�ݺ�ߣ

‫بعة‬‫ر‬‫ا‬ ‫من‬‫واحد‬:‫حي‬‫و‬‫الر‬‫الذكاء‬
‫ل‬‫يعة‬‫ر‬‫س‬‫محة‬
‫كيف‬ ‫؟‬ً‫أ‬ ّ‫جد‬ ‫سيئة‬ ‫ألبينشخصية‬ ‫أته‬‫ر‬‫مها‬ ‫ولكن‬ ،‫بحق‬ ً‫ذكيا‬ ً‫شخصا‬ ‫ألتقيت‬ ‫ن‬‫وأ‬ ‫سبق‬ ‫هل‬
‫في‬‫فوء‬‫ك‬‫وغير‬‫ألحياة‬‫من‬‫محدد‬‫مجال‬‫في‬ ً‫أ‬ ّ‫جد‬ ً‫ذكيا‬‫يكون‬‫ن‬‫أ‬‫لشخص‬‫يمكن‬‫ألجوأب‬‫خر؟‬‫أ‬‫مجال‬
‫عن‬ ‫ألغائب‬ ‫ولكن‬ ‫ألبديهي‬ ‫ألوأقع‬ ‫هذأ‬ ‫نفهم‬ ‫حين‬ .‫ألذكاء‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫ثر‬‫ك‬‫أ‬ ‫وجود‬ ‫هو‬ ‫ألبسيط‬
‫نمونا‬‫مجالت‬‫وتحديد‬‫قوتنا‬‫نقاط‬‫تقبل‬‫بإمكاننا‬‫يصبح‬،‫غلب‬‫أل‬‫في‬‫ذهاننا‬‫أ‬.
‫شبكة‬ ‫في‬ ‫ألذكاء‬ ‫هذأ‬ ‫موقع‬ ‫فهم‬ ‫ي‬‫ر‬‫و‬‫ألضر‬ ‫من‬ ،‫حي‬‫و‬‫ألر‬ ‫ألذكاء‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫ز‬ّ‫نرك‬ ‫لكي‬
‫ألمتع‬ ‫ألذكاءأت‬‫من‬ ً‫وأحدأ‬ ً‫ذكاءأ‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫حي‬‫و‬‫ألر‬ ‫ألذكاء‬ ‫ن‬‫با‬ ‫سنرى‬ .‫إنسانيتنا‬ ‫تشكل‬ ‫ألتي‬ ‫ددة‬
‫إلمكاناتنا‬ ‫خرى‬‫أل‬ ‫بعاد‬‫أل‬ ‫لتوجيه‬ ً‫أ‬‫ر‬‫مصد‬ ‫يصبح‬ ‫ة‬‫ر‬‫ألمتطو‬ ‫أحله‬‫ر‬‫م‬ ‫في‬ ‫بل‬ .‫ذكاءأت‬ ‫مجموعة‬
‫ألبشرية‬.

