Sosialisasi dan Penyesuaian Diri di Sekolah
Download as pptx, pdf1 like4,656 views
Mata kuliah Sosiologi Pendidikan SMT 1
More Related Content
What's hot (20)
Similar to Sosialisasi dan Penyesuaian Diri di Sekolah (20)
More from Non Formal Education (14)
Recently uploaded (20)
Sosialisasi dan Penyesuaian Diri di Sekolah
- 2. DIDI JUHDI SUTISNA TITIN AGUSTINA WULAN RAHMAWATI VINA AUDINA
- 4. Proses membimbing individu ke dalam dunia sosial Sosialisasi dilakukan dengan mendidik individu tentang kebudayaan yang harus dimiliki dan diikutinya, agar ia menjadi anggota yang baik dalam masyarakat dan dalam berbagai kelompok khusus. Sosialisasi dapat dianggap sama dengan pendidikan. Proses sosialisasi berlangsung dalam interaksi individu dengan lingkungan.
- 5. Sosialisasi terjadi melalui conditioning oleh lingkungan yang menyebabkan individu mempelajari pola kebudayaan yang fundamental seperti berbahasa, cara berjalan, duduk, makan, apa yang di makan, berkelakuan sopan, mengembangkan sikap yang dianut dalam masyarakat seperti sikap terhadap agama, seks, orang yang lebih tua, pekerjaan, rekreasi dan segala sesuatu yang perlu bagi warga masyarakat yang baik. Sosialisasi tercapai melalui komunikasi dengan anggota masyarakat lainnya.
- 6. 1. Kesulitan komunikasi 2. Pola kelakuan yang berbeda-beda atau yang bertentangan Kesulitan lain dalam proses sosialisasi ialah perubahan-perubahan yang terjadi dalam masyarakat sebagai akibat modernisasi, industrialisasi, dan urbanisasi
- 7. Anak mengalami perubahan dalam kelakuan sosial setelah ia masuk ke sekolah. Sekolah merupakan lembaga tempat anak terutama diberi pendidikan inetelektual, yakni mempersiapkan anak untuk sekolah yang lebih lanjut. Selain aspek intelektual, aspek lain seperti pendidikan moral melalui pendidikan agama dan moral Pancasila juga diperhatikan, namun dapat kita katakan bahwa pendidikan sosial masih belum mendapat tempat yang menonjol. Untuk mengetahui hingga manakah pendidikan sosial di sekolah dilakukan, kita perlu mempelajari hal-hal berikut: 1) Nilai-nilai yang dianut sekolah. 2) Corak kepemimpinan, apakah otokratis atau demokratis. 3) Hubungan antar-murid, apakah misalnya terutama dipengaruhi oleh suasana persaingan atau kerja sama.
- 8. Pada umumnya nilai-nilai yang dianut di sekolah sejalan dengan yang berlaku dalam masyarakat sekitarnya. Ada pula norma-norma yang dianut oleh masyarakat tempat sekolah itu berada yang perlu diperhatikan oleh sekolah. Norma-norma yang diajarkan di sekolah tidak boleh bertentangan dengan adat istiadat masyarakat sekitar. Antara sekolah dan masyarakat harus ada hubungan dan kesesuaian mengenai norma-norma dan nilai-nilai. Nilai-nilai di sekolah juga ditentukan oleh guru-guru. Norma-norma kelakuan yang diajarkan oleh guru tak dapat tiada menurut apa yang dianggapnya baik.
- 9. Iklim sosial Iklim demokratis Dalam iklim demokratis anak-anak mendapat lebih banyak kebebasan untuk berkelakuan menurut kepribadian masing-masing. Iklim Otokratis Kelakuan anak dikontrol ketat oleh guru.
- 10. Pengaruh iklim otokratis atau demokratis terhadap anak menurut Kurt Lewin dan Ronald Lippitt Dalam iklim otokratis lebih banyak dikeluarkan kecaman tajam yang bersifat pribadi,sedangkan dalam iklim demokratis terdapat suasana kerja sama, pujian terhadap sesama teman, saran-saran konstruktif dan kesediaan menerima buah pikiran orang lain. Dalam iklim otokratis lebih ditonjolkan diri sendiri, soal aku, sedangkan dalam suasana demokratis terasa ke- kita-an. Dalam suasana otokratis, adanya pimpinan yang kuat menghalangi orang lain untuk memegang pimpinan, sedangkan dalam iklim demokratis beda status sosial pimpinan dan yang dipimpin kecil sekali, sehingga pada suatu saat setiap orang mudah memegang kepemimpinan dalam hal ia memiliki kelebihan.
