![Filsofi Kurikulum Merdeka [Indonesia].ppt](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/filsofikurikulummerdeka-241211024321-f9ef8f89-thumbnail.jpg?width=560&fit=bounds)
![[4 hari] Paparan Bimtek Fasilitator Penguatan Satuan Pelaksana IKM.pdf](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/4haripaparanbimtekfasilitatorpenguatansatuanpelaksanaikm-240909020656-2ab90876-thumbnail.jpg?width=560&fit=bounds)
![PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptx](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/pptkurikulummerdekadr-220724221537-72ce65db-thumbnail.jpg?width=560&fit=bounds)
More Related Content
Similar to PPT kurikulum merdeka dalam kegiatan iht tahun 2023 (20)
Recently uploaded (20)
PPT kurikulum merdeka dalam kegiatan iht tahun 2023
- 1. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi FILOSOFI KURIKULUM MERDEKA Oleh : Drs. Muhammad Gunawan, M.Pd. SMAN 2 Manggelewa, 01 Juli 2023
- 2. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi FILOSOFI KEMERDEKAAN DALAM BELAJAR KI HADJAR DEWANTARA hidup tumbuhnya anak-anak itu terletak di luar kecakapan atau kehendak kita kaum pendidik. Anak-anak itu sebagai makhluk, sebagai manusia, sebagai benda hidup, teranglah hidup dan tumbuh menurut kodratnya sendiri.. Ki Hadjar Dewantara (1936-1937:21) ..kekuatan kodrati yang ada pada anak-anak itu tiada lain ialah segala kekuatan dalam hidup batin dan hidup lahir dari anak- anak itu, yang ada karena kekuasaan kodrat. Ki Hadjar Dewantara (1936-1937:21) ...kemerdekaan hendaknya dikenakan terhadap caranya anak-anak berpikir, yaitu jangan selalu dipelopori, atau disuruh mengakui buah pikiran orang lain, akan tetapi biasakanlah anak-anak mencari sendiri segala pengetahaun dengan menggunakan pikirannya sendiri... Ki Hadjar Dewantara (1936-1937)
- 3. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Proses Pendidikan yang Membelenggu = ROBOTISASI Manusia ROBOT? ILUSTRASI: MENGAPA KITA HARUS MERDEKA DALAM BELAJAR
- 4. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi DI MANAKAH RUANG KERJA GURU SESUNGGUHNYA ? DI ALAM PIKIRAN, RASA DAN HATI NURANI (QALBU) MANUSIA Mendidik adalah membimbing siswa untuk melalui (melewati) perjalanan dari dalam hati ke arah beragam cara yang benar untuk melihat dunia dan menjadi seseorang di dunia (Parker J.Palmer) Tujuan pembelajaran sebenarnya adalah menguasai hal-hal baru dan yang menjadi pusat perhatian adalah mencari strategi-strategi untuk belajar. Saat ada ketidaklancaran, itu bukan berhubungan dengan kecerdasan murid. Ini hanya berarti strategi-strategi yang tepat belum ditemukan. Teruslah mencari (Carol S. Dweck: 2000). OLAH PIKIR, OLAH HATI, OLAH RASA, OLAH KARSA, OLAH RAGA (Ki Hajar Dewantara)
- 5. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Keunggulan Kurikulum Merdeka Lebih Sederhana dan Mendalam Fokus pada materi yang esensial dan pengembangan kompetensi peserta didik pada fasenya. Belajar menjadi lebih mendalam, bermakna, tidak terburu-buru dan menyenangkan. 1 5
- 6. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi PEMBELAJARAN MENDALAM DAN BERMAKNA URUTAN BILANGAN (MATEMATIKA Kelas I SD) DISIPLIN, TERTIB, TERATUR, PEDULI, . Pada akhir fase A, Peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan membandingkan bilangan bilangan cacah sampai dengan 1.000 (atau maksimal tiga angka) dengan memanfaatkan berbagai alat dan strategi, dimulai dari benda nyata, gambar hingga model dan simbol matematika. Peserta didik dapat menghubungkan pemahamannya tersebut dengan berbagai penggunaan bilangan dalam kehidupan sehari- hari/situasi nyata. Membedakan: Jumlah, Ukuran, prosedur Membandingkan : Jumlah, Ukuran, prosedur Mengurutkan: Jumlah (sedikit- banyak) ukuran (besar- kecil), prosedur (awal- akhir), posisi (depan-belakang, atas-bawah), KEMAMPUAN NILAI -SIKAP Terbiasa Antri
- 7. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Lebih Merdeka 2 Peserta didik: Tidak ada program peminatan di SMA, peserta didik memilih mata pelajaran sesuai minat, bakat, dan aspirasinya. Guru: Guru mengajar sesuai tahap capaian dan perkembangan peserta didik. Sekolah: memiliki wewenang untuk mengembangkan dan mengelola kurikulum dan pembelajaran sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan dan peserta didik. Keunggulan Kurikulum Merdeka 7
