دروس مستفادة عن المدارس الحكومية المدارة ذاتياً
Download as ppt, pdf1 like1,543 views
يتضمن البحث خلفية عن المدارس المدارة ذاتياً وأهمية التركيز على جودة المخرجات والأولويات وعناصر النجاح. كذلك ما يلزم التنبه له عند التغيير ودروس مستفادة تحتوي على أهم التجارب العالمية في تطوير التعليم
More Related Content
Similar to دروس مستفادة عن المدارس الحكومية المدارة ذاتياً (20)
More from Jamal Al-Dabal (12)
Recently uploaded (15)
دروس مستفادة عن المدارس الحكومية المدارة ذاتياً
- 1. 13 إبريل 2010 دروس مستفادة من الإدارة الذاتية للمدارس جمال خالد الدبل
- 2. عناصر النقاش خلفية عن المدارس المدارة ذاتياً جودة المخرجات والأولويات وعناصر النجاح إدارة التغيير دروس مستفادة
- 3. خلفية عن المدارس المدارة ذاتياً مدارس عامة ( حكومية ) تعطى مزيد من الصلاحيات والاستقلالية تحدد لها ميثاق ومجلس إدارة ومدير ( قائد ) في أمريكا مثلاً بدأت 1989 وعددها حوالي 4000 مدرسة لها صلاحيات في تحديد الهيكل التنظيمي وعدد المعلمين وكفاءاتهم والأولويات عليها مسؤوليات من ناحية مستوى مخرجات الطلاب ومعايير لقياس الأداء في بعض الدول إذا لم تنجز المسؤوليات فلا تتحصل على الدعم وقد تغلق
- 4. خلفية عن المدارس المدارة ذاتيا ( تتمة ) ً مجانية ولا تفرق بين الطلاب بسبب خلفياتهم المختلفة تعطي الثقة في مجلس إدارة المدرسة والمدير والمعلمين ولهم تأثير كبير مدعومة من الأوقاف الجهات غير الربحية والشركات ضمن مسؤولياتها الاجتماعية
- 5. جودة المخرجات والأولويات وعناصر النجاح كيف يبدو مستقبل متطلبات سوق العمل السعودي؟ مستوى الطلاب بشكل عام في العلوم والرياضيات واللغة الإنجليزية علاقة جودة امخرجات التعليم بالاقتصاد أهمية جودة المخرجات الأولويات وعناصر النجاح
- 6. صورة عن التركيبة السكانية معلومات احصائية عدد السكان 538 ر 673 ر 22 ( سبتمبر 2004) منهم 6,1 ملايين غير مواطنين نسبة السكان حسب العمر 0-14 سنة 42.3% ( أطفال ) 15-64 سنة 54.8% ( قوى عاملة ) 65 سنة وأكبر 2.9% ( كبار السن ) العمر الوسطي المجموع : 18,8 سنة ذكور : 20,9 سنة إناث : 16,8 سنة (2002) معدل النمو السكاني 2,45% ( تعداد عام 2004)
- 7. تقديرات القوى العاملة في المستقبل سيؤدي الضغط الديموغرافي إلى مضاعفة القوى العاملة حتى عام 2020 يتوجب على الاقتصاد السعودي إيجاد ما يزيد على 5 ملايين وظيفة بحلول عام 2020 لاستيعاب الزيادة في عدد الشباب السعودي الداخلين سوق الوظائف توظيف السعوديين ( بالملايين ) بافتراض أنه في عام 2006 ، يشكل السعوديون 73% تقريباً من عدد السكان، أعمار حوالي 50% منهم بين 15-75 سنة، منهم حوالي 45% قوى عاملة (85% ذكور، و 10% إناث ) ، مع معدل بطالة يصل إلى 11% تقريباً . يتوافق الرقم الضمني للسعوديين الذين يملكون وظائف مع البيانات المذكورة في تقرير الإحصاءات الاقتصادية لدول الخليج العربي 2005. بافتراض أن معدل النمو السكاني السعودي يبلغ حوالي 3% سنوياً من 2006 إلى 2020. بافتراض زيادة مشاركة الإناث من 10% إلى 25%. بافتراض أن معدل البطالة الحالي هو 11% (9% بين الذكور، و 26% بين الإناث ). بافتراض أن مشاركة الأجانب في القوى العاملة ستنخفض إلى 40% بحلول عام 2020. المصدر : الكتاب السنوي للإحصاء، وزارة العمل، دراسة فريق " قلوبال انسايتس ". توظيف السعوديين 2006 النمو السكاني مشاركة أعلى انخفاض البطالة إلى 4% توظيف السعوديين المطلوب 2020
- 8. N = 31,028 E1 = مبتدئ من الصفر E2 = مستوى بدائي مستويات ضعيفة في اللغة الإنجليزية لخريجي المدارس الثانوية السعودية ( نتائج اختبارات تحديد المستوى في اللغة الإنجليزية للمتدرجين، 2005-2007)
