ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo
ความหมายของภาษา
      คํ า ว า “ภาษา” หมายถึ ง ถ อ ยคํ า ที่ ใ ช พู ด หรื อ เขี ย น เพื่ อ สื่ อ ความของชนกลุ ม ใดกลุ ม หนึ่ ง
(พจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ.๒๕๔๒, ๒๕๔๖: ๘๒๒) เชน ภาษาไทย ภาษาจีน เปนตน
ประเภทของภาษา
      ภาษาแบงตามลักษณะการสื่อสารได ๒ ประเภท ไดแก
      ๑. วัจนภาษา คือ ภาษาที่ใชถอยคําในการสื่อสาร ไดแก ภาษาพูด และภาษาเขียน
      ๒. อวัจนภาษา คือ ภาษาที่ไมใชถอยคําในการสื่อสาร ไดแก ภาษาทาทาง ภาษาหนาตา ภาษามือ
และภาษาสัญลักษณ
องคประกอบของภาษา ภาษามีองคประกอบ ๔ เรื่อง คือ
       ๑. เสียง เกิดจากการเปลงเสียงแทนพยางค และคํา
       ๒. พยางคและคํา เกิดจากการประสมพยัญชนะ สระ วรรณยุกต
       ๓. ประโยค เกิ ด จากการนํ า คํ า มาเรี ย งกั น ตามลั ก ษณะ โครงสร า งของภาษาที่ กํ า หนด
เปนกฎเกณฑหรือเปนระบบไวยากรณของแตละภาษา
       ๔. ความหมาย คือ ความหมายที่เกิดจากคําหรือประโยคเพื่อใชในการสื่อสารทําความเขาใจกัน




                                          ลักษณะสําคัญของภาษาไทย
            ภาษาไทยมีวิวัฒนาการมาตามลําดับ ตั้งแตสมัยสมเด็จพระนารายณมหาราช โดยพระโหราธิบดี
ไดแตงตําราเรียนภาษาไทยเลมแรก ชื่อ จินดามณี ขึ้น ตอมาในสมัยของพระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกลาเจาอยูหัว
โดยกระทรวงธรรมการไดพิมพตําราสยามไวยากรณเปนแบบเรียน และเจาพระยาพระเสด็จสุเรนทราธิบดี
ได เ รี ย บเรี ย งขึ้ น ใหม โดยย อ จากตํ า ราสยามไวยากรณ จนถึ ง พ.ศ.๒๔๖๑ พระยาอุ ป กิ ต ศิ ล ปสาร
ไดใชเคาโครงของตําราสยามไวยากรณแตงตําราหลักภาษาไทยขึ้นใหม ซึ่งถือวาเปนตําราหลักภาษาไทย
ที่สมบูรณและเปนแบบฉบับหลักภาษาไทยที่ใชกนมาจนถึงปจจุบัน โดยมีหลักการสังเกตลักษณะที่สําคัญ
                                                     ั
ของภาษาไทย ดังนี้
๑. ภาษาไทยเปนคําโดด (Isolating Language) คือ คําไทยแตละคําจะมีความหมายสมบูรณ
ในตัวเอง ใชไดอยางอิสระโดยไมมีการเปลี่ยนรูปศัพท เชน พอ แม สูง ต่ํา
        ๒. คําไทยแทสวนมากมีพยางคเดียว คือ คําไทยแทสวนใหญมีพยางคเดียว มีความหมาย
เขาใจไดทันที เชน โอง ไห ดิน น้ํา ลม ไฟ เปนตน สวนคําไทยแทที่มีหลายพยางคมีสาเหตุมาจาก
             ๒.๑ การปรับปรุงศัพท ดวยการลงอุปสรรคแบบไทย คือ การเพิ่มเสียงหนาศัพท เชน
                          ชิด             ---- ประชิด
                          ทํา             ---- กระทํา
                          ลูกดุม          ---- ลูกกระดุม
             ๒.๒ การกลายเสียง เปนการเปลี่ยนแปลงตามธรรมชาติของภาษา เชน เสียงกรอน
                          หมากมวง        ---- มะมวง
                          สายเอว          ---- สะเอว
                          ตนไคร         ---- ตะไคร
        ๓. คําไทยแทมีตัวสะกดตรงตามมาตรา เชน ตัวอยางคําที่เกี่ยวกับการตอสู ไดแก
                          แมกก           ---- ชก ศอก กระแทก โขก ผลัก
                          แมกด           ---- กัด ฟด รัด อัด กอด ฟาด อัด
                          แมกบ           ---- ตบ ทุบ งับ บีบ จับ กระทืบ ถีบ
                          แมกง           ---- ถอง พุง ดึง เหวี่ยง ทึ้ง
                          แมกน           ---- ชน ยัน โยน ดัน
                          แมกม           ---- โถม ทิ่ม รุม ทุม
                          แมเกย          ---- เสย ตอย
                          แมเกอว         ---- เหนี่ยว นาว
        ๔. ภาษาไทยเป น ภาษาที่ มี เ สี ย งวรรณยุ ก ต ซึ่ ง วรรณยุ ก ต นี้ จ ะทํ า ให คํ า มี ร ะดั บ เสี ย ง
และความหมายตางกัน เชน
                          คา คา คา                      เขา เขา เขา
                          นํา น่ํา น้ํา                   เสือ เสื่อ เสื้อ
        ๕. มีการสรางคําเพื่อเพิ่มความหมายใหมากขึ้น การเพิ่มคําในภาษาไทยมีหลายลักษณะ เชน
การประสมคํา คําซอน คําซ้ํา คําสมาส คําสนธิ ศัพทบัญญัติ คําแผลง เปนตน