‫كان‬ ،‫نسا‬‫ر‬‫ف‬ ‫في‬ ‫عشر‬ ‫ألتاسع‬ ‫ألقرن‬ ‫في‬ "‫"ألذكاء‬ ‫بقياس‬ ‫يهتمون‬ ‫ألنفس‬ ‫علماء‬ ‫بدأ‬ ‫حين‬
‫ألذكاء‬ ‫عتبر‬ُ‫ي‬‫وحل‬ ‫ألمنطقي‬ ‫ألتفكير‬ ‫على‬ ‫ألقدرة‬ ‫نه‬‫أ‬ ‫منه‬ ‫ويفهم‬ ‫متعددة‬ ‫غير‬ ‫وأحدة‬ ً‫قدرة‬
‫صعبة‬ ‫ألقدرة‬ ‫هذه‬ ‫عتبر‬ُ‫ت‬ ‫كانت‬ .‫قل‬‫أ‬ ‫و‬‫أ‬ ‫على‬‫أ‬ ‫بمستوى‬ ‫بشري‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫تولد‬ ‫قدرة‬ ‫وهي‬ ‫ألمعضالت‬
‫باتجاه‬‫كان‬‫ولى‬‫أل‬‫يام‬‫أل‬ ‫في‬‫ألمجال‬ ‫هذأ‬‫في‬ ‫يعمل‬‫من‬)‫جميع‬‫(وليس‬‫معظم‬‫أنحياز‬‫إن‬ .‫ألتغيير‬
‫فوق‬ ‫"ألطبيعة‬ ‫مفهوم‬"‫ألتنشئة‬–‫تحديد‬ ‫في‬ ً‫ساسيا‬‫أ‬ ً‫أ‬‫ر‬‫دو‬ ‫تلعب‬ ‫أثية‬‫ر‬‫ألو‬ ‫ألعناصر‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫أعتقاد‬ ‫ي‬‫أ‬
‫ر‬‫لظهو‬‫دى‬‫أ‬‫عتقد‬ُ‫ألم‬‫هذأ‬.‫ثانوية‬‫هي‬،‫ألتربوية‬‫ضمنها‬‫ومن‬،‫وألبيئية‬‫ألثقافية‬‫ألعناصر‬‫ن‬‫وأ‬‫ألذكاء‬
‫ألبعض‬ ‫لدى‬ ‫ألتناسل‬ ‫تشجيع‬ ‫مقابل‬ ‫ألبعض‬ ‫نسل‬ ‫بتحديد‬ ً‫مثال‬ ‫تتعلق‬ ‫ألبغيضة‬ ‫فكار‬‫أل‬ ‫بعض‬
‫مستوى‬ ‫لرفع‬ ‫خر‬‫أل‬‫نظرية‬ ‫شكال‬‫أ‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫وهذأ‬ ‫ككل‬ ‫ما‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫ألقصوى‬ ‫لحدوده‬ ‫ألذكاء‬
‫ليس‬ ‫ألفرد‬ "‫"ذكاء‬ ‫ن‬‫با‬ ‫نفهم‬ ‫أليوم‬ .‫د‬ُ‫تس‬ ‫لم‬ ‫فكار‬‫أل‬ ‫هذه‬ ،‫ألحظ‬ ‫لحسن‬ .‫ألجتماعية‬ ‫ين‬‫و‬‫دأر‬
ً‫وأحدأ‬"
ً
‫"شيائ‬‫ليس‬‫ألذكاء‬‫ن‬‫با‬ ‫نرى‬‫أيد‬‫ز‬‫مت‬‫وبشكل‬.‫جينية‬‫أثة‬‫ر‬‫و‬‫لة‬‫مسا‬‫ببساطة‬.
‫ألذهني‬ ‫ألذكاء‬ ‫مجال‬ ‫إن‬IQً‫جدليا‬ ‫يبقى‬‫ن‬‫با‬ ‫ن‬‫و‬‫يشعر‬ ‫ألناس‬ ‫من‬ ‫ثير‬‫ألك‬ .‫هذأ‬ ‫يومنا‬ ‫إلى‬
