความสาเร็จ ผู้ทรงคุณวุฒิ งานวิจัย หรือแหล่ง
อื่นๆที่มีการเสนอแนวทางไว้แล้ว
สรุป แนวทางการแก้ปัญหาสาคัญ 1 เรื่องหรือ
2 เรื่องตามสภาพของโรงเรียน

PLC
6.นาแนวทางที่สรุปเพื่อนาไปแก้ไขปัญหา
มาช่วยกันสร้างงาน สร้างแผนงาน
เลือก PBL สิ่งที่ต้องทาต่อ คือ
ทาอย่างไร ทาเมื่อไร ใช้อย่างไร และตรวจสอบ
การทางานอย่างไร
จะเสนอผลระหว่างทางาน
และสรุปผลเมื่อไร

PLC
เรื่องการสอน PBL กาหนดการทดลองสอน 1 เดือน
ทดลองสอน
สัปดาห์ที่ ๓
เสนอผล /AAR
สัปดาห์ที่ ๒สัปดาห์ที่ ๑
ทดลองสอน
สัปดาห์ที่ ๔
เสนอผล /AAR

PLC
7. นาแผนที่ร่วมกันคิดไปใช้ตามกาหนดการ
ทางาน
ต้องนาไปใช้อย่างจริงจัง และกล้าเสนอผลจะ
สาเร็จหรือไม่ก็ตามและพร้อมจะนาไปปรับปรุง ต้อง
นาผลมาเสนอตามช่วงเวลา
ผลงานที่อาจนาเสนอกันในช่องทาง Line หรือ
Facebook หรือรูปแบบอื่นๆ

PLC
8. นาผลมาสรุปสุดท้ายว่าผลเป็ นประการใด
ร่วมกันสะท้อนผล และปรับปรุงงานให้ดีขึ้น
ถ้าผลการทดลองเป็ นไปตามวัตถุประสงค์ ก็เผยแพร่
หรือปรับปรุงให้ยิ่งขึ้น ผลไม่เป็ นไปตามวัตถุประสงค์
ก็ปรับปรุงทดลองใหม่
สิ่งสาเร็จ คือ นวัตกรรม

PLC
ที่สาคัญ คือ การทางานตั้งแต่ขั้นแรกถึงขั้นสุดท้าย
ต้องมีการบันทึก (Logbook) ออกแบบเอง ง่าย สั้น
หนึ่งหน้าก็พอ อาจนาเสนอทาง Line หรือ Facebook
หรือรูปแบบอื่นๆ

ปัญหา สาเหตุ แนวทางแก้ไข
Lesson Study
Active leaning
PBL
PBL
เลือก
ภาพตลอดแนวของ PLC
ทีมPLC

PBL
สร้างแผนการ
เรียนรู้ร่วมกัน นาแผนไปใช้
นาผล
มาคุย
ปรับ
และนา
ผลมา
คุย
นาผล
มาคุย
ปรับ
และนา
ผลมา
คุย
สรุป
ผล
นวัตกรรม/เผยแพร่
ปรับใช้ใหม่และย้อนไปใช้ใหม่
สาเร็จ
ไม่สาเร็จ

เป้ าหมาย จุดเด่น/จุด
ที่ควรพัฒนา
วิธีการพัฒนา
กลุ่มสาระ
ชั้นเรียน/
ผู้ปกครอง/ชุมชน
คู่มือการพัฒนา
เลือก
ทีมPLC

คู่มือพัฒนา
กิจกรรมใน
แต่ละระดับ นาแผนไปใช้
นาผล
มาคุย
ปรับ
และนา
ผลมา
คุย
นาผล
มาคุย
ปรับ
และนา
ผลมา
คุย
สรุป
ผล
นวัตกรรม/เผยแพร่
ปรับใช้ใหม่และย้อนไปใช้ใหม่
สาเร็จ
ไม่สาเร็จ

สพป./สพม.
กาหนดนโยบาย
ส่งเสริม
นิเทศ /ติดตาม/
กากับและประเมินผล
โรงเรียน
รวมกลุ่ม PLC
1:ค้นหาปัญหา
หาสาเหตุและแนวทางแก้ไข
สรุปแนวทาง
สร้างวิธีการตามแนวทาง
2:นาสู่การปฏิบัติ
ลงมือตามแนวทาง
พบกลุ่ม
สรุปผลที่ได้
3:สรุปแนวทาง
พบกลุ่มนาผล/สะท้อนผล
สรุปผลและสร้างแนวทางใหม่
4:นาไปใช้ใหม่
เทคนิค
ทักษะการฟัง
การค้นหา
ปัญหา
เรื่องเล่าฯ
AAR
ICT
พัฒนาต่อยอดเพื่อ
ความยั่งยืน