      ๖. การเรียงคําในประโยค การเรียงคําในประโยคของภาษาไทยนั้นสําคัญมาก เพราะถาเรียงคํา
ในประโยคสลับที่กันจะทําใหความหมายเปลี่ยนไป เชน
- พอใหเงินผมใช
             - พอใหใชเงินผม
             - พอใหผมใชเงิน
             - พอใหเงินใชผม
      ๗. คําขยายในภาษาไทยจะเรียงอยูหลังคําที่ถูกขยายเสมอ เชน
             - แมไกสแดง
                       ี
             - เรือลําใหญแลนชา

    ยกเวน คําที่แสดงจํานวนหรือปริมาณ อาจอยูหนา หรือ หลังก็ได เชน
               คําขยายอยูหลัง                                   คําขยายอยูหนา
         หมูดําตัวหนึ่งอยูในเลาสีขาว                     ในเลาสีขาวมีหมูสองตัว

      ๘. คําไทยมีคําลักษณะนาม โดยมีหลักการใชดังนี้
         ๘.๑ ใชตามหลังคําวิเศษณบอกจํานวนนับที่เปนตัวเลข เชน
              - นักเรียน ๑๐ คน
              - แมว ๒ ตัว
         ๘.๒ ใชตามหลังคํานามเพื่อบอกลักษณะคํานามที่อยูขางหนา เชน
              - หนังสือเลมนั้นใครซื้อให
              - นกฝูงนี้มาจากไซบีเรีย

    ยกเวน การใชวา “เดียว” แทนจํานวนนับ ๑ หนวย ซึ่งจะอยูหลังลักษณะนาม เชน
           - ฉันเลี้ยงแมวไวตวเดียว
                              ั
           - เขากินขาวจานเดียว

       ๙. ภาษาไทยมีวรรคตอนในการเขียนและการพูด เพื่อกําหนดความหมายที่ตองการสื่อสาร
หากแบงวรรคตอนการเขียนผิด หรือพูดเวนจังหวะผิด ความหมายก็จะเปลี่ยนไป เชน
             - อาหาร อรอยหมดทุกอยาง             ----- อาหารอรอย หมดทุกอยาง




      ๑๐. ภาษาไทยมีระดับการใช แบงไดดังนี้
           ๑๐.๑ ระดับพิธีการ    -        ใชในพิธีการสําคัญตางๆ
           ๑๐.๒ ระดับทางการ     -        ใชในโอกาสที่เปนทางการ (ภาษาทางการ)
๑๐.๓ ระดับกึ่งทางการ   -   ใชในโอกาสที่เปนทางการ แตลดระดับโดยการใช
                           ภาษาสุภาพและเปนกันเองมากขึ้น
๑๐.๔ ระดับสนทนา        -   ใชในโอกาสที่ไมเปนทางการ เชน การพูดคุยทั่วไป
๑๐.๕ ระดับกันเอง       -   ใชในโอกาสที่ไมเปนทางการกับเพื่อนสนิท สามารถใช
                           ภาษาพูดหรือภาษาคะนอง

More Related Content

What's hot (20)