- 8. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Keunggulan Kurikulum Merdeka Lebih Relevan dan Interaktif Pembelajaran melalui kegiatan projek memberikan kesempatan lebih luas kepada peserta didik untuk secara aktif mengeksplorasi isu-isu aktual misalnya isu lingkungan, kesehatan, dan lainnya untuk mendukung pengembangan karakter dan kompetensi Profil Pelajar Pancasila. 3 8
- 9. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Dalam pemulihan pembelajaran, sekarang sekolah diberikan kebebasan menentukan kurikulum yang akan dipilih Pilihan 1 Pilihan 2 Kurikulum 2013 secara penuh Kurikulum Darurat yaitu Kurikulum 2013 yang disederhanakan Pilihan 3 Kurikulum Merdeka 9
- 10. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Penentuan kebijakan kurikulum nasional berdasarkan evaluasi terhadap kurikulum pada masa pemulihan pembelajaran 2024 Kurikulum 2013, Kurikulum Darurat, dan Kurikulum Merdeka sebagai opsi bagi semua satuan pendidikan Pemulihan pembelajaran 2022 - 2024 Kurikulum 2013, Kurikulum Darurat, dan Kurikulum Merdeka di SP dan SMK PK Pandemi 2021 - 2022 Kurikulum 2013 Kurikulum Darurat (Kur-2013 yang disederhanakan) Pandemi 2020 - 2021 Kurikulum 2013 Pra pandemi Kurikulum Merdeka diberikan sebagai opsi tambahan bagi satuan pendidikan untuk melakukan pemulihan pembelajaran selama 2022-2024. Kebijakan kurikulum nasional akan dikaji ulang pada 2024 berdasarkan evaluasi selama masa pemulihan pembelajaran. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 10
- 11. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 11
- 12. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi KURIKULUM MERDEKA VS KURIKULUM 2013 12 Kerangka Dasar Rancangan landasan utama Kurikulum Merdeka adalah tujuan Sistem Pendidikan Nasional dan Standar Nasional Pendidikan. Mengembangkan profil pelajar Pancasila pada peserta didik Rancangan landasan utama Kurikulum 2013 adalah tujuan Sistem Pendidikan Nasional dan Standar Nasional Pendidikan
- 13. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi KURIKULUM MERDEKA VS KURIKULUM 2013 13 KOMPETENSI YANG DITUJU Capaian Pembelajaran yang disusun per fase Capaian Pembelajaran dinyatakan dalam paragraf yang merangkaikan pengetahuan, sikap, dan keterampilan untuk mencapai, menguatkan, dan meningkatkan kompetensi PAUD: Capaian Pembelajaran (CP) untuk satu fase perkembangan anak usia dini, disebut sebagai Fase Fondasi, CP diharapkan dapat dicapai di akhir layanan PAUD (usia 5-6 tahun) SD/sederajat terdiri dari: a. Fase A (umumnya setara dengan kelas I dan II SD) b. Fase B (umumnya setara dengan kelas III dan IV SD), dan c. Fase C (umumnya setara dengan kelas V dan VI SD) Kompetensi Dasar (KD) yang berupa lingkup dan urutan (scope and sequence) yang dikelompokkan pada empat Kompetensi Inti (KI) yaitu: Sikap Spiritual, Sikap Sosial, Pengetahuan, dan Keterampilan KD dinyatakan dalam bentuk point-point dan diurutkan untuk mencapai KI yang diorganisasikan pertahun KD pada KI 1 dan KI 2 hanya terdapat pada mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
- 14. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi KURIKULUM MERDEKA VS KURIKULUM 2013 14 KOMPETENSI YANG DITUJU SMP/sederajat terdiri dari satu fase, yaitu Fase D (umumnya setara dengan kelas VII, kelas VIII dan kelas IX SMP) SMA/sederajat terdiri dari: a. Fase E (umumnya setara dengan kelas X SMA) b. Fase F (umumnya setara dengan kelas XI dan XII SMA)
- 15. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi KURIKULUM MERDEKA VS KURIKULUM 2013 15 STRUKTUR KURIKULUM PAUD Jam Pelajaran (JP) diatur per tahun. Satuan pendidikan dapat mengatur alokasi waktu pembelajaran secara fleksibel untuk mencapai JP yang ditetapkan. Untuk TK B ada penambahan menjadi 35700 menit/tahun. Perkiraan per minggu 1050 menit, penambahan 150 menit dari K13 Pembelajaran dengan projek tidak terpisah jamnya dengan intrakurikuler Jam Pelajaran (JP) diatur 900 menit per minggu. Satuan PAUD untuk kelompok usia 4-6 tahun yang tidak dapat melakukan pembelajaran 900 menit per minggu wajib melaksanakan pembelajaran 540 menit dan ditambah 360 menit pengasuhan terprogram.