‫أختبار‬IQ‫ف‬‫و‬‫ألمعر‬ ‫من‬ ،‫ولى‬‫أل‬ ‫أسية‬‫ر‬‫ألد‬ ‫سنوأتهم‬ ‫في‬ ‫للتالميذ‬ ‫بالنسبة‬ .‫نصفهم‬ُ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ألتقليدي‬
ً‫سلبا‬‫ر‬ّ‫يؤث‬‫ن‬‫أ‬‫يمكن‬‫ألجتماعي‬‫ألنفسي‬‫ألضغط‬‫شكال‬‫أ‬‫من‬‫شكل‬‫ي‬‫وأ‬‫وألصحة‬‫أج‬‫ز‬‫ألم‬‫ن‬‫با‬‫أليوم‬
‫إختبار‬ ‫نتائج‬ ‫على‬IQ.‫أ‬ ‫في‬ ‫ألتالميذ‬ ‫لدى‬ ‫وحتى‬‫ألبعض‬ ‫يكون‬ ،‫ألمتقدمة‬ ‫أسية‬‫ر‬‫ألد‬ ‫لسنوأت‬
‫مع‬ ‫تعامل‬ ‫قد‬ ‫معارفك‬ ‫و‬‫أ‬ ‫قاربك‬‫أ‬ ‫حد‬‫أ‬ ‫و‬‫أ‬ ‫نت‬‫أ‬ ‫تكون‬ ‫ربما‬ .‫لالمتحان‬ ‫ألخضوع‬ ‫يجيد‬ ‫ل‬ ‫ببساطة‬
‫في‬ ً‫نقصا‬ ‫رة‬‫و‬‫بالضر‬ ‫تعني‬ ‫ل‬ ‫ألحالة‬ ‫هذه‬ ‫إن‬ .‫ألتركيز‬ ‫نقص‬ ‫و‬‫أ‬ ‫ألديسلكسيا‬ ‫مثل‬ ‫تعلمية‬ ‫صعوبة‬
‫أستق‬ ‫و‬‫أ‬ ‫ألمعلومات‬ ‫نوأع‬‫أ‬ ‫بعض‬ ‫معالجة‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫بل‬ ‫ألذكاء‬‫من‬ ‫يعاني‬ ‫من‬ ‫لكن‬ .ً‫ساسا‬‫أ‬ ‫بالها‬
‫ألمجال‬ ‫هذأ‬‫طياف‬‫أ‬‫يعون‬‫ل‬‫ألذين‬‫ولئك‬‫أ‬‫قبل‬‫من‬"‫ذكاء‬ ‫قل‬‫"أ‬ ‫عتبر‬ُ‫ي‬‫ما‬ ً‫غالبا‬‫تعلمية‬‫صعوبة‬.
‫يعتبرها‬ ‫ألذي‬ ‫هو‬ ‫أليوم‬ ً‫أ‬‫ر‬‫أنتشا‬ ‫ثر‬‫ك‬‫وأل‬ ‫بسط‬‫أل‬ ‫وألتصنيف‬ ‫للذكاء‬ ‫ثيرة‬‫ك‬ ‫تصنيفات‬ ‫هناك‬
ً‫وحديثا‬‫وألنفعالية‬‫وألذهنية‬‫ألجسدية‬‫بالمجالت‬‫تتعلق‬‫ربعة‬‫أ‬‫نوأع‬‫أ‬‫ربعة‬‫أ‬‫لدينا‬‫فيكون‬.‫حية‬‫و‬‫ألر‬
‫ألجسدي‬ ‫وهو‬ ‫ألتصنيف‬ ‫هذأ‬ ‫بحسب‬ ‫ألذكاء‬ ‫من‬PQ‫من‬ ‫أفقها‬‫ر‬‫ي‬ ‫وما‬ ‫بالجسد‬ ‫ألتحكم‬ ‫(قدرة‬
‫وألذهني‬)‫ألجسدية‬‫أت‬‫ر‬‫مها‬IQ‫وألنفعالي‬)‫ألرياضي‬‫وألمنطق‬‫فكار‬‫بال‬‫ألتحكم‬‫(قدرة‬EQ‫(قدرة‬
‫حي‬‫و‬‫وألر‬ )‫خر‬‫وأل‬ ‫ألذأت‬ ‫وفهم‬ ‫وألنفعالت‬ ‫بالعوأطف‬ ‫ألتحكم‬SQ (‫من‬‫على‬ ‫ألقدرة‬ ‫تعريفاته‬
‫ف‬‫و‬‫ألظر‬‫عن‬‫ألنظر‬‫بغض‬‫وحكمة‬‫بحب‬‫سمى‬‫وأل‬‫على‬‫أل‬ ‫ألنموذج‬‫من‬ ً‫إنطالقا‬ ً‫دأئما‬ ‫ألتصرف‬).