บทเรียน เรื่อง คำกริยา ป.5
บทเรียน เรื่อง คำกริยา ป.5บทเรียน เรื่อง คำกริยา ป.5
บทเรียน เรื่อง คำกริยา ป.5
ปวริศา
คำบุพบท
คำบุพบทคำบุพบท
คำบุพบท
Nanthida Chattong
ใบงาȨสียงในภาษาไทย
ใบงาȨสียงในภาษาไทยใบงาȨสียงในภาษาไทย
ใบงาȨสียงในภาษาไทย
ssuser456899
กาพย์ยานี11 ป.5
กาพย์ยานี11 ป.5กาพย์ยานี11 ป.5
กาพย์ยานี11 ป.5
SAM RANGSAM
แบบฝึกเสริมทักษะ ชุด มาตราตัวสะกด ป.4
แบบฝึกเสริมทักษะ ชุด มาตราตัวสะกด ป.4แบบฝึกเสริมทักษะ ชุด มาตราตัวสะกด ป.4
แบบฝึกเสริมทักษะ ชุด มาตราตัวสะกด ป.4
Sasiprapha Srisaeng
แบบทึϸอบ๶สียงในภาษา
แบบทึϸอบ๶สียงในภาษาแบบทึϸอบ๶สียงในภาษา
แบบทึϸอบ๶สียงในภาษา
Piyarerk Bunkoson
งานนำเสนอ1ภาษาไทย(ประโยคความรวม) (2)
งานนำเสนอ1ภาษาไทย(ประโยคความรวม) (2)งานนำเสนอ1ภาษาไทย(ประโยคความรวม) (2)
งานนำเสนอ1ภาษาไทย(ประโยคความรวม) (2)
Nongkran Jarurnphong
ประโยคความซ้อน
ประโยคความซ้อนประโยคความซ้อน
ประโยคความซ้อน
พัน พัน
(M5) แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง มหาเวสสันดรชาดก กัณฑ์มัทรี
(M5) แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง มหาเวสสันดรชาดก กัณฑ์มัทรี(M5) แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง มหาเวสสันดรชาดก กัณฑ์มัทรี
(M5) แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง มหาเวสสันดรชาดก กัณฑ์มัทรี
Sivagon Soontong
คำวิ๶ศษณ์
คำวิ๶ศษณ์คำวิ๶ศษณ์
คำวิ๶ศษณ์
Nanthida Chattong
คำบาลีสัȨกฤต
คำบาลีสัȨกฤตคำบาลีสัȨกฤต
คำบาลีสัȨกฤต
phornphan1111
คำสมาส สนธิ
คำสมาส สนธิ คำสมาส สนธิ
คำสมาส สนธิ
Rodchana Pattha
คำสมาส [โหมดความเข้ากันได้]
คำสมาส [โหมดความเข้ากันได้]คำสมาส [โหมดความเข้ากันได้]
คำสมาส [โหมดความเข้ากันได้]
Nongkran Jarurnphong
คำสัȨาน
คำสัȨานคำสัȨาน
คำสัȨาน
Nanthida Chattong
บทเรียน เรื่อง คำกริยา ป.5
บทเรียน เรื่อง คำกริยา ป.5บทเรียน เรื่อง คำกริยา ป.5
บทเรียน เรื่อง คำกริยา ป.5
ปวริศา
ใบงาȨสียงในภาษาไทย
ใบงาȨสียงในภาษาไทยใบงาȨสียงในภาษาไทย
ใบงาȨสียงในภาษาไทย
ssuser456899
กาพย์ยานี11 ป.5
กาพย์ยานี11 ป.5กาพย์ยานี11 ป.5
กาพย์ยานี11 ป.5
SAM RANGSAM
แบบฝึกเสริมทักษะ ชุด มาตราตัวสะกด ป.4
แบบฝึกเสริมทักษะ ชุด มาตราตัวสะกด ป.4แบบฝึกเสริมทักษะ ชุด มาตราตัวสะกด ป.4
แบบฝึกเสริมทักษะ ชุด มาตราตัวสะกด ป.4
Sasiprapha Srisaeng
แบบทึϸอบ๶สียงในภาษา
แบบทึϸอบ๶สียงในภาษาแบบทึϸอบ๶สียงในภาษา
แบบทึϸอบ๶สียงในภาษา
Piyarerk Bunkoson
งานนำเสนอ1ภาษาไทย(ประโยคความรวม) (2)
งานนำเสนอ1ภาษาไทย(ประโยคความรวม) (2)งานนำเสนอ1ภาษาไทย(ประโยคความรวม) (2)
งานนำเสนอ1ภาษาไทย(ประโยคความรวม) (2)
Nongkran Jarurnphong
ประโยคความซ้อน
ประโยคความซ้อนประโยคความซ้อน
ประโยคความซ้อน
พัน พัน
(M5) แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง มหาเวสสันดรชาดก กัณฑ์มัทรี
(M5) แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง มหาเวสสันดรชาดก กัณฑ์มัทรี(M5) แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง มหาเวสสันดรชาดก กัณฑ์มัทรี
(M5) แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง มหาเวสสันดรชาดก กัณฑ์มัทรี
Sivagon Soontong
คำบาลีสัȨกฤต
คำบาลีสัȨกฤตคำบาลีสัȨกฤต
คำบาลีสัȨกฤต
phornphan1111
คำสมาส สนธิ
คำสมาส สนธิ คำสมาส สนธิ
คำสมาส สนธิ
Rodchana Pattha
คำสมาส [โหมดความเข้ากันได้]
คำสมาส [โหมดความเข้ากันได้]คำสมาส [โหมดความเข้ากันได้]
คำสมาส [โหมดความเข้ากันได้]
Nongkran Jarurnphong

