More Related Content
Similar to ثقافة التغير (20)
More from najeyah (20)
ثقافة التغير
- 4. ."
- 10. هل أنت راضً عن المستوى الذي وصلت الٌه ؟ كل أنسان ٌستطٌع ان ٌصل الى افضل مما وصل الٌه سواء فً عالقته مع ربه او اهله واصدقائه وافضل عطاء فً عمله وٌصل لألفضل فً إنجازاته
- 12. مفهوم التغٌٌر أهداف التغٌٌر عناصر ثقافة التغيير مبررات التغٌٌر مجاالت التغٌٌر
- 18. الحرص على التكٌف مع المتغٌرات والظروف الخارجٌة تحسٌن مناخ العمل بما ٌمكن العاملٌن من معالجة المشكالت التً ٌعانً منها التنظٌم بشكل صحٌح الرغبة فً تعدٌل سلوك المنسوبات وطالبات المؤسسة التعلٌمٌة إشاعة جو من الثقة بٌن منسوبات المدرسة فً مختلف المستوٌات التنظٌمٌة توفٌر المعلومات الالزمة لمتخذي القرار بشكل مستمر
- 19. العمل على إٌجاد التوافق بٌن أهداف منسوبات المدرسة وأهداف المدرسة إٌجاد عالقة تبادلٌة وتكاملٌة بٌن منسوبات المدرسة كأفراد وجماعات تبسٌط إجراءات العمل فً المدرسة بالنسبة لمنسوبات المدرسة أو الذٌن تتعامل معهم القضاء على الصراعات التً ٌمكن أن تحدث فً المدرسة وذلك باستخدام أسالٌب المواجهة أو طرٌقة تحلٌل المشكالت مساعدة منسوبات المدرسة على ممارسة الرقابة الذاتٌة واالعتماد علٌها كأساس وبدٌل للرقابة اللصٌقة
- 22. خلق أدارة نموذجٌة للمدرسة تجهٌز هٌئة تدرٌس مسئولة تعمل دون رقابة تهٌئة الجو المالئم لطلبة المدرسة تهٌئه تربوٌة وعلمٌة ذات قٌم وخلق لخدمة المجتمع وجعلهم هم قادرٌن على تحمل رسالة الحٌاة إنشاء هٌئة تنظٌمٌة تقوم بالتغٌٌر التلقائً وبالتغٌٌر المنظم المخطط دون الحاجة لمباشرتها جعل المدرسة صرح تعلٌمً ٌكون بتوفٌر متطلبات المجتمع من الكفاءات الممتازة مساٌرة التطور العلمً
- 23. القدرة على المنافسة تالشً التخلف واالنعدام لسهولة التعاون والتقارب بٌن مدٌر المدرسة ومرؤوسٌه وبٌنه وبٌن المدرسٌن والطلبة لكسب االحترام بٌن اآلخرٌن جعل المدرسة معمل تفرٌخ للعلماء واألبحاث العلمٌة توفٌر الرفاهٌة للشعوب
- 26. هوالمسئؤول وكل من بالمدرسة مرؤوسٌن هو المسئول االول عن الخطة الدراسٌة هوالوحٌد الذي من سلطتة القٌام بأي نوع من التغٌٌر توزٌع المهام للمرؤوسٌن والتً من شأنها تنفٌذ المهمة هو المثل االعلى والكل ٌتشبه به
- 27. هو حلقة وصل بٌن االدارة التعلٌمٌة والمعلمٌن بإمكانه التصدٌق على أي برامج غٌر مدرجة بالخطة العامة تحت قٌادته جمٌع الوسائل المعاونة للتغٌٌر أي نجاح للتغٌٌر بالمدرسة دائما ٌعود الى أسمه واسم مدرسته هوحلقة الوصل االساسٌة بٌن الطالب وأولٌاء امورهم
- 29. التركٌز على سلوكٌات وتقالٌد وعادات المدرسة وتدعٌهما ٌركز على النواحً االنسانٌة والجوانب االجتماعٌة بالمدرسة المشاركة فً حل المشاكل الخاصة بالمدرسة واتخاذ القرارعلى جمٌع المستوٌات
- 30. التركٌز على جمٌع نظم التغٌٌر ورؤٌة الجهاز االداري للتغٌٌر كنظام اجتماعً مركب ومتصل ودائم ٌركز على النواحً االنسانٌة والجوانب االجتماعٌة بالمدرسة المشاركة بٌن الفصائل وجهات المدرسة وخاصة االستاذة ذوي الخبرات السابقه للمساعدة فً التغٌٌر
- 31. للوصول إلى الهدف لجعل التغٌٌر قادر على حل مشاكل المدرسة وذلك بواسطة تدرٌس المهارات والمعلومات ولتحقٌق عمل مناسب داخل الهٌئة اإلدارٌة ٌرجع إلى مشاركة أعضاء المدرسة جمٌعا على جمٌع المستوٌات نظرة موضوعٌة لكل من الهٌئة اإلدارٌة وجمٌع األفراد لخلق نوع من التفاؤل بالنجاح كشرط أساسً لتنفٌذ عملٌة التغٌٌر
- 34. المصالح الذاتٌة باالعتقاد بأن التغٌٌر سٌهدد مصالح االشخاص المتأثرٌن به نقص الفهم او الثقة فً فهم الغاٌات وقلة الثقة با الهداف الحقٌقٌة للتغٌٌر عدم قبول التغٌٌر أو االقناع به واالٌمان بأهمٌته
- 35. اختالف فً مستوٌات االدراك للمواقف تكون انطباعات متبانٌة وادراك مختلف عن ادراك القائد الشعور بالضٌاع احتمال اضطراب شبكات العالقات فً العمل وعدم االستقرار بعد التغٌٌر ثقافة المنظمة المحافظة تأصل هذه الثقافة لدى االفراد والجماعات ٌدفع لرفض أي تغٌٌر مقدما
- 36. عدم توافر الموارد واإلمكانٌات البشرٌة التً تساعد على تطبٌق وتنفٌذ آلٌات وإجراءات عملٌة التغٌٌر الخوف من األعباء والمسئولٌات التً تلقى على اإلدارٌات أو المعلمات عند إحداث التغٌٌر عدم التأكد حٌث ان غموض النتائج تولد شعورا بالتهدٌد
- 38. المشاركة المفاوضات التربٌة واالتصاالت المناوره واعادة الترتٌب دعم االدارة العلٌا
- 41. قائدة المدرسة