- 16. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi KURIKULUM MERDEKA VS KURIKULUM 2013 16 STRUKTUR KURIKULUM SD/SMP/SMA Struktur kurikulum dibagi menjadi 2 (dua) kegiatan pembelajaran utama, yaitu: 1. Pembelajaran reguler atau rutin yang merupakan kegiatan intrakurikuler; 2. Projek penguatan profil pelajar Pancasila Jam Pelajaran (JP) diatur per tahun. Satuan pendidikan dapat mengatur alokasi waktu pembelajaran secara fleksibel untuk mencapai JP yang ditetapkan Satuan pendidikan dapat menggunakan pendekatan pengorganisasian pembelajaran berbasis mata pelajaran, tematik, atau terintegrasi : 1. SD Mata pelajaran IPAS (Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial) merupakan paduan dari IPA dan IPS, Bahasa Inggris menjadi mata pelajaran pilihan, tergantung kesiapan satuan pendidikan, Satuan pendidikan atau peserta didik dapat memilih sekurang-kurangnya satu dari empat mata pelajaran Seni dan Budaya: Seni Musik, Seni Rupa, Seni Teater, atau Seni Tari. 2. SMP Mata pelajaran Informatika merupakan mata pelajaran wajib, Satuan pendidikan atau peserta didik dapat memilih sekurang-kurangnya satu dari 5 (lima) mata pelajaran Seni dan Prakarya: Seni Musik, Seni Rupa, Seni Teater, Seni Tari, atau Prakarya Jam Pelajaran (JP) diatur per minggu. Satuan mengatur alokasi waktu pembelajaran secara rutin setiap minggu dalam setiap semester, sehingga pada setiap semester peserta didik akan mendapatkan nilai hasil belajar setiap mata pelajaran. Satuan pendidikan diarahkan menggunakan pendekatan pengorganisasian pembelajaran berbasis mata pelajaran
- 17. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi KURIKULUM MERDEKA VS KURIKULUM 2013 17 STRUKTUR KURIKULUM 3. SMA Mata pelajaran IPA dan IPS di Kelas X SMA belum dipisahkan menjadi mata pelajaran yang lebih spesifik Satuan pendidikan atau peserta didik dapat memilih sekurang- kurangnya satu dari lima mata pelajaran Seni dan Prakarya: Seni Musik, Seni Rupa, Seni Teater, Seni Tari, atau Prakarya Di kelas X peserta didik mempelajari mata pelajaran umum (belum ada mata pelajaran pilihan). Peserta didik memilih mata pelajaran sesuai minat di kelas XI dan XII. Peserta didik memilih mata pelajaran dari kelompok mata pelajaran yang tersedia Peserta didik menulis esai ilmiah sebagai syarat kelulusan
- 18. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi KURIKULUM MERDEKA VS KURIKULUM 2013 18 PEMBELAJARAN PAUD Bermain-belajar. Pembelajaran anak usia dini berpusat pada anak. Kegiatan berbasis buku bacaan anak untuk menguatkan kompetensi literasi Orientasi pembelajaran untuk mencapai well-being anak, dengan Capaian Pembelajaran sebagai acuan dan memperhatikan aspek perkembangan Penguatan profil pelajar Pancasila dilakukan melalui kegiatan intrakurikuler dan ekstrakurikuler. Satuan pendidikan dapat menggunakan berbagai pendekatan pembelajaran. Tidak ada alur untuk tujuan pembelajaran Pendekatan pembelajaran yang digunakan adalah pendekatan saintifik. Menggunakan prinsip pembelajaran anak usia dini: 1. Belajar melalui bermain Anak di bawah usia 6 tahun berada pada masa bermain. 2. Berorientasi pada perkembangan anak. 3. Berorientasi pada kebutuhan anak 4. Berpusat pada anak. 5. Pembelajaran aktif 6. Berorientasi pada pengembangan nilai-nilai karakter 7. Berorientasi pada pengembangan kecakapan hidup 8. Didukung oleh lingkungan yang kondusif 9. Berorientasi pada pembelajaran yang demokratis 10.Pemanfaatan media belajar, sumber belajar, dan narasumber
- 19. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi KURIKULUM MERDEKA VS KURIKULUM 2013 19 PEMBELAJARAN SD/SMP/SMA Menguatkan pembelajaran terdiferensiasi sesuai tahap capaian peserta didik Paduan antara pembelajaran intrakurikuler (sekitar 70-80% dari jam pelajaran) dan kokurikuler melalui projek penguatan profil pelajar Pancasila (sekitar 20-30% jam pelajaran) Pendekatan pembelajaran menggunakan satu pendekatan yaitu pendekatan saintifik untuk semua mata pelajaran Pada umumnya, pembelajaran terfokus hanya pada intrakurikuler (tatap muka), untuk kokurikuler dialokasikan beban belajar maksimum 50% diluar jam tatap muka, tetapi tidak diwajibkan dalam bentuk kegiatan yang direncanakan secara khusus, sehingga pada umumnya diserahkan kepada kreativitas guru pengampu.