Similar to ลักษณะภาษาไทย (20)

สรุปเนื้อหา ติว
สรุปเนื้อหา ติวสรุปเนื้อหา ติว
สรุปเนื้อหา ติว
Ruangrat Watthanasaowalak
ธรรมชาติของภาษา
ธรรมชาติของภาษาธรรมชาติของภาษา
ธรรมชาติของภาษา
kingkarn somchit
บทที่ 1 ความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับภาษาไทย
บทที่ 1 ความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับภาษาไทยบทที่ 1 ความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับภาษาไทย
บทที่ 1 ความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับภาษาไทย
Aj.Mallika Phongphaew
รวบรวมลักษณนามหมวด ก แก้ใหม่2
รวบรวมลักษณนามหมวด ก แก้ใหม่2รวบรวมลักษณนามหมวด ก แก้ใหม่2
รวบรวมลักษณนามหมวด ก แก้ใหม่2
Sitthisak Thapsri
ภูมิปัญญาทางภาษา
ภูมิปัญญาทางภาษาภูมิปัญญาทางภาษา
ภูมิปัญญาทางภาษา
luckkhana
การแต่งคำประพัȨ์
การแต่งคำประพัȨ์การแต่งคำประพัȨ์
การแต่งคำประพัȨ์
kruthai40
ธรรมชาติของภาษา
ธรรมชาติของภาษาธรรมชาติของภาษา
ธรรมชาติของภาษา
wattanaka
ธรรมชาติของภาษา
ธรรมชาติของภาษาธรรมชาติของภาษา
ธรรมชาติของภาษา
wattanaka
ความหมายของสำนวน
ความหมายของสำนวนความหมายของสำนวน
ความหมายของสำนวน
Joice Naka
ธรรมชาติของภาษา
ธรรมชาติของภาษาธรรมชาติของภาษา
ธรรมชาติของภาษา
kingkarn somchit
บทที่ 1 ความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับภาษาไทย
บทที่ 1 ความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับภาษาไทยบทที่ 1 ความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับภาษาไทย
บทที่ 1 ความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับภาษาไทย
Aj.Mallika Phongphaew
รวบรวมลักษณนามหมวด ก แก้ใหม่2
รวบรวมลักษณนามหมวด ก แก้ใหม่2รวบรวมลักษณนามหมวด ก แก้ใหม่2
รวบรวมลักษณนามหมวด ก แก้ใหม่2
Sitthisak Thapsri
ภูมิปัญญาทางภาษา
ภูมิปัญญาทางภาษาภูมิปัญญาทางภาษา
ภูมิปัญญาทางภาษา
luckkhana
การแต่งคำประพัȨ์
การแต่งคำประพัȨ์การแต่งคำประพัȨ์
การแต่งคำประพัȨ์
kruthai40
ธรรมชาติของภาษา
ธรรมชาติของภาษาธรรมชาติของภาษา
ธรรมชาติของภาษา
wattanaka
ธรรมชาติของภาษา
ธรรมชาติของภาษาธรรมชาติของภาษา
ธรรมชาติของภาษา
wattanaka
ความหมายของสำนวน
ความหมายของสำนวนความหมายของสำนวน
ความหมายของสำนวน
Joice Naka

More from kruthai40 (20)