‫حي‬‫و‬‫الر‬‫الذكاء‬(SQ)
‫في‬ ‫ببطء‬ ‫تدخل‬ ‫ولكنها‬ ‫ألنفعالي‬ ‫ألذكاء‬ ‫من‬ ‫قل‬‫أ‬ ‫بنسبة‬ ‫مقبولة‬ ‫حي‬‫و‬‫ألر‬ ‫ألذكاء‬ ‫فكرة‬ ‫إن‬
‫ألفلسفية/أ‬ ‫وألنقاشات‬ ‫عمال‬‫أل‬ ‫وفي‬ ‫ألعلمي‬ ‫ألبحث‬ ‫فكار‬‫أ‬ ‫مجرى‬‫ألذكاء‬ ‫بر‬ٌ‫أعت‬ .‫ألغرب‬ ‫في‬ ‫لنفسية‬
‫كوفي‬ ‫ستيفن‬ ‫ألكاتب‬ ‫بحسب‬ ‫ألقيادة‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ً‫ساسيا‬‫أ‬ ً‫نا‬ّ‫مكو‬ ‫حي‬‫و‬‫ألر‬Stephen Covey.
‫هار‬‫و‬‫ز‬ ‫دأنا‬ ‫إلى‬ ‫ألمصطلح‬ ‫رجعون‬ُ‫ي‬ ‫ألناس‬ ‫من‬ ‫ثير‬‫ك‬Danah Zohar‫في‬ ‫ألفكرة‬ ‫مت‬ ّ‫قد‬ ‫ألتي‬ ،
‫ألمؤسساتي‬ ‫ألدماغ‬ ‫توصيل‬ ‫"إعادة‬ ‫تابها‬‫ك‬" Rewiring the Corporate Brain،‫ذلك‬ ‫وبعد‬
‫مارشال‬ ‫إيان‬ ‫مع‬ ،‫تها‬‫ر‬‫طو‬Ian Marshall‫ألذكاء‬ :‫حي‬‫و‬‫ألر‬ ‫ألذكاء‬ ‫ضمنها‬ ‫ومن‬ ‫لحقة‬ ‫تب‬‫وك‬ ،
‫قصى‬‫أل‬SQ: The Ultimate Intelligence.‫هار‬‫و‬‫ز‬ ‫ف‬ّ‫عر‬ ،‫ألحظ‬ ‫لسوء‬Zohar‫ومارشال‬
Marshall‫ألفائدة‬ ‫محدودة‬ ‫مقاربتهم‬ ‫جاعلين‬ ،"‫قياسه‬ ‫يمكن‬ ‫"ل‬ ‫شيء‬ ‫نه‬‫أ‬ ‫على‬ ‫حي‬‫و‬‫ألر‬ ‫ألذكاء‬
‫لل‬‫كمسار‬‫ألقيادة‬‫تطوير‬‫و‬‫أ‬‫للبحث‬‫دأة‬‫كا‬‫و‬‫أ‬‫ألشخصي‬‫ر‬‫تطو‬.
‫ث‬‫ر‬‫و‬‫و‬‫ويغلز‬‫سيندي‬‫تعرف‬CindyWigglesworth‫على‬‫ألقدرة‬"‫ه‬ّ‫ن‬‫أ‬‫على‬‫حي‬‫و‬‫ألر‬‫ألذكاء‬
‫عن‬ ‫ألنظر‬ ‫بغض‬ ‫وألخارجي‬ ‫ألدأخلي‬ ‫ألسالم‬ ‫على‬ ‫ألمحافظة‬ ‫مع‬ ‫وتعاطف‬ ‫بحكمة‬ ‫ألتصرف‬
‫ألذكا‬‫خر‬‫أ‬‫هو‬‫حي‬‫و‬‫ألر‬‫ألذكاء‬‫فإن‬،‫ألتاريخي‬‫ألمسار‬‫بحسب‬."‫ف‬‫و‬‫ألظر‬‫ألذكاء‬‫هذأ‬‫إن‬.‫ربع‬‫أل‬‫ءأت‬