- 9. مستويات ضعيفة في الرياضيات لخريجي المدارس الثانوية السعودية ( نتائج اختبارات تحديد المستوى في الرياضيات للمتدرجين، 2005-2007)
- 10. نسبة المهندسين لكل 000 ر 100 مواطن 0 1000 2000 3000 4000 5000 6000 السعودية الكويت الأردن مصر ألمانيا المملكة المتحدة 460 821 1,000 2800 3800 5300
- 11. خريجو الهندسة مقابل خريجي الثانوية 20:1 21:1 23:1 20:1 23:1 27422 29222 35810 43694 52396 1356 1420 1534 2158 2172 0 10000 20000 30000 40000 50000 60000 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 العام نسبة خريجي الثانوية من الذكور في العلوم مقابل خريجي الهندسة خريجو الهندسة خريجو الثانوية من الذكور ( علوم ) النسبة
- 12. علاقة جودة مخرجات التعليم بالتنافسية الإقتصادية العالمية
- 13. عناصر النقاش خلفية عن المدارس المدارة ذاتياً جودة المخرجات والأولويات وعناصر النجاح إدارة التغيير دروس مستفادة
- 14. المكونات الثمانية للأنظمة الفاعلة في التعليم العنصر البشري القوانين تدريبهم جيداً منذ البداية اختيار أشخاص ممتازين للتدريس توفير الدراسة التمهيدية التمويل بعدل وثبات معالجة القصور بسرعة وضع معايير عالمية اختيار قادة ممتازين وتطويرهم جيداً تقوية ممارستهم في الصفوف الدراسية باستمرار
- 15. نتائج دراسة برنامج تقييم الطلاب الدوليين ( منظمة التعاون والتنمية الإقتصادية ) اختيار الأشخاص المناسبين ليصبحوا مدرسين إعدادهم ليكونوا معلمين فاعلين التأكد من أن النظام يوفر أفضل طرق التدريس الممكنة لكل طفل توظيف وتدريب قادة متميزين للمدارس
- 16. الاهتمام بجودة المدرسين هو أهم عامل يُوجِّه الأداء؛ وهو أمر تفتقر إليه غالبية نظم التعليم 50% صفر % 100% أداء الطالب سن الثامنة سن الحادية عشرة طالبان بنفس مستوى الأداء مثال من أمريكا * بين أفضل 20% من المدرسين من حيث المستوى - ** بين أقل 20% من المدرسين من حيث المستوى أظهر تحليل بيانات الاختبارات من تينيسي أن مستوى المدرس يؤثر في أداء الطالب أكثر من أي عامل آخر، وفي المعدل، فإن طالبين بمعدل أداء متوسط (50%) سيتباعدان بأكثر من 50% على مدى ثلاث سنوات اعتماداً على المدرس المسؤول عن كل منهما . المصدر : ساندرز آند ريفرز : الآثار التراكمية والمستمرة على الإنجاز الدراسي المستقبلي للطالب . 90% طالب مع مدرس مستوى أدائه عال * 53% 37% طالب مع مدرس مستوى أدائه ضعيف **
- 17. نسبة المتقدمين لتعليم المدرسين مقابل المدرسين المعينين، 2005 عملية تقديم شاقة لاختيار أفضل المرشحين من جميع المتقدمين الراغبين معظم الطلاب الذين يسجلون في تعليم المدرسين يصبحون مدرسين فاعلين اختبارات القبول تتطلب مستوى متقدم وهذا يحفز على احترام المجتمع للمهنة طلاب يتقدمون لتعليم المدرسين طلاب حصلوا على عروض لتعليم المدرسين طلاب مسجلون في تعليم المدرسين طلاب تخرجوا من تعليم المدرسين طلاب تعينوا كمدرسين
- 18. جودة المخرجات والأولويات وعناصر النجاح التركيز بشكل كبير ينصب على جودة المخرجات وليس ما يتم داخل المنظومة الثانوي : إعداد الطلاب للتعليم الجامعي والجاهزية لتلبية احتياجات سوق العمل تحديد وسيلة التقييم المتبعة وارتباطها الواضح بجودة المخرجات الاختيار الجيد للمعلمين والتطوير المستمر أن تكون رؤية ورسالة المدرسة متناغمة مع رؤية ورسالة إدارة التعليم تحديد دور وميثاق مجلس المدرسة وعلاقته بمدير المدرسة التواصل الدائم مع المجتمع وشركاء النجاح وخاصة الآباء