กาพย์เห่เรือ พระนิพนธ์เจ้าฟ้าธรรมธิเบศร
กาพย์เห่เรือ พระนิพนธ์เจ้าฟ้าธรรมธิเบศรกาพย์เห่เรือ พระนิพนธ์เจ้าฟ้าธรรมธิเบศร
กาพย์เห่เรือ พระนิพนธ์เจ้าฟ้าธรรมธิเบศร
kruthai40
บทอาขยานภาษาไทย ช่วงชั้นที่ ๑-๔
บทอาขยานภาษาไทย ช่วงชั้นที่ ๑-๔บทอาขยานภาษาไทย ช่วงชั้นที่ ๑-๔
บทอาขยานภาษาไทย ช่วงชั้นที่ ๑-๔
kruthai40
ยุทธศาสตร์การจัดการศึกษา (ดร.สมหวัง กลุ่ม5)
ยุทธศาสตร์การจัดการศึกษา (ดร.สมหวัง กลุ่ม5)ยุทธศาสตร์การจัดการศึกษา (ดร.สมหวัง กลุ่ม5)
ยุทธศาสตร์การจัดการศึกษา (ดร.สมหวัง กลุ่ม5)
kruthai40
บทอาขยาน ภาษาไทย ม.๓
บทอาขยาน ภาษาไทย ม.๓บทอาขยาน ภาษาไทย ม.๓
บทอาขยาน ภาษาไทย ม.๓
kruthai40
ทิศทางแผนพัฒนา 11
ทิศทางแผนพัฒนา 11ทิศทางแผนพัฒนา 11
ทิศทางแผนพัฒนา 11
kruthai40
หลักสูตรแกนกลาง Thai 51
หลักสูตรแกนกลาง Thai 51หลักสูตรแกนกลาง Thai 51
หลักสูตรแกนกลาง Thai 51
kruthai40
50ผลงาน ศ.ดร.ชัยยงค์ พรหมวงศ์
50ผลงาน ศ.ดร.ชัยยงค์  พรหมวงศ์50ผลงาน ศ.ดร.ชัยยงค์  พรหมวงศ์
50ผลงาน ศ.ดร.ชัยยงค์ พรหมวงศ์
kruthai40
บทสรุปผู้บริหาร การประเมิน สมศ. รอบ ๒
บทสรุปผู้บริหาร การประเมิน สมศ. รอบ ๒บทสรุปผู้บริหาร การประเมิน สมศ. รอบ ๒
บทสรุปผู้บริหาร การประเมิน สมศ. รอบ ๒
kruthai40
บทสรุปผู้บริหาร การประเมิน สมศ. รอบแรก ๒๕๔๗
บทสรุปผู้บริหาร การประเมิน สมศ. รอบแรก ๒๕๔๗บทสรุปผู้บริหาร การประเมิน สมศ. รอบแรก ๒๕๔๗
บทสรุปผู้บริหาร การประเมิน สมศ. รอบแรก ๒๕๔๗
kruthai40
คู่มือการปฏิบัติงาȨ้าราชการครู
คู่มือการปฏิบัติงาȨ้าราชการครูคู่มือการปฏิบัติงาȨ้าราชการครู
คู่มือการปฏิบัติงาȨ้าราชการครู
kruthai40
กิจกรรม ครูภาษาไทยประกายเพชร
กิจกรรม ครูภาษาไทยประกายเพชรกิจกรรม ครูภาษาไทยประกายเพชร
กิจกรรม ครูภาษาไทยประกายเพชร
kruthai40
ที่มาྺองวัȨุนทรภู่
ที่มาྺองวัȨุนทรภู่ที่มาྺองวัȨุนทรภู่
ที่มาྺองวัȨุนทรภู่
kruthai40
การพัฒȨหลักสูตรสถานศึกษาอิงมาตรฐาน
การพัฒȨหลักสูตรสถานศึกษาอิงมาตรฐานการพัฒȨหลักสูตรสถานศึกษาอิงมาตรฐาน
การพัฒȨหลักสูตรสถานศึกษาอิงมาตรฐาน
kruthai40
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
kruthai40
คำขึ้นต้น สรรพนาม คำลงท้าย
คำขึ้นต้น สรรพนาม คำลงท้ายคำขึ้นต้น สรรพนาม คำลงท้าย
คำขึ้นต้น สรรพนาม คำลงท้าย
kruthai40
การออกแบบการจัึϸาร๶รียนรู้อิงมาตรฐาน
การออกแบบการจัึϸาร๶รียนรู้อิงมาตรฐานการออกแบบการจัึϸาร๶รียนรู้อิงมาตรฐาน
การออกแบบการจัึϸาร๶รียนรู้อิงมาตรฐาน
kruthai40
แนวทางการใช้หลักสูตรแกȨลาง
แนวทางการใช้หลักสูตรแกȨลางแนวทางการใช้หลักสูตรแกȨลาง
แนวทางการใช้หลักสูตรแกȨลาง
kruthai40
การอ่าȨิจารณญาณ
การอ่าȨิจารณญาณการอ่าȨิจารณญาณ
การอ่าȨิจารณญาณ
kruthai40
ภาพประกอบการ๶รียนพระอภัยมณี2
ภาพประกอบการ๶รียนพระอภัยมณี2ภาพประกอบการ๶รียนพระอภัยมณี2
ภาพประกอบการ๶รียนพระอภัยมณี2
kruthai40