‫قبله‬ ‫تي‬‫يا‬ ‫ألذي‬ ‫ألعاطفي‬ ‫ألذكاء‬ ‫ر‬‫تطو‬ ‫من‬ ‫محدد‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬–‫ألوعي‬ ‫أتي‬‫ر‬‫مها‬ ً‫وتحديدأ‬
‫للعمل‬‫يمكن‬‫ل‬،‫ملي‬‫ألتا‬‫ألتفكير‬‫على‬‫وألقدرة‬‫ألذأتي‬‫ألوعي‬‫دون‬‫من‬.‫وألتعاطف‬‫ألعاطفي‬‫ألذأتي‬
‫مكن‬ُ‫ي‬ ‫ل‬ ،‫ألتعاطف‬ ‫دون‬ ‫ومن‬ .‫يستمر‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫حي‬‫و‬‫ألر‬ ‫للذكاء‬ ‫ألدأخلي‬‫(وهو‬ ‫ألنفعالي‬ ‫ألتفهم‬ ‫تطوير‬
‫مثلما‬ ،‫ن‬‫و‬‫يختبر‬ ‫ألناس‬ ‫معظم‬ ،‫لالهتمام‬ ‫مثير‬ ‫بشكل‬ .)‫ألتعاطف‬ ‫من‬ ‫على‬‫أ‬ ‫بمستوى‬ ‫مهارة‬
‫مهارة‬ ‫مستوى‬ ‫ويزيد‬ ‫ع‬ّ‫يسر‬ ‫ذلك‬ ‫فإن‬ ‫حي‬‫و‬‫ألر‬ ‫ذكائهم‬ ‫على‬ ‫بالعمل‬ ‫ألبدء‬ ‫بمجرد‬ ‫نه‬‫أ‬ ،‫نا‬‫أ‬ ‫أختبرت‬
‫أل‬‫ألذكاء‬‫من‬‫ألقليل‬.‫وفاعلة‬‫قوية‬‫دأئرة‬ ً‫مشكال‬‫ألعاطفي‬‫ألذكاء‬‫تطوير‬‫حي‬‫و‬‫ألر‬‫للذكاء‬‫يسمح‬‫عاطفي‬
‫ألمزيد‬‫إلى‬‫يؤدي‬‫ه‬‫ر‬‫بدو‬‫ألذي‬‫مر‬‫أل‬،‫يه‬‫و‬‫وير‬‫ألعاطفي‬‫ألذكاء‬‫ر‬‫تطو‬‫مستوى‬‫من‬‫يزيد‬‫مما‬،‫يبدأ‬‫ن‬‫با‬
‫حي‬‫و‬‫ألر‬ ‫ألذكاء‬‫ر‬‫تطو‬‫من‬.
‫غاردنر‬‫د‬‫ر‬‫هاو‬‫إختار‬HowardGardner‫خرى‬‫أل‬‫ذكاءأته‬‫إلى‬‫حي‬‫و‬‫ألر‬‫ألذكاء‬‫يضيف‬‫ل‬‫ن‬‫أ‬
‫ل‬ .‫له‬ ‫قياسية‬ ‫علمية‬ ‫معايير‬ ‫وضع‬ ‫صعوبة‬ ‫بسبب‬‫غاردنر‬ ‫إقترح‬ ،ً‫حقا‬Gardner‫ذكاء‬ ‫وجود‬
‫غاردنر‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫إل‬ .‫حية‬‫و‬‫بالر‬ ‫ربطه‬ ‫بمحاولة‬ ‫ن‬‫و‬‫خر‬‫أ‬ ‫علماء‬‫قام‬ "‫"وجودي‬Gardener‫على‬ ‫بقي‬ ‫نفسه‬