- 20. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi KURIKULUM MERDEKA VS KURIKULUM 2013 20 Penilaian PAUD Tidak ada pemisahan antara penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Teknik dan waktu pelaksanaan asesmen ditentukan oleh guru. Teknik asesmen dan instrumen diantaranya: a. Observasi b. Catatan anekdot c. Foto berseri d. Checklist e. Portofolio f. Teknik dan instrumen lain yang dapat dimodifikasi sekolah Pelaporan tertulis ke orang tua minimal 6 bulan sekali, yang berisi deskripsi kemajuan Capaian Pembelajaran anak, dan laporan atau komunikasi lisan dengan orang tua dapat dilakukan kapan saja Teknik dan instrumen penilaian: a. Pengamatan atau observasi b. Percakapan c. Penugasan d. Unjuk kerja e. Penilaian hasil karya f. Pencatatan anekdot g. Portofolio Catatan penilaian proses dan hasil belajar perkembangan anak dimasukkan ke dalam format rangkuman penilaian mingguan atau bulanan untuk dibuat kesimpulan sebagai dasar laporan perkembangan anak kepada orang tua. a. Pelaporan adalah kegiatan mengomunikasikan hasil penilaian tentang tingkat pencapaian perkembangan anak b. Bentuk pelaporan berupa deskripsi pertumbuhan fisik dan perkembangan kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan anak yang dilaporkan kepada orang tua dilengkapi dengan lampiran hasil portofolio. c. Teknik pelaporan dilakukan dengan cara bertatap muka d. Pelaporan secara tertulis diberikan kepada orang tua minimal sekali untuk setiap 6 bulan, sedangkan pelaporan secara lisan dapat diberikan sesuai kebutuhan.
- 21. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi KURIKULUM MERDEKA VS KURIKULUM 2013 21 Penilaian SD/SMP/SMA Penguatan pada asesmen formatif dan penggunaan hasil asesmen untuk merancang pembelajaran sesuai tahap capaian peserta didik Menguatkan pelaksanaan penilaian autentik terutama dalam projek penguatan profil pelajar Pancasila Tidak ada pemisahan antara penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan Penilaian formatif dan sumatif oleh pendidik berfungsi untuk memantau kemajuan belajar, memantau hasil belajar, dan mendeteksi kebutuhan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan Menguatkan pelaksanaan penilaian autentik pada setiap mata pelajaran Penilaian dibagi menjadi penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan
- 22. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi KURIKULUM MERDEKA VS KURIKULUM 2013 22 PERANGKAT AJAR YANG DISEDIAKAN PEMERINTAH (PAUD) Buku panduan pendidik PAUD: 1. Panduan Pengembangan Pembelajaran 2. Panduan Pengembangan Pembelajaran elemen CP Nilai Agama dan Budi Pekerti 3. Panduan Pengembangan Pembelajaran elemen CP Jati Diri 4. Panduan Pengembangan Pembelajaran elemen CP Dasar-dasar Literasi dan STEAM 5. Panduan Bermain Berbasis Buku 6. Panduan Contoh Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila 7. Panduan Penyusunan Laporan Capaian Pembelajaran Contoh-contoh Tujuan Pembelajaran ada di tiap buku panduan pendidik Modul ajar: https://drive.google.com/drive/folders/1hZp_jS80rKtn3b b1hr0wrEIVAUBDMxa- 1. Buku Panduan Pendidik PAUD untuk anak usia 4-5 Tahun 2. Buku Panduan Pendidik PAUD untuk anak usia 5-6 tahun 3. 22 model buku PAUD
- 23. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi KURIKULUM MERDEKA VS KURIKULUM 2013 23 PERANGKAT AJAR YANG DISEDIAKAN PEMERINTAH (SD/SMP/SMA Buku teks dan buku non-teks Contoh-contoh modul ajar, alur tujuan pembelajaran, contoh projek penguatan profil pelajar Pancasila, contoh kurikulum operasional satuan Pendidikan Buku teks dan buku non-teks