กาพย์เห่เรือ พระนิพนธ์เจ้าฟ้าธรรมธิเบศร
กาพย์เห่เรือ พระนิพนธ์เจ้าฟ้าธรรมธิเบศรกาพย์เห่เรือ พระนิพนธ์เจ้าฟ้าธรรมธิเบศร
กาพย์เห่เรือ พระนิพนธ์เจ้าฟ้าธรรมธิเบศร
kruthai40
บทอาขยานภาษาไทย ช่วงชั้นที่ ๑-๔
บทอาขยานภาษาไทย ช่วงชั้นที่ ๑-๔บทอาขยานภาษาไทย ช่วงชั้นที่ ๑-๔
บทอาขยานภาษาไทย ช่วงชั้นที่ ๑-๔
kruthai40
ยุทธศาสตร์การจัดการศึกษา (ดร.สมหวัง กลุ่ม5)
ยุทธศาสตร์การจัดการศึกษา (ดร.สมหวัง กลุ่ม5)ยุทธศาสตร์การจัดการศึกษา (ดร.สมหวัง กลุ่ม5)
ยุทธศาสตร์การจัดการศึกษา (ดร.สมหวัง กลุ่ม5)
kruthai40
บทอาขยาน ภาษาไทย ม.๓
บทอาขยาน ภาษาไทย ม.๓บทอาขยาน ภาษาไทย ม.๓
บทอาขยาน ภาษาไทย ม.๓
kruthai40
ทิศทางแผนพัฒนา 11
ทิศทางแผนพัฒนา 11ทิศทางแผนพัฒนา 11
ทิศทางแผนพัฒนา 11
kruthai40
หลักสูตรแกนกลาง Thai 51
หลักสูตรแกนกลาง Thai 51หลักสูตรแกนกลาง Thai 51
หลักสูตรแกนกลาง Thai 51
kruthai40
50ผลงาน ศ.ดร.ชัยยงค์ พรหมวงศ์
50ผลงาน ศ.ดร.ชัยยงค์  พรหมวงศ์50ผลงาน ศ.ดร.ชัยยงค์  พรหมวงศ์
50ผลงาน ศ.ดร.ชัยยงค์ พรหมวงศ์
kruthai40
บทสรุปผู้บริหาร การประเมิน สมศ. รอบ ๒
บทสรุปผู้บริหาร การประเมิน สมศ. รอบ ๒บทสรุปผู้บริหาร การประเมิน สมศ. รอบ ๒
บทสรุปผู้บริหาร การประเมิน สมศ. รอบ ๒
kruthai40
บทสรุปผู้บริหาร การประเมิน สมศ. รอบแรก ๒๕๔๗
บทสรุปผู้บริหาร การประเมิน สมศ. รอบแรก ๒๕๔๗บทสรุปผู้บริหาร การประเมิน สมศ. รอบแรก ๒๕๔๗
บทสรุปผู้บริหาร การประเมิน สมศ. รอบแรก ๒๕๔๗
kruthai40
คู่มือการปฏิบัติงาȨ้าราชการครู
คู่มือการปฏิบัติงาȨ้าราชการครูคู่มือการปฏิบัติงาȨ้าราชการครู
คู่มือการปฏิบัติงาȨ้าราชการครู
kruthai40
กิจกรรม ครูภาษาไทยประกายเพชร
กิจกรรม ครูภาษาไทยประกายเพชรกิจกรรม ครูภาษาไทยประกายเพชร
กิจกรรม ครูภาษาไทยประกายเพชร
kruthai40
ที่มาྺองวัȨุนทรภู่
ที่มาྺองวัȨุนทรภู่ที่มาྺองวัȨุนทรภู่
ที่มาྺองวัȨุนทรภู่
kruthai40
การพัฒȨหลักสูตรสถานศึกษาอิงมาตรฐาน
การพัฒȨหลักสูตรสถานศึกษาอิงมาตรฐานการพัฒȨหลักสูตรสถานศึกษาอิงมาตรฐาน
การพัฒȨหลักสูตรสถานศึกษาอิงมาตรฐาน
kruthai40
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
kruthai40
คำขึ้นต้น สรรพนาม คำลงท้าย
คำขึ้นต้น สรรพนาม คำลงท้ายคำขึ้นต้น สรรพนาม คำลงท้าย
คำขึ้นต้น สรรพนาม คำลงท้าย
kruthai40
การออกแบบการจัึϸาร๶รียนรู้อิงมาตรฐาน
การออกแบบการจัึϸาร๶รียนรู้อิงมาตรฐานการออกแบบการจัึϸาร๶รียนรู้อิงมาตรฐาน
การออกแบบการจัึϸาร๶รียนรู้อิงมาตรฐาน
kruthai40
แนวทางการใช้หลักสูตรแกȨลาง
แนวทางการใช้หลักสูตรแกȨลางแนวทางการใช้หลักสูตรแกȨลาง
แนวทางการใช้หลักสูตรแกȨลาง
kruthai40
การอ่าȨิจารณญาณ
การอ่าȨิจารณญาณการอ่าȨิจารณญาณ
การอ่าȨิจารณญาณ
kruthai40
ภาพประกอบการ๶รียนพระอภัยมณี2
ภาพประกอบการ๶รียนพระอภัยมณี2ภาพประกอบการ๶รียนพระอภัยมณี2
ภาพประกอบการ๶รียนพระอภัยมณี2
kruthai40