.‫حذر‬‫إلى‬"‫ح‬‫و‬‫"ألر‬‫في‬‫قرب‬‫أل‬‫حية‬‫و‬‫ألر‬‫من‬‫ألمساحة‬‫تلك‬‫حول‬‫نحفر‬‫ن‬‫أ‬‫ل‬‫و‬‫مسؤ‬‫عمل‬‫"إنه‬‫يقول‬
‫ألذك‬‫ذلك‬‫عمل‬‫كيفية‬‫من‬‫كد‬‫ثم...ألتا‬‫ومن‬‫خرى‬‫أل‬‫ألذكاءأت‬،‫بذلك‬‫ألقيام‬‫خالل‬‫من‬.‫ح‬ّ‫ألمرش‬‫اء‬
‫ودللت‬‫جدل‬‫من‬‫بها‬‫متعلق‬‫هو‬‫ما‬‫كل‬‫مع‬،ً‫جانبا‬"‫حي‬‫و‬‫"ألر‬‫لفظة‬‫وضع‬‫فضل‬‫أل‬‫من‬‫نه‬‫أ‬‫عتقد‬‫أ‬
‫شديدة‬ ‫تعبيره‬ ‫بوجوه‬ ‫ألوجود‬ ‫طبيعة‬ ‫يستكشف‬ ‫ذكاء‬ ‫عن‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ً‫بدل‬ ‫ث‬ ّ‫نتحد‬ ‫ن‬‫وأ‬ ،‫خالفية‬
‫نا‬ ‫ألدينية‬ ‫و‬‫أ‬ ‫حية‬‫و‬‫ألر‬ ‫بالقضايا‬ ‫ألهتمام‬ ‫يكون‬ ،‫بالتالي‬ .‫ألتنوع‬‫حية‬–‫ناحية‬ ‫هم‬‫أ‬ ‫بما‬‫ر‬‫و‬–‫من‬
‫ألوجودي‬‫ألذكاء‬".
‫غاردنر‬ ‫حذر‬ ‫إن‬Gardner‫يكونا‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫ألغرب‬ ‫في‬ ‫سيما‬ ‫ل‬ ‫حية‬‫و‬‫وألر‬ ‫للدين‬ ‫يمكن‬ .‫ر‬‫مبر‬
‫ن‬‫و‬‫يعتبر‬ ‫ألناس‬ ‫من‬ ‫ثير‬‫ألك‬ .‫ألعوأطف‬ ‫من‬ ‫ثير‬‫وألك‬ ‫ألغامضة‬ ‫بالتعريفات‬ ‫مليء‬ ً‫حساسا‬ ً‫موضوعا‬
‫بالطرق‬ ‫قياسه‬ ‫مكن‬ُ‫ي‬ ‫ل‬ ‫حية‬‫و‬‫ألر‬ ‫أت‬‫ر‬‫بالمها‬ ‫تبط‬‫ر‬‫م‬ ‫شيء‬ ‫ي‬‫أ‬ ‫ن‬‫أ‬،‫ن‬‫و‬‫خر‬‫أ‬ ‫يعتبر‬ ‫بينما‬ ،‫ألتقليدية‬
‫ويؤمن‬ .‫ممكنة‬ ‫ألقياس‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫درجة‬ ‫ن‬‫أ‬ ،‫نا‬‫ر‬‫وتفكي‬ ‫بسلوكنا‬ ‫ألمتعلقة‬ ‫ألمفاهيم‬ ‫بقية‬ ‫مثل‬
‫مجموعة‬ ‫جعله‬ ‫من‬ ً‫بدل‬ .‫حي‬‫و‬‫ألر‬ ‫ألذكاء‬ ‫لقياس‬ ،‫رية‬‫و‬‫ضر‬ ‫بل‬ ،‫ممكنة‬ ‫فقط‬ ‫ليست‬ ‫نها‬‫أ‬ ‫ألبعض‬
‫يلعب‬ ‫حي‬‫و‬‫ألر‬ ‫ألذكاء‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫فهم‬‫أ‬ ،‫وسع‬‫أل‬ ‫ألوجودية‬ ‫إهتماماتنا‬ ‫من‬ ‫ضمنية‬‫كل‬ ‫في‬ ً‫ساسيا‬‫أ‬ ً‫أ‬‫ر‬‫دو‬
‫أبطي‬‫ر‬‫ألت‬‫ألذكاء‬‫نه‬‫أ‬‫على‬‫إليه‬‫نظر‬‫أ‬.‫خرى‬‫أل‬‫ألذكاءأت‬–‫ألمنطقية‬‫أتنا‬‫ر‬‫قد‬‫يربط‬‫ألذي‬"‫ألقمة‬‫"حجر‬
‫يقود‬ ‫ألذي‬ ‫"من‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫يساعدنا‬ ‫ألذي‬ ‫هو‬ ‫حي‬‫و‬‫ألر‬ ‫ألذكاء‬ ‫إن‬ .‫مستوأها‬ ‫من‬ ‫ويرفع‬ ‫وألعاطفية‬
‫في‬ ‫نمونا‬ ‫لية‬‫و‬‫مسؤ‬ ‫تحمل‬ ‫من‬ ‫ويمكننا‬ ،‫حياتنا‬ ‫طريق‬ ‫على‬ "‫ألسيارة‬‫جل‬‫ل‬ .‫ثيرة‬‫ألك‬ ‫بعاده‬‫أ‬ ‫كل‬
‫ث‬‫ر‬‫و‬‫و‬‫ويغلز‬ ‫توأفق‬ ،‫ألسبب‬ ‫هذأ‬Wigglesworth-ً‫حاليا‬ ‫ألوحيد‬ ‫ألعلمي‬ ‫ألختبار‬ ‫صاحبة‬ ‫وهي‬
‫حي‬‫و‬‫ألر‬ ‫ألذكاء‬ ‫أت‬‫ر‬‫مها‬ ‫يقيس‬ ‫ألذي‬-‫كوفي‬ ‫ستيفن‬ ‫ألكاتب‬ ‫مع‬Stephen Covey‫يعتبر‬ ‫ألذي‬
‫ل‬ ،‫خرى‬‫أل‬ ‫ألذكاءأت‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫ساسية‬‫أ‬ ‫ثر‬‫ك‬‫وأل‬ ‫ري‬‫ألمحو‬ ‫هو‬ ‫حي‬‫و‬‫ألر‬ ‫"ألذكاء‬ ‫ن‬‫با‬‫مصدر‬ ‫يصبح‬ ‫نه‬
."‫خرين‬‫لال‬‫ألتوجيه‬