เทคนิค หรือเคล็ดลับ ที่จาเป็ นในการเสริม
กระบวนการ PLC
1. ทักษะการฟัง
2. เรื่องเล่าเร้าพลัง
3. การวิเคราะห์ปัญหาและแนวทางการแก้ปัญหา
4. AAR
5. ระดับการพัฒนาของนักเรียน
6. ICT

ลองมาฝึกกระบวนการ PLC ง่ายๆที่ท่านทาได้แน่นอน

ใบงาน
การปฏิบัติการพัฒนาการเรียนการสอน
โดยใช้ PLC (Professional Learning
Community)
คาชี้แจง
1. ให้ผู้บริหารโรงเรียน เลือกเลขาจดบันทึก
แล้วพาทีมงานทางานที่กาหนดในข้อต่อไป
ให้เวลาทากิจกรรม 2 นาที

2. ให้แต่ละคนเล่าเรื่องราวประทับใจ การจัดการเรียน
การสอน คนละ 1 เรื่อง ความยาวไม่เกินคนละ
3 นาที แล้วกลุ่มคัดเลือกเรื่องที่ประทับใจมากที่สุด
1 เรื่อง

3. ให้แต่ละคนเล่าปัญหาด้านการเรียนรู้ของ
นักเรียนที่เกิดจากการเรียนการสอน และกลุ่มช่วยกัน
เลือกประเด็นปัญหา 1 เรื่อง/กลุ่ม พร้อมเขียนลงในแผ่น
ชาร์จ
4. กลุ่มร่วมกันวางแผนหาแนวทางแก้ไขปัญหาในข้อ
3 และออกแบบแนวทางแก้ไข โดยเขียนลงในแผ่นชาร์จ
5. นาเสนอปัญหาและวิธีการจัดการเรียนการสอนที่
เป็ นการแก้ปัญหาที่ออกแบบไว้ กลุ่มละ 5 นาที

ปัจจัยความสาเร็จของชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ :
แนวพระราชดาริของพระบาทสมเด็จพระปรมินทร
มหาภูมิพลอดุลยเดช

๑. ภูมิสังคม
การจะเข ้าพัฒนาพื้นที่ ต ้อง
พัฒนาให ้คนในพื้นที่พร ้อมกันก่อน
ผู้อานวยการสานักงานเขตพื้นที่
การศึกษาต ้องให ้ความสาคัญก่อน
ต ้องทาความเข ้าใจให ้ทุกคน
ตระหนัก บริบทของโรงเรียนเป็น
ตัวตั้งสาหรับกระบวนการ PLC
๒. ระเบิดจากข้างใน
ผู้บริหาร ครู และบุคลากรทุก
ฝ่ าย ต ้องเห็นความสาคัญและ
พร ้อมที่จะรับการพัฒนา

๓. การมีส่วนรวม
ทุกคนมีส่วนร่วมในการ
ตัดสินใจทุกขั้นตอน
๔. ประโยชน์ส่วนรวม
เกิดประโยชน์ในการพัฒนา
วิชาชีพของตนเอง
นอกเหนือจากประโยชน์ที่
เกิดขึ้นต่อผู้เรียน

๕. องค์รวม
มองทุกอย่างให ้เชื่อมโยงกัน
อย่างมีมิติ
๖. ทาตามลาดับขึ้น
เริ่มที่การสร ้างความตระหนัก
ความเข ้าใจ อานวยความ
สะดวก
๗. ไม่ติดตารา
ครูเปิดใจการเรียนรู้ จากเพื่อนครู ศึกษานิเทศก์ แหล่ง
เรียนรู้ต่างๆ
๘. ประหยัดเรียบง่าย ได้ประโยชน์สูงสุด
PLC เป็นกระบวนการพัฒนาครูที่ประหยัดงบประมาณ ไม่
ขาดสอน แก ้ไขปัญหาได ้เหมาะสมกับบริบทของตน

สรุป ตัวชี้ของ PLC
1.เป้ าหมายของ PLC มุ่งเป้ าหมายที่การเรียนรู้
2. มีการรวมกลุ่มและเรียนรู้ในเรื่องเดียวกัน
ตามปัญหา หรือเป้ าหมายของกลุ่ม
3. มีกิจกรรมจากการรวมกลุ่ม ที่แสดงถึงการพบ
กัน การสะท้อนผล ปรับปรุง และนาไปใช้ใหม่
4. ช่วยกันคิด ช่วยกันทา และช่วยกันปรับปรุง
พัฒนาอย่างต่อเนื่อง