ลักษณะภาษาไทย

  • 1. ความหมายของภาษา คํ า ว า “ภาษา” หมายถึ ง ถ อ ยคํ า ที่ ใ ช พู ด หรื อ เขี ย น เพื่ อ สื่ อ ความของชนกลุ ม ใดกลุ ม หนึ่ ง (พจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ.๒๕๔๒, ๒๕๔๖: ๘๒๒) เชน ภาษาไทย ภาษาจีน เปนตน ประเภทของภาษา ภาษาแบงตามลักษณะการสื่อสารได ๒ ประเภท ไดแก ๑. วัจนภาษา คือ ภาษาที่ใชถอยคําในการสื่อสาร ไดแก ภาษาพูด และภาษาเขียน ๒. อวัจนภาษา คือ ภาษาที่ไมใชถอยคําในการสื่อสาร ไดแก ภาษาทาทาง ภาษาหนาตา ภาษามือ และภาษาสัญลักษณ องคประกอบของภาษา ภาษามีองคประกอบ ๔ เรื่อง คือ ๑. เสียง เกิดจากการเปลงเสียงแทนพยางค และคํา ๒. พยางคและคํา เกิดจากการประสมพยัญชนะ สระ วรรณยุกต ๓. ประโยค เกิ ด จากการนํ า คํ า มาเรี ย งกั น ตามลั ก ษณะ โครงสร า งของภาษาที่ กํ า หนด เปนกฎเกณฑหรือเปนระบบไวยากรณของแตละภาษา ๔. ความหมาย คือ ความหมายที่เกิดจากคําหรือประโยคเพื่อใชในการสื่อสารทําความเขาใจกัน ลักษณะสําคัญของภาษาไทย ภาษาไทยมีวิวัฒนาการมาตามลําดับ ตั้งแตสมัยสมเด็จพระนารายณมหาราช โดยพระโหราธิบดี ไดแตงตําราเรียนภาษาไทยเลมแรก ชื่อ จินดามณี ขึ้น ตอมาในสมัยของพระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกลาเจาอยูหัว โดยกระทรวงธรรมการไดพิมพตําราสยามไวยากรณเปนแบบเรียน และเจาพระยาพระเสด็จสุเรนทราธิบดี ได เ รี ย บเรี ย งขึ้ น ใหม โดยย อ จากตํ า ราสยามไวยากรณ จนถึ ง พ.ศ.๒๔๖๑ พระยาอุ ป กิ ต ศิ ล ปสาร ไดใชเคาโครงของตําราสยามไวยากรณแตงตําราหลักภาษาไทยขึ้นใหม ซึ่งถือวาเปนตําราหลักภาษาไทย ที่สมบูรณและเปนแบบฉบับหลักภาษาไทยที่ใชกนมาจนถึงปจจุบัน โดยมีหลักการสังเกตลักษณะที่สําคัญ ั ของภาษาไทย ดังนี้
  • 2. ๑. ภาษาไทยเปนคําโดด (Isolating Language) คือ คําไทยแตละคําจะมีความหมายสมบูรณ ในตัวเอง ใชไดอยางอิสระโดยไมมีการเปลี่ยนรูปศัพท เชน พอ แม สูง ต่ํา ๒. คําไทยแทสวนมากมีพยางคเดียว คือ คําไทยแทสวนใหญมีพยางคเดียว มีความหมาย เขาใจไดทันที เชน โอง ไห ดิน น้ํา ลม ไฟ เปนตน สวนคําไทยแทที่มีหลายพยางคมีสาเหตุมาจาก ๒.๑ การปรับปรุงศัพท ดวยการลงอุปสรรคแบบไทย คือ การเพิ่มเสียงหนาศัพท เชน ชิด ---- ประชิด ทํา ---- กระทํา ลูกดุม ---- ลูกกระดุม ๒.