More Related Content
More from Kik Nookoogkig (6)
งาȨปลออซูบล
- 3. เกิดเมื่อปี 1918 ที่เมือง Brooklyn, NY จบจากมหาวิทยาลัยPennsylvania สาขา เตรียมเวชศาสตร์ เอก จิตวิทยา ในปี 1973 เกษียณจากงานทางวิชาการเพื่ออุทิศเวลาทั้งหมดให้กับการ ทดลองทางจิตเวชศาสตร์ หลักการของ David P. Ausubel ให้ความสนใจกับจิตเวช โดยได้ทา ให้มีลักษณะทั่วไปเกี่ยวกับ พยาธิวิทยา พัฒนาการของอัตตา(ego) การติดยาเสพ ติด และ นิติเวชศาสตร์ ในปี 1976 เขาได้รับรางวัล Thorndike Award จากสมาพันธ์ จิตวิทยาแห่งอเมริกา ด้านการสนับสนุนทางจิตวิทยาที่โดนเด่นเพื่อการศึกษา นางสาวกมลวรรณ ฐานะกาญจน์ 553050001-9
- 4. บทนา -สนับสนุนทฤษฎีที่นักเรียนสร้างและจัดระบบความรู้ด้วยตนเอง -เน้นความสาคัญของการเรียนรู้ที่เกี่ยวกับภาษา/ที่ใช้คาพูด ซึ่งเขา พิจารณาว่ามีประสิทธิภาพมากสาหรับเด็กอายุ 11 ปีหรือ 12 ปีขึ้นไป -เด็กนักเรียนค่อยๆเรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงความรู้ใหม่กับความรู้เดิมใน โครงสร้างทางความคิดของพวกเขา -เพื่อรับรองการสอนที่มีความหมาย ซึ่งมีความจาเป็นต้องหลีกเลี่ยง การท่องจาการจดจา นักเรียนจาเป็นต้องจัดการกับความคิดของตน อย่างกระตือรือร้น นางสาวกมลวรรณ ฐานะกาญจน์ 553050001-9
- 5. นางสาวกมลวรรณ ฐานะกาญจน์ 553050001-9 Advance Organizer -สามารถจัดประเภท -นาเสนอภาพรวมของข้อมูลรวมทั้งให้ครอบคลุมเนื้อหาที่น่าติดตาม ลักษณะของนิทรรศการที่จัดงานแบบก้าวหน้า -ขณะนาเสนอเนื้อหาใหม่ -ใช้การเริ่มต้นของบทเรียน -นาเสนอลักษณะทั่วไปที่เกี่ยวข้องอย่างหลากหลายที่ซึ่ง รายละเอียดของเนื้อหาจะถูกเพิ่มมาทีหลัง
- 7. นางสาวกมลวรรณ ฐานะกาญจน์ 553050001-9 ลักษณะการเปรียบเทียบที่จัดงานแบบก้าวหน้า Step 4 นักเรียนศึกษาตัวอย่าง Step 3 ครูนาเสนอตัวอย่าง Step 2 ครูอธิบายเงื่อนไขที่สาคัญ Step 1 ครูนาเสนอพื้นฐานทั่วไป หรือนามธรรมของบทเรียน การเตรียมงานล่วงหน้า
- 8. นางสาวกมลวรรณ ฐานะกาญจน์ 553050001-9 ทฤษฎีการเรียนรู้โดยการรับอย่างมีความหมาย ที่เกี่ยวข้องกับวิธีการที่นักเรียนเรียนรู้จานวนมากของวัสดุที่มี ความหมายจากงานนาเสนอด้วยวาจา หรือข้อความในกิจกรรมการเรียนรู้ การเรียนรู้ที่อยู่บนพื้นฐานของ representational, superordinate และ combinatorial ที่เกิดขึ้นระหว่างการรับ ข้อมูล ผลลัพธ์ของการเรียนรู้ที่มีความหมายเมื่อมีข้อมูลใหม่ที่ได้มาโดย การเชื่อมโยงข้อมูลใหม่ในโครงสร้างองค์ความรู้ของผู้เรียนเอง กระบวนการในการเรียนรู้เป็น subsumption ซึ่งวัสดุใหม่มี ความเกี่ยวข้องกับความคิดที่เกี่ยวข้องในโครงสร้างองค์ความรู้ที่มีอยู่บน พื้นฐานการไม่คาต่อคา
