More Related Content
What's hot (20)
Similar to Psv power point (20)
More from Sulaiman Bin Moiden Man (7)
Psv power point
- 1. TAKSONOMI DAN DOMAIN TAKSONOMI DOMAIN BLOOM KRATHWOHL
- 3. • Taksonomi ini pertama kali disusun oleh Benjamin S. Bloom pada tahun 1956 dan seterusnya Domain Krathwohl. • Taksonomi Bloom menitikberatkan aspek kognitif atau pengetahuan. • Ia bercorak hierarki (tahap rendah ke tahap tinggi). Guru akan membuat soalan pelbagai aras untuk menguji tahap berfikir murid- murid.
- 4. • Taksonomi ini menekankan aspek kognitif(pengetahuan) di mana apa yang dicari adalah seperti fakta, teori dan hukum. • Tujuan taksonomi ini ialah membina kebolehan pemikiran dan pemahaman murid-murid. Contohnya mengeluarkan isi-isi penting dalam petikan yang telah dibaca.
- 5. • Tujuan pendidikan dibahagikan kepada tiga domain, iaitu: 1. Cognitive Domain (Domain Kognitif), melibatkan perilaku-perilaku yang menekankan aspek intelektual, seperti pengetahuan, pengertian, dan keterampilan berfikir. 2. Affective Domain (Domain Afektif) melibatkan perilaku-perilaku yang menekankan aspek perasaan dan emosi, seperti minat, sikap, apresiasi, dan cara penyesuaian diri. 3. Psychomotor Domain (Domain Psikomotor) mengenai perilaku-perilaku yang menekankan aspek keterampilan motor seperti tulisan tangan, berenang, dan mengoperasi mesin.
- 7. PENGETAHUAN (Knowledge) PEMAHAMAN (Comprehension) APLIKASI (Application) ANALISIS (Analysis) SINTESIS (Synthesis) PENILAIAN (Evaluation)
- 8. PENGETAHUAN Knowledge • Berasaskan kemampuan untuk mengenali dan mengingat peristilahan, definisi, fakta- fakta, gagasan, pola, urutan, metodologi, prins ip dasar, dan sebagainya.
- 9. PEMAHAMAN (Comprehension) • Dikenali dari kemampuan untuk membaca dan memahami gambaran, laporan, jadual , diagram, arahan, peraturan, dan sebagainya.
- 10. APLIKASI (Application) • Pada tahap ini, seseorang pelajar memiliki kemampuan untuk menerapkan gagasan, prosedur, metodologi , rumus, teori dan sebagainya di dalam persekitaran sebenar.
- 11. ANALISIS (Analysis) • Pada tahap analisis, seseorang akan mampu menganalisa maklumat yang diperoleh dan mencerakinkannya atau menstrukturkan maklumat itu ke dalam bahagian yang lebih kecil untuk mengenali pola atau hubungannya dan mampu mengenali serta membezakan faktor penyebab dan akibat dari sebuah senario yang rumit.
- 12. Sintesis (Synthesis) • Seseorang pelajar pada tahap sintesis akan mampu menjelaskan struktur atau pola dari sebuah senario yang sebelumnya tidak terlihat dan mampu mengenali data atau maklumat yang harus didapati untuk menghasilkan bentuk penyelesaian yang diharapkan.
- 13. Penilaian (Evaluation) • Dikenali dari kemampuan untuk memberikan penilaian terhadap penyelesaian, gagasan, metodologi dan sebagainya dengan menggunakan kriteria yang sesuai atau standard yang ada untuk memastikan nilai efektif atau manfaatnya.
- 14. Domain Psikomotor 1. Persepsi 2. Persediaan (Set) 3. Respons Terpimpin 4. Mekanisme (Mechanism) 5. Respon Tampak yang Kompleks (Complex Overt Response) 6. Penyesuaian (Adaptation) 7. Penciptaan (Origination)
- 15. DOMAIN KRATHWOHL
- 16. • Diasaskan oleh, David R. Krathwohl • Merupakan bidang berhubung dengan perasaan, emosi dan sikap. • Guru harus berkebolehan menggunakan unsur afektif untuk mewujudkan satu suasana pembelajaran yang baik. • Pembelajaran dapat dijalankan dengan berkesan dengan adanya murid yang dapat membentuk sikap positif.
- 17. 5 PERINGKAT
- 18. PENERIMAAN (Receiving) TINDAK BALAS (Responding) MENILAI (Valuing) ORGANISASI (Organization) PERWATAKAN (Characterization by a Value )
- 19. PENERIMAAN (Receiving) • Berhubung dengan kemahuan pelajar untuk memberi perhatian. • Tindakan pelajar mencerminkan satu kesedaran atau perhatian terhadap rangsangan dan peristiwa atau persekitaran yang berhubung dengan domain afektif. • Konteks pengajaran menekankan kepada kebolehan mendengar, menanyakan soalan, mengenal bahagian-bahagian ayat dan menjawab dengan lengkap.
- 20. • Keinginan dan kesanggupan menerima (kesanggupan memberi perhatian, mendengar ucapan, pendapat orang lain, menghormati kebudayaan yang berlainan) • Kesedaran (faktor estitik, ekabentuk, kecantikan sesuatu benda, pelbagai pendapat dalam sesuatu perkara) • Perhatian terkawal (kebolehan memberi perhatian kepada sesuatu ransangan – cth : mendengar dan menghayati sajak)
- 21. OBJEKTIF AM • Mendengar dengan berhati-hati. • Menunjukkan kesedaran dalam kepentingan pembelajaran. • Menunjukkan sensitiviti dalam masalah sosial. • Menerima perbezaan keturunan dan kebudayaan. • Mengambil bahagian dalam aktiviti.
- 22. TINDAK BALAS (Responding) • Melibatkan diri secara aktif terhadap sesuatu dan mendapat kepuasan daripadanya. • Pada aras ini, pelajar bersedia dan rela untuk membuat reaksi yang mudah terhadap sesuatu objek atau situasi.
- 23. MENILAI (Valuing) • Pada peringkat ini perlakuan adalah didasarkan atas konsep dan prinsip yang telah dinuranikan sehingga menjadi kepercayaan. • Perlakuan cenderung menjadi konsisten walaupun dalam keadaan yang berbeza jika kepercayaan itu boleh dipratikkan.
- 24. ORGANISASI • Membawa maksud membentuk sesuatu sistem nilai. • Apabila lebih daripada satu nilai dinuranikan maka membolehkan beberapa nilai digunakan. • Pelajar terpaksa membina beberapa hubungan dan keutamaan di antara nilai- nilainya.
- 25. PEMBENTUKAN IDEA BERDASARKAN NILAI (characterization by a value) • Membentuk perwatakan yang positif dan penuh nilai-nilai murni dalam diri pelajar.
- 26. SEKIAN