- 24. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi KURIKULUM MERDEKA VS KURIKULUM 2013 24 PERANGKAT KURIKULUM (PAUD) 1. Panduan pengembangan kurikulum operasional sekolah 2. Panduan pengembangan projek penguatan profil pelajar Pancasila 3. Panduan pendidikan khusus 1. Buku kerangka dasar PAUD 2. Buku pedoman pengelolaan kelas 3. Buku pedoman pengembangan tema pembelajaran 4. Buku pedoman penilaian pembelajaran 5. Buku pedoman penyusunan SOP 6. Buku Pedoman apa mengapa kurikulum 2013 7. Buku pedoman penanaman sikap 8. Buku pedoman pengelolaan pembelajaran 9. Buku pedoman penyusunan kurukulum KTSP PAUD
- 25. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi KURIKULUM MERDEKA VS KURIKULUM 2013 25 PERANGKAT KURIKULUM Panduan Pembelajaran dan Asesmen, panduan pengembangan kurikulum operasional sekolah, panduan pengembangan projek penguatan profil pelajar Pancasila, panduan pelaksanaan pendidikan inklusif, panduan penyusunan program pembelajaran individual, modul layanan bimbingan konseling Pedoman implementasi kurikulum, Panduan Penilaian, dan Panduan Pembelajaran setiap jenjang
- 26. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Satuan pendidikan dapat mengimplementasikan Kurikulum Merdeka secara bertahap sesuai kesiapan masing-masing Sejak Tahun Ajaran 2021/2022 Kurikulum Merdeka telah diimplementasikan di hampir 2.500 sekolah yang mengikuti Program Sekolah Penggerak (PSP) dan 901 SMK Pusat Keunggulan (SMK PK) sebagai bagian dari pembelajaran dengan paradigma baru. Kurikulum ini diterapkan mulai dari TK-B, SD & SDLB kelas I dan IV, SMP & SMPLB kelas VII, SMA & SMALB dan SMK kelas X. Mulai Tahun Ajaran 2022/2023 satuan pendidikan dapat memilih untuk mengimplementasikan kurikulum berdasarkan kesiapan masing-masing mulai TK B, kelas I, IV, VII, dan X. Pemerintah menyiapkan angket untuk membantu satuan pendidikan menilai tahap kesiapan dirinya untuk menggunakan Kurikulum Merdeka. Tiga pilihan yang dapat diputuskan satuan pendidikan tentang implementasi Kurikulum Merdeka pada Tahun Ajaran 2022/2023: Menerapkan beberapa bagian dan prinsip Kurikulum Merdeka, tanpa mengganti kurikulum satuan pendidikan yang sedang diterapkan Menerapkan Kurikulum Merdeka menggunakan perangkat ajar yang sudah disediakan Menerapkan Kurikulum Merdeka dengan mengembangkan sendiri berbagai perangkat ajar. 26
- 27. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Satuan pendidikan menentukan pilihan berdasarkan Angket Kesiapan Implementasi Kurikulum Merdeka yang mengukur kesiapan guru dan tenaga kependidikan. Tidak ada pilihan yang paling benar, yang ada pilihan yang paling sesuai kesiapan satuan pendidikan. Semakin sesuai maka semakin efektif implementasi Kurikulum Merdeka. Pilihan 3: Mandiri Berbagi Menerapkan Kurikulum Merdeka dengan mengembangkan sendiri berbagai perangkat ajar di satuan pendidikan PAUD, kelas 1, 4, 7 dan 10. Pilihan 2: Mandiri Berubah Menerapkan Kurikulum Merdeka menggunakan perangkat ajar yang sudah disediakan pada satuan pendidikan PAUD, kelas 1, 4, 7 dan 10. Pilihan 1: Mandiri Belajar Menerapkan beberapa bagian dan prinsip Kurikulum Merdeka, tanpa mengganti kurikulum satuan pendidikan yang sedang diterapkan. Tiga Pilihan Implementasi Kurikulum Merdeka Jalur Mandiri 27