狠狠撸

「教えない」地理
毎日出来るアクティブラーニング
静岡県立裾野高校伊藤智章

（１）不安視される
「高校地理?再必修化」

４６年ぶりの完全必修
現：６３歳
２８年ぶりの必修
現：４０歳
松平健
安室奈美恵

「オールドプロパー」が
必修地理をダメにする（かも）地
理
受
験
地
理
学
専
攻
地
理
担
当
伊藤（2017）

（２）高校地理とアクティブラーニング

カリキュラムマネジメントが不十分
山本（2016）
?年間計画、単元学習計画への位置づけ
?学校の特色や差異を考慮に入れた
授業設計と実践
大いに矮小化された「指導技術」のみが流布
天笠：2015

何を知っているか、何ができるか
（個別の知識?技能）
知っていること?出来ることをどう使うか
（思考力?判断力?表現力）
どのように社会?世界と関わり
より良い人生を送るか（学びに向かう力）
１
２
３
（山本：2016）

何を知っているか、何ができるか
（個別の知識?技能）
知っていること?出来ることをどう使うか
（思考力?判断力?表現力）
どのように社会?世界と関わり
より良い人生を送るか（学びに向かう力）
６
５
４
大人の学び直しの中の「地理」「歴史」

３．模擬授業
アメリカの地誌（地理A）

Teaching
伝授?訓練
Coaching
到達?支援
Training
反復練習
Exercise
実践演習
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ

Teaching
伝授?訓練
Coaching
到達?支援
Training
反復練習
Exercise
実践演習
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ
教える
地理

Teaching
伝授?訓練
Coaching
到達?支援
Training
反復練習
Exercise
実践演習
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ
教えない
地理

Teaching
伝授?訓練
Coaching
到達?支援
Training
反復練習
Exercise
実践演習
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ
見直し
点検

Teaching
伝授?訓練
Coaching
到達?支援
Training
反復練習
Exercise
実践演習
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ
気づき
ひらめき

①班編成（４～５人１組）
②作業（２０分）
③発表
言語化する

４．振り返りとまとめ

Teaching
伝授?訓練
Coaching
到達?支援
Training
反復練習
Exercise
実践演習
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ
本日の
模擬授業

Teaching
伝授?訓練
Coaching
到達?支援
Training
反復練習
Exercise
実践演習
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ
どう組み立てる？

Teaching
伝授?訓練
Coaching
到達?支援
Training
反復練習
Exercise
実践演習
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ
どう生かす？

地理の指導力
知識の豊富さ、分析の力量
（オールド?プロパー的な要素）
カリキュラム?マネジメント力
コーチング力、評価力、共有力
（ニュー?プロパー的な要素）

歴史?公民との違い
資料（特に地図）を
使った指導力が問われる
作図読図盛り付け
アレンジ

「手打ち」を忘れたオールドプロパー達
???あまり怖くない（うるさいけど）
若いころは
本場で修業しました???。

機械打ちの「手打ち風」
安いけど、本格的
「機械打ち」を賛美（or卑下）する必要はない
選べる楽しみ、新しいメニューを作る楽しみ

必修地理はいばらの道（？）
Old
New（Non)
???
New（One Operation)

地歴教员养成讲座（静冈大学）