67
Training Course
จะดีขนำดไหน จะไม่สำมำรถประสบควำมสำเร็จได้เลยหำกไม่มีกำรนำไปใช้
กับนักเรียนโดยผ่ำนกลไกที่ดีและมีประสิทธิภำพ
ครู ครู

“PLC”
“เป็ นกระบวนการพัฒนาครูที่ทาได้ทันที ไม่ต้องรอใครสั่ง
การ ลงทุนน้อย
ไม่ต้องทิ้งเด็กๆตาดาๆ ไปอบรมทีละหลายๆวัน
เพราะ PLC ใช้ห้องเรียนเป็ นหน้างาน ทาแล้วพัฒนาและ
แก้ปัญหาเด็กได้ตรงประเด็น
ใช้ปัญหาของเด็กเป็ นตัวตั้งในการทางานของครู
PLC เป็ นการรวมตัวกันของครู ร่วมกันทาแผนการสอน
ร่วมกันสังเกตการสอน และร่วมกันวิพากษ์
ทาซ้าจนเกิดนวัตกรรมการเรียนรู ้ เมื่อมีนวัตกรรมเกิดขึ้น
จึงเชื่อได้ว่า เด็กๆได้รับการพัฒนาศักยภาพ…โรงเรียนก็
ดาเนินการต่อเนื่องจนเกิดเป็ นวัฒนธรรมองค์กร”
นายชัยวัฒน์ แก้วบัวทอง
หัวหน้าคณะทางานพัฒนาครู
จังหวัดสุราษฎร ์ธานี
จาก PLC วิถีไทย : นานาทัศนะ โครงการติดตามสนับสนุนและ
ส่งเสริมการเรียนรู ้โครงการพัฒนาระบบกลไกและแนวทางการ
หนุนเสริมชุมชนการเรียนรู ้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาผู้เรียน

"เมื่อผู้บริหารการศึกษา ครู และ
ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ ายเข้าใจเรื่อง PLC นี้
อย่างชัดเจน LC ก็จะกลายเป็ น
วัฒนธรรมองค์กร เป็ นเครื่องมือในการ
พัฒนาครู และบุคลากรทุกฝ่ ายอย่าง
ยั่งยืน แต่ต้องเข้าใจว่า PLC ไม่ใช่หัวข้อ
การอบรม แต่เป็ น กระบวนการ ครู
สามารถนากระบวนการ PLC นี้มาใช้
เพื่อศึกษาเรื่องที่ตนเองสนใจ หรือเพื่อ
ศึกษาหาทางแก้ปัญหาการจัดการเรียน
การสอนที่ตนพบ หรือเพื่อสร้าง
รศ. นราพร
จันทร ์โอชา

PLC...
×ไม่ใช่ วิธีการสอน รูปแบบการสอน
×ไม่ใช่ รูปแบบการอบรม
×ไม่ใช่ ประชุมครู
×ไม่ใช่ การฝึกอาชีพให้ผู้เรียน
×ไม่ใช่ การให้โรงเรียนเป็นแหล่งฝึกอาชีพให้ชุมชน
×ไม่ใช่ ให้ชุมชนเข้ามาฝึกอาชีพให้นักเรียน
×ไม่ใช่ แผนการพัฒนาบุคลากรที่ผู้บริหารคิดขึ้น
×ไม่ใช่ การรวมกลุ่มกันของครูแล้วเข้าไปในชุมชน หรือต้อง
ทาให้เกิดการจัดตั้งในชุมชน
×ไม่ใช่ แผนการสังเกตชั้นเรียน

หัวใจหลักྺองการเปลี่ยนแปลง

เป้าหมาย
ในการ
พัฒนา
ผู้เรียน การจัดปัจจัยหนุนเสริม
การพัฒนาครู
การสร้างชุมชน
การเรียนรู้ทาง
วิชาชีพ
การพัฒนา
ผู้เรียน
การจัดการเรียน
การสอน
ครู นักเรียน
ผู้บริหาร ,ศึกษานิเทศก์,
นักวิชาการ , ชุมชน

�ݺ�ߣ

Plc

Recommended

More Related Content

What's hot (20)

Similar to Plc (20)

Plc