- 9. นางสาวกมลวรรณ ฐานะกาญจน์ 553050001-9 ทฤษฎีการเรียนรู้โดยการรับอย่างมีความหมาย Ausubel ได้เสนอ 4 กระบวนการ ซึ่งการเรียนรู้ที่มีความหมายสามารถเกิดขึ้นได้ - Derivative Subsumption เป็นการเชื่อมโยงสิ่งที่จะต้องเรียนรู้ ใหม่กับหลักการหรือกฎเกณฑ์ที่เคย เรียนมาแล้ว โดยการได้รับข้อมูลมาเพิ่ม เช่น มีคนบอก แล้วสามารถดูดซึมเข้าไปในโครงสร้างทางสติปัญญาที่มีอยู่แล้วอย่างมีความหมาย โดยไม่ต้อง ท่องจา - Correlative subsumption เป็นการเรียนรู้ที่มีความหมายเกิดจาก การขยายความ หรือปรับโครงสร้างทางสติปัญญาที่มีมาก่อนให้สัมพันธ์กับสิ่งที่จะเรียนรู้ ใหม่ - Superordinate learning เป็นการเรียนรู้โดยการอนุมาน โดยการ จัดกลุ่มสิ่งที่เรียนใหม่เข้ากับความคิดรวบยอดที่กว้างและครอบคลุม ความคิดยอดของสิ่งที่ เรียนใหม่ เช่น สุนัข แมว หมู เป็นสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม - Combinatorial learning เป็นการเรียนรู้หลักการ กฎเกณฑ์ต่างๆ เชิงผสม ในวิชาคณิตศาสตร์ หรือ วิทยาศาสตร์ โดยการใช้เหตุผล หรือการสังเกต เช่นการ เรียนรู้เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างน้าหนักกับระยะทางในการที่ทา ให้เกิดความสมดุล
- 10. นางสาวกมลวรรณ ฐานะกาญจน์ 553050001-9 กระบวนการพัฒนาความรู้จากความรู้เดิม (Derivative Subsumption) เป็นการเชื่อมโยงสิ่งที่เรียนรู้ใหม่ กับหลักการหรือกฎเกณฑ์ที่นักเรียนเคย เรียนรู้มาแล้ว ตัวอย่าง 1 ความรู้เดิม: สมมติอาลีมีความรู้พื้นฐานเช่น "ต้นไม้" – มีใบสีเขียว, มีกิ่ง, มีผล อาลีเรียนรู้เกี่ยวกับชนิดของต้นไม้ที่เขาไม่เคยเห็นมาก่อน "ต้น พลับ" - สอดคล้อง ไปสู่ความเข้าใจของเขาก่อนหน้าเกี่ยวกับต้นไม้ ความรู้ ใหม่ของเขาเรื่องต้นพลับเกิดขึ้นทันทีว่าต้นพลับเป็นต้นไม้ชนิดหนึ่ง โดยไม่ ต้องทาความเข้าใจขึ้นใหม่
- 11. นางสาวกมลวรรณ ฐานะกาญจน์ 553050001-9 ความสัมพันธ์ของการขยายความ การเรียนรู้อย่างมีความหมายเกิดจากการขยายความ เนื่องจากเป็น การยกระดับความคิดรวบยอดให้สูงขึ้น ตัวอย่าง(ระดับ2) ตอนนี้ ให้ลองสมมติว่า Ali ได้ค้นพบต้นไม้สายพันธุ์ใหม่ที่มีใบสีแดง แทนที่จะเป็นสีเขียว การจัดการข้อมูลใหม่นี้ Ali จาเป็นต้องปรับและขยายความคิด เกี่ยวกับต้นไม้ของคุณออกไป เพื่อที่จะใส่ความเป็นไปได้ในการมีใบไม้ สีแดงลงในความคิดของคุณ