๒ การกลายเสียง เปนการเปลี่ยนแปลงตามธรรมชาติของภาษา เชน เสียงกรอน หมากมวง ---- มะมวง สายเอว ---- สะเอว ตนไคร ---- ตะไคร ๓. คําไทยแทมีตัวสะกดตรงตามมาตรา เชน ตัวอยางคําที่เกี่ยวกับการตอสู ไดแก แมกก ---- ชก ศอก กระแทก โขก ผลัก แมกด ---- กัด ฟด รัด อัด กอด ฟาด อัด แมกบ ---- ตบ ทุบ งับ บีบ จับ กระทืบ ถีบ แมกง ---- ถอง พุง ดึง เหวี่ยง ทึ้ง แมกน ---- ชน ยัน โยน ดัน แมกม ---- โถม ทิ่ม รุม ทุม แมเกย ---- เสย ตอย แมเกอว ---- เหนี่ยว นาว ๔. ภาษาไทยเป น ภาษาที่ มี เ สี ย งวรรณยุ ก ต ซึ่ ง วรรณยุ ก ต นี้ จ ะทํ า ให คํ า มี ร ะดั บ เสี ย ง และความหมายตางกัน เชน คา คา คา เขา เขา เขา นํา น่ํา น้ํา เสือ เสื่อ เสื้อ ๕. มีการสรางคําเพื่อเพิ่มความหมายใหมากขึ้น การเพิ่มคําในภาษาไทยมีหลายลักษณะ เชน การประสมคํา คําซอน คําซ้ํา คําสมาส คําสนธิ ศัพทบัญญัติ คําแผลง เปนตน ๖. การเรียงคําในประโยค การเรียงคําในประโยคของภาษาไทยนั้นสําคัญมาก เพราะถาเรียงคํา ในประโยคสลับที่กันจะทําใหความหมายเปลี่ยนไป เชน
  • 3. - พอใหเงินผมใช - พอใหใชเงินผม - พอใหผมใชเงิน - พอใหเงินใชผม ๗. คําขยายในภาษาไทยจะเรียงอยูหลังคําที่ถูกขยายเสมอ เชน - แมไกสแดง ี - เรือลําใหญแลนชา ยกเวน คําที่แสดงจํานวนหรือปริมาณ อาจอยูหนา หรือ หลังก็ได เชน คําขยายอยูหลัง คําขยายอยูหนา หมูดําตัวหนึ่งอยูในเลาสีขาว ในเลาสีขาวมีหมูสองตัว ๘. คําไทยมีคําลักษณะนาม โดยมีหลักการใชดังนี้ ๘.๑ ใชตามหลังคําวิเศษณบอกจํานวนนับที่เปนตัวเลข เชน - นักเรียน ๑๐ คน - แมว ๒ ตัว ๘.๒ ใชตามหลังคํานามเพื่อบอกลักษณะคํานามที่อยูขางหนา เชน - หนังสือเลมนั้นใครซื้อให - นกฝูงนี้มาจากไซบีเรีย ยกเวน การใชวา “เดียว” แทนจํานวนนับ ๑ หนวย ซึ่งจะอยูหลังลักษณะนาม เชน - ฉันเลี้ยงแมวไวตวเดียว ั - เขากินขาวจานเดียว ๙. ภาษาไทยมีวรรคตอนในการเขียนและการพูด เพื่อกําหนดความหมายที่ตองการสื่อสาร หากแบงวรรคตอนการเขียนผิด หรือพูดเวนจังหวะผิด ความหมายก็จะเปลี่ยนไป เชน - อาหาร อรอยหมดทุกอยาง ----- อาหารอรอย หมดทุกอยาง ๑๐. ภาษาไทยมีระดับการใช แบงไดดังนี้ ๑๐.๑ ระดับพิธีการ - ใชในพิธีการสําคัญตางๆ ๑๐.๒ ระดับทางการ - ใชในโอกาสที่เปนทางการ (ภาษาทางการ)
  • 4. ๑๐.๓ ระดับกึ่งทางการ - ใชในโอกาสที่เปนทางการ แตลดระดับโดยการใช ภาษาสุภาพและเปนกันเองมากขึ้น ๑๐.๔ ระดับสนทนา - ใชในโอกาสที่ไมเปนทางการ เชน การพูดคุยทั่วไป ๑๐.๕ ระดับกันเอง - ใชในโอกาสที่ไมเปนทางการกับเพื่อนสนิท สามารถใช ภาษาพูดหรือภาษาคะนอง