More Related Content
What's hot (19)
Viewers also liked (16)
Similar to структура учебной деятельности (20)
More from channa1971 (20)
структура учебной деятельности
- 3. Два типа деятельности: деятельность учения, или учебная деятельность, - это деятельность ученика; деятельность обучения – это деятельность учителя. Учебная деятельность (учение) – это деятельность ученика, связанная, с одной стороны, с освоением культурных ценностей общества (предметных и надпредметных знаний, умений и навыков), а с другой стороны – с формированием способностей к самоизменению и рефлексии, обеспечивающих адекватное самоопределение и успешную самореализацию человека в жизни.
- 4. Для формирования у учащихся любого общеучебного умения (ОУУ) необходимо: сформировать первичный опыт выполнения соответствующего универсального учебного действия (ОУУ) при изучении различных учебных предметов; осуществить его проблематизацию; основываясь на имеющемся опыте, сформировать понимание способа (алгоритма) выполнения этого УУД (или структуры учебной деятельности в целом); сформировать умение выполнять изученное УУД посредством включения его в практику учения на предметном содержании разных учебных дисциплин, организовать самоконтроль и при необходимости – коррекцию; организовать контроль уровня сформированности данного общеучебного умения.
- 5. Урок открытия нового знания (ОНЗ) Урок отработки умений и рефлексии Уроки построения системы знаний Урок развивающего контроля Занятия общеметодологической направленности
- 6. ЦЕЛЬ Пробное Затруднение Цель действие Пробное Мотивация Затруднение Цель действие
- 7. Зафиксировать затруднение и подумать Проанализировать, как выполнялось данное действие и в каком месте возникло затруднение (исследование – И) Установить, по какой причине оно возникло (критика –К) Поставить перед собой цель, направленную на устранение причин затруднения, а затем построить проект – составить план, определить способ и средства (проект – П) Реализовать построенный проект
- 8. Пробное Реализация Мотивация Затруднение действие проекта П И К цель проект рефлексия Пробное Реализация Самокон- Само- Мотивация Затруднение действие проекта троль оценка П И К цель проект рефлексия
- 9. I шаг учебной деятельности (чему надо научиться) II шаг учебной деятельности (приобрести новые способности)
- 10. 1) Мотивация к учебной 6) Первичное деятельности закрепление с проговаривание 2) Актуализация и 5 6 9 1 м во внешней фиксирование 2 ----- 7 8 речи индивидуального затруднения в 7) пробном Самостоятельн действии ая работа с самопроверкой 3) Выявление места по эталону и причины И К П затруднения 8) Включение в 4 систему знаний 4) Построение 3 и повторение проекта выхода из затруднения 9) Рефлексия 5) Реализация учебной построенного деятельности проекта на уроке (итог)
- 11. Цель: мотивирование (самоопределить) учащихся к учебной деятельности. «надо» «хочу» «могу» Организация этапа (1-2 мин): 1) актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо») УУД: регулятивные, коммуникативные; 2) создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу») УУД: личностные. 3) устанавливаются тематические рамки («могу»).
- 12. Цель: подготовить мышление учащихся к последующим шагам учебной деятельности и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии. Организация этапа (5-7 минут ; 2-4 задания): 1) актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их вербальная и знаковая фиксация и обобщение; УУД : регулятивные; 2) актуализация мыслительных операций и познавательных процессов, достаточных для построения нового знания; УУД : познавательные; 3) мотивация к пробному учебному действию ( «надо» - «хочу» – «могу») и его самостоятельное осуществление; 4) фиксация каждым учащимся индивидуального затруднения в выполнении пробного учебного действия или его обосновании; УУД : познавательные, регулятивные; 5) выход в пространство рефлексии пробного действия.
- 13. Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести их к выявлению места и причины затруднения. Результат этапа – выявление учащимися места и причины затруднения, т.е. того, какого способа действий им не хватает, «чего они не знают». УУД : познавательные. Устранение причины возникшего затруднения Сознательная Переход к постановка цели проектированию своей учебной путей реализации деятельности поставленной цели
- 14. Цель: построить проект выхода из затруднения. Организация этапа: на данном этапе учащиеся в коммуникативной форме строят проект будущих учебных действий; УУД : регулятивные : согласовывают тему урока; ставят цель (целью является формирование знания нового способа и умения им пользоваться); определяют состав и последовательность учебных действий; УУД : познавательные; регулятивные; устанавливают сроки; выбирают способ (дополнение или уточнение); определяют средства – алгоритмы, модели, учебник и т.д. УУД : познавательные.
- 15. Цель: реализовать построенный проект Организация этапа: 1) построить новое знание (способ действия) в соответствии со своим планом в установленные сроки выбранными способами и средствами; УУД : коммуникативные, познавательные; 2) зафиксировать построенное новое знание в речи и знаково (с помощью эталона); 3) организовать решение исходной задачи, данной для пробного действия; 4) зафиксировать преодоление затруднения; 5) уточнить общий характер нового знания; УУД : познавательные;.
- 16. Цель: организовать усвоение детьми нового знания при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи. Организация этапа: 1) оформление в мышлении (усвоение) построенного способа действий; 2) решение типовых заданий в форме коммуникативного взаимодействия (сначала фронтально, затем в группах и в парах с проговариванием алгоритма решения вслух); 3) рефлексия того, что и как делается и всѐ ли понятно; УУД : коммуникативные;.
- 17. Цель: организовать самопроверку детьми на основе сопоставления с эталоном своего умения применять новое знание в типовых ситуациях. Организация этапа (индивидуальная форма работы): 1) учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа; 2) выполняют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном; 3) рефлексия хода реализации контрольных процедур; 4) самооценка усвоения нового знания(что уже достигнуто, а что – пока ещѐ нет); 5) планирование коррекционных мер (при необходимости);
- 18. Цель: 1) выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний; 2) повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности. Организация этапа: 1) Уточняются существенные особенности нового знания; 2) Устанавливается, в каких известных типах заданий может быть использовано новое знание; 3) Выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг; УУД : регулятивные.
- 19. Цель: организация рефлексии и самооценки учениками своей учебной деятельности на уроке. Организация этапа: 1) фиксируется изученное учебное содержание; УУД : познавательные; 2) организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности; УУД : познавательные; коммуникативные; регулятивные; 3) организуется рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся; УУД : познавательные; 4) фиксируются неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности; УУД : регулятивные; 5) согласовывается домашнее задание; УУД :
- 20. Включает в себя две части: 1) Обязательную часть – посильную для каждого ребѐнка, небольшую по объѐму (по нормам САНПиНА), на вариативной основе, с творческим компонентом; 2) Необязательную часть – одно задание (лучше по выбору) творческого уровня (то есть метод выполнения которого не изучался).