- 11. Lanjutan pengaruh iklim >>> Individualisme dapat berkembang dalam iklim demokrasi, sedangkan perkembangannya teretekan dalam suasana otokratis karena setiap murid mempunyai status yang rendah tanpa dapat mengembangkan individualitasnya. Dalam iklim otokratis tindakan kelompok bukan tertuju kepada pemimpin melainkan terhadap salah seorang murid sebab murid mudah dijadikan kambing hitam; secara potensial setiap murid dapat menjadi saingan atau lawan murid lainnya
- 12. Dalam banyak hal murid harus bersaing dengan murid-murid lain. Persaingan itu paling menonjol dalam hal angka-angka. Angka-angka sering ditentukan atau dasar perbandingan jadi persaingan. Dalam masyarakat sendiri persaingan senantiasa timbul dalam usaha untuk meningkatkan mutu serta melebihi lawan. Kerjasama atau gotong-royong sangat dihargai dalam masyarakat kita dan karena itu sudah selayaknya dipupuk pula di sekolah. Dapat kita lihat bahwa kesempatan kerja sama ini di sekolah kurang mendapat perhatian. Kerja kelompok sebagai metode mengajar jarang dilakukan.
- 13. Dalam masyarakat tradisional orang tua menjadi teladan atau model bagi generasi muda. Sedangkan model dalam masyaraskat kota sangat kompleks. Komunikasi massa melalui radio, TV, film, menyodorkan bermacam-macam tokoh yang menjadi idaman pemuda-pemudi Dalam dunia yang kian kompleks ini anak harus sanggup memainkan aneka-ragam peranan dalam bermacam-macam segmen kehidupan. Untuk itu ia memerlukan berbagai model kelakuan di luar orang tua dan guru
- 14. Anak-anak diperkenalkan dengan model-model dari berbagai segmen masyarakat di luar sekolah dan mendapatkan interaksi sosial dengan kelompok-kelompok lain. Mobilitas zaman modern, dari daerah pedesaan ke perkotaan, dari daerah yang satu ke daerah lain, bahkan ke negara-negara lain, menuntut perlunya murid-murid memahami macam-macam kelakuan manusia. Kesempatan berinteraksi sosial yang luas dan aneka-ragam jarang diberikan oleh sekolah
- 15. Dapat kita katakan bahwa guru-guru menunjukan heterogenitas, dan mereka semuanya diharapkan menjadi guru baik di mana pun mereka mengajar dan dapat menjadi model atau teladan bagi anak-didiknya. Adanya kecenderungan kedudukan guru makin banyak ditempati oleh kaum wanita dapat timbul masalah tentang model khususnya bagi anak pria jika seluruh staf guru terdiri atas wanita. Bila kelakuan guru berbeda sekali dengan cita-cita murid maka ia akan mencari model yang lain di luar sekolah.
- 16. Peranan anak yang diharapkan Sosialisasi murid di sekolah dipengaruhi oleh: 1. Iklim sosial di sekolah 2. Adanya model bagi murid 3. Peranan murid seperti yang diharapkan. Peranan yang diharapkan dari murid dapat dilihat dari tiga segi, yakni menurut harapan guru, orang tua dan murid-murid lainnya.
- 17. Guru-guru pada umumnya mengharapkan agar murid-murid mempelajari yang diajarkan dan ditugaskan. Tiap murid harus menguasai keterampilan membaca, menulis, dan berhitung serta bidang studi lainnya. Guru yang baik adalah guru yang dapat memelihara disiplin dalam kelasnya. Bagi guru pelanggaran disiplin kelas dan sekolah dianggap serius. Disiplin yang ketat, melarang anak-anak bicara atau kerja sama dalam pelajaran sebenarnya menghalangi sosialisasi anak dan perkembangan pribadinya.
- 18. Orang tua mengirimkan anaknya ke sekolah agar menjadi pandai artinya menguasai apa yang diajarkan di sekolah. Mengharapkan agar anaknya mematuhi perintah gurunya serta berkelakuan baik. Mengharapkan pula agar anaknya mendapat raport yang baik agar dapat melanjutkan pelajarannya ke sekolah yang lebih tinggi. Harapan atau aspirasi orang tua tentang anaknya juga bergantung pada tingkat sosial orang tua. Orang tua mengutamakan prestasi akademis dan perkembangan intelektual, karena itu mereka tidak terlampau mementingkan perkembangan pribadi dan sosialisasi anak. Bahkan mereka melihat bahaya dan kerugian bila anaknya terlampau banyak berteman karena menyimpangkan perhatian anak dari pelajaran sekolah.
- 19. Di sekolah anak-anak harus menyediakan diri dengan teman-temannya. Harapan teman-teman faktor utama dalam proses sosialisasi di sekolah. Anak kelas rendah SD masih mengikuti norma-norma yang ditentukan oleh guru dan orang tua. Tetapi murid Sekolah Menengah lebih cenderung mengikuti harapan teman-temannya daripada orang tua. Apa yang diharapkan oleh teman-temannya sering berbeda dengan harapan orang tua.