- 12. นางสาวกมลวรรณ ฐานะกาญจน์ 553050001-9 การเรียนรู้ในระดับสูงกว่า ตัวอย่าง (ขั้นที่3) : • Ali รู้จักคุ้นเคยกับต้นเมเปิ ล ต้นโอ๊ค ต้นแอปเปิ้ ลและอื่นๆเป็นอย่าง ดี แต่นักเรียนก็ยังไม่รู้จักว่าเป็นประเภทใด จนกว่าพวกเขาจะถูกสอน ว่า นั้นเป็นตัวอย่างของต้นไม้ผลัดใบ ในกรณีนี้ แสดงถึงว่า แม้นักเรียนจะรู้จักตัวอย่างมากมายของกรอบ ความคิดนั้น แต่นักเรียนก็ยังไม่รู้ความคิดรวบยอดนั้น ของตัวเอง จนกว่านักเรียนจะถูกสอน
- 13. นางสาวกมลวรรณ ฐานะกาญจน์ 553050001-9 การเรียนรู้เชิงจัดการ ตัวอย่าง Ali เริ่มเรียนเกี่ยวกับการดัดแปลงชิ้นส่วนของพืช Aliจึงต้องกลับไปใช้ ความรู้เก่าที่ว่าจะดัดแปลงใช้ต้นกกให้เป็นกระดาษได้อย่างไร - เป็นการอธิบายกระบวนการที่ว่า แนวความคิดใหม่ที่ได้รับมาจากอีก แนวความคิดหนึ่งซึ่งเป็นความรู้เก่า (แตกต่างกัน แต่ว่ามีส่วนเกี่ยวเนื่องกัน เรียกว่า “เป็นกิ่งก้านสาขา”) - นักเรียนอาจถือว่าเป็นการเรียนรู้เชิงเปรียบเทียบก็เป็นได้
- 15. นางสาวกมลวรรณ ฐานะกาญจน์ 553050001-9 หลักการเรียนรู้เกี่ยวกับการรับรู้ความหมาย ตามทฤษฎีของAusubel Advance organizers อาจารย์ผู้สอนควรจะมีการรวบยอดแนวคิดของผู้รู้เมื่อมีการ สอนแนวคิดใหม่ๆแก่นักเรียน
- 16. นางสาวกมลวรรณ ฐานะกาญจน์ 553050001-9 Correlative subsumption มากกว่าการเรียนรู้ที่จะแตกกิ่งก้านสาขาออกมาเพื่อเสรมสร้างแนวคิดในระดับสูง ตัวอย่างที่2 -Ali พบต้นไม้ชนิดใหม่ที่มีสีแดงมากกว่าสีเขียว -Ali พบข้อมูลที่มารองรับข้อมูลเก่า Derivative subsumption ตัวอย่างขั้นที่ 1 อธิบายถึงสถานการที่นักเรียนได้เรียนรู้ใหม่เป็นตัวอย่างหรือแนวคิดที่ได้เรียน รู้อยู่แล้ว *ความรู้เดิม: ขอสมมติของ Ali ได้มาจากแนวคิดพื้นฐานเช่น "ต้นไม้ – มีใบสีเขียว แตกกื่งก้านสาขา และ มีผล * Ali เรียนรู้เกี่ยวกับชนิดของต้นไม้ที่เขาไม่เคยเห็นมาก่อน "ต้นพลับ" - สอดคล้องกับ ความเข้าใจของเขาก่อนหน้าในเรื่อง ต้นไม้ "‘ *ความรู้ใหม่เกี่ยวกับเรี่อง ต้นพลับสอดคล้องกับแนวคิดของต้นไม้โดยไม่มีส่วนใดแตกต่าง ไปจากแนวคิดเดิม
- 17. นางสาวกมลวรรณ ฐานะกาญจน์ 553050001-9 Superordinate learning ตัวอย่างขั้นที่ 3 Ali มีความคุ้นเคยกับต้นเมเปิ้ล แต่นักเรียนไม่รู้ ซึ่งนักเรียนรู้แค่ว่ามันเป็นต้นไม้จนได้ เรียนรู้ว่ามันเป็นต้นไม้ชนิดผลัดใบ ในกรณีนี้คุณจะเรียนรู้ได้หลายตัวอย่างแต่ไม่รู้แนวคิดจนกว่าจะได้เรียนรู้ Combinatorialo learning ตัวออย่างขั้นที่ 3 Ali เรียนรู้เกี่ยวกับการปรับเปลี่ยนบางส่วนของพืช ซึ่งเขาได้นาความรู้เก่าทีมี เช่นนาต้น กกมาผลิตกระดาษ ซึ่งมันอธิบายกระบวนการคิดใหม่ที่ได้จากความคิดอื่น
- 18. นางสาวกมลวรรณ ฐานะกาญจน์ 553050001-9 นำเสนอภำพรวมของข้อมูลที่ครอบคลุมรำยละเอียดในระหว่ำงกำรอธิบำย สำมำรถจำแนกกำรอธิบำยกับกำรเปรียบเทียบได้