‫الكاتب‬‫عن‬‫نبذة‬
‫حسن‬‫الدين‬‫سيف‬‫محمد‬
‫سنة‬‫المنار‬‫قناة‬‫في‬‫العمل‬‫بدا‬‫حسن‬‫الدين‬‫سيف‬‫محمد‬‫عالمي‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬2007‫للمرة‬‫وظهر‬‫كمتدرب‬
‫سنة‬ ‫الشاشة‬ ‫على‬ ‫ولى‬‫ال‬2008‫سنة‬ ‫المباشرة‬ ‫امج‬‫ر‬‫للب‬‫انتقل‬ .‫ينات‬‫ر‬‫عش‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫ضمن‬2010
‫سنة‬ ‫انتقل‬ .‫نذاك‬‫ا‬ ‫المنار‬ ‫صباح‬ ‫نامج‬‫ر‬‫لب‬ ‫الجديدة‬ ‫طاللة‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬ ‫في‬2012‫الدينية‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫لى‬‫إ‬‫ا‬
‫انطال‬‫في‬‫ليشارك‬‫العام‬‫بين‬‫ية‬‫ر‬‫الحوا‬‫امج‬‫ر‬‫الب‬‫من‬‫مجموعة‬ ‫قدم‬‫حيث‬‫اط‬‫ر‬‫الص‬‫قناة‬‫قة‬2012
‫و‬2014‫ستين‬ ‫في‬ ‫كاديميين‬‫وال‬ ‫العلماء‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ر‬‫حاو‬ ‫حيث‬ "‫والغرب‬ ‫سالم‬‫إ‬‫ل‬‫"ا‬ ‫ها‬‫ز‬‫بر‬‫ا‬
‫للعمل‬ ‫ثر‬‫ك‬‫ا‬ ‫تحول‬ .‫بية‬‫ر‬‫والغ‬ ‫سالمية‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬ ‫النظر‬ ‫وجهتي‬ ‫من‬ ‫القضايا‬ ‫مختلف‬ ‫حول‬ ‫حلقة‬
‫العام‬‫بعد‬‫الشبابي‬‫يبي‬‫ر‬‫التد‬2014‫مختل‬‫في‬‫و"التفكير‬"‫الشخصية‬‫"بناء‬‫سيما‬‫ل‬‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫ف‬
‫سنة‬‫اط‬‫ر‬‫الص‬‫قناة‬‫في‬‫العامة‬‫دارة‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬‫تب‬‫مك‬‫بمتابعة‬‫كلف‬."‫يجابي‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬2015‫ملف‬‫يتابع‬‫وحاليا‬
‫سنة‬‫كمفهوم‬‫حي‬‫و‬‫الر‬‫بالذكاء‬‫اهتمامه‬‫بدا‬.‫القناة‬‫في‬‫الجدد‬‫المقدمين‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬2010‫لم‬‫حيث‬
‫وم‬‫بعد‬‫بي‬‫ر‬‫الع‬‫دب‬‫ال‬‫لى‬‫إ‬‫ا‬‫دخل‬‫قد‬‫المفهوم‬‫هذا‬‫يكن‬‫تابين‬‫ك‬‫ترجم‬.‫الذكر‬‫نادر‬‫اليوم‬‫حتى‬‫ال‬‫ز‬‫ا‬
‫الذكاء‬ ‫ات‬‫ر‬‫و"مها‬ ‫هار‬‫و‬‫ز‬ ‫دانا‬ ‫للكاتبة‬ "‫حي‬‫و‬‫الر‬ ‫سمال‬‫ا‬‫ر‬‫"ال‬ :‫وهما‬ ‫بعد‬ ‫ا‬‫ر‬‫ينش‬ ‫لم‬ ‫طار‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذا‬ ‫في‬
‫ال‬‫حي‬‫و‬‫الر‬21.‫ث‬‫ر‬‫و‬‫و‬‫ويغلز‬‫سيندي‬‫للكاتبة‬ "
‫ألنشر‬‫تاريخ‬‫ألتربوية‬‫أسات‬‫ر‬‫وألد‬‫بحاث‬‫أل‬‫مركز‬‫موقع‬‫على‬:2016/07/27

�ݺ�ߣ

الذكاء الروحي - واحد من أربعة

Recommended

More Related Content

Similar to الذكاء الروحي - واحد من أربعة (20)

More from MohammadSeiffiddineH (13)

Recently uploaded (20)

الذكاء الروحي - واحد من أربعة