- 19. جودة المخرجات والأولويات وعناصر النجاح ( تتمة ) توفير المعلومات التفصيلية عن أداء الطلاب وأداء المدرسة بشفافية وضع حوافز للإرتقاء بأداء المعلمين وإدارة المدرسة مرتبطة مباشرة بالمخرجات تطوير مهارات التواصل والعمل الجماعي وأخلاقيات العمل عند الطلاب الارتقاء بالدافعية الذاتية والإيجابية وتحمل المسؤولية واحترام الآخرين لدى الطلاب التركيز على مهارات القرن الواحد والعشرين : التفكير الناقد وحل المسائل والتعلم بالاستكشاف والتعلم عن طريق المشاريع التواصل بشكل قوي بين المعلمين وإدارة المدرسة لصالح الطلاب تواجد مدرسين مؤهلين للتوجيه داخل المدرسة (12% أرامكو السعودية )
- 20. أفضل الأنظمة التعليمية في العالم تختار وتطور أفضل القيادات المدرسية ” ندرب معلمينا ووكلاء المدارس لتطبيق أفضل الممارسات في التربية؛ ندرب مدراءنا لإيجاد أفضل هذه الممارسات“ المعهد الوطني السنغافوري للتعليم برنامج سنغافورة لتطوير مدراء المدارس الجدد مدته 6 أشهر : دورات في الإدارة والقيادة مستقاة من أفضل البرامج الرائدة في تطوير المدراء التنفيذيين بالشركات الخاصة يوم كل أسبوع يصرفه في مدرسة حيث يناط به تطويرطرق إبتكارية لحل أصعب المشاكل التي تواجه المدرسة التي يحضرها مشاريع جماعية حيث يعمل المرشح للإدارة المدرسية للعمل ضمن فريق إقامته لمدة أسبوعين دولياً حيث يعمل مع شركة كبيرة عالمية ( مثل آي بي إم، إتش بي، ريتز كارلتون ) حيث يعمل كظل للمدراء التنفيذيين في القطاع الخاص تقييم صارم ومتواصل – حيث أن المرشحين الذين يظهرون مقدرة وكفاءة متميزة في القيادة هم فقط الذين ينجحون من البرنامج Source: Interviews, McKinsey
- 21. إدارة التغيير علاقة إدارة التعليم بالمدرسة أين تبدأ وأين تنتهي الاستقلالية في الموارد ( المالية ) وكفاءة الجهاز الإداري أن لا تلزم المدرسة بأي برامج استراتيجية تطويرية أخرى دور مجلس إدارة المدرسة وشركاء النجاح وعلاقة التفاعل مع المدير والمعلمين التطوير الإداري وحتمية التطوير المستمر للمعلمين الشفافية وسهولة تبادل المعلومات خاصة بالنسبة للمخرجات
- 22. عناصر النقاش خلفية عن المدارس المدارة ذاتياً جودة المخرجات والأولويات وعناصر النجاح إدارة التغيير دروس مستفادة
- 23. دروس مستفادة تجربة 4,000 مدرسة في أمريكا : 20% أعلى من المتوسط الوطني في كثير منها لا يتم التركيز على المخرجات بل على الأنظمة الداخلية إزدواجية الأدوار بين مجلس المدرسة والمدير والمعلمين وإدارة التعليم هل يمكن تحويل نجاح التجربة إلى نجاح لمنظومة التعليم؟ ( هل إذا أخذنا أفضل المدراء والمعلمين فنجحت التجربة ولكن أثر ذلك على المدارس الأخرى؟ ) عدم التعجل في النجاح في تطوير التعليم التأكيد على إيجاد ثقافة تعتمد على المخرجات وتقييم الأداء والإنجاز بدل من التركيز على النشاطات الداخلية مشروع جامعة هارفارد لتطوير التعليم العام
- 24. الإطار المترابط للقيادة في إدارات التعليم العام – جامعة هارفارد الطالب المنهج المعلم البيئة الخارجية القوانين – العقود – التمويل – السياسة البيئة الخارجية القوانين – العقود – التمويل – السياسة تدريبهم جيداً منذ البداية اختيار أشخاص ممتازين للتدريس توفير الدراسة التمهيدية التمويل بعدل وثبات معالجة القصور بسرعة الهيكل الإداري الأنظمة الموارد شركاء النجاح ثقافة العمل الاستراتيجية أساسيات التعليم
- 25. دروس مستفادة تطبيق منطقة شيكاغو لمشروع جامعة هارفارد ( http://www.hbs.edu/pelp/ ) : 500 ألف طالب أقل من مستوى ولاية إيلينوي في الرياضيات ومعرفة القراءة والكتابة التركيز على التعليم والتعلم داخل الصف الدراسي ودور المدراء لقيادة التغيير تعيين 24 مشرف (18 إلى 44 مدرسة ) ويشاركون المدراء في تحمل مسؤولية مخرجات التعليم أنظمة تقنية شفافة عن أداء الطلاب والمدارس الإدارة تساعد المدرسة في الخدمات الإدارية ( الحاسبات، تحضير الميزانيات، التوظيف، الإدراة عند الحاجة ) مساعدة الآباء لمعرفة تفاصيل المدرسة ليختاروا المدرسة لأبنائهم التعاون بين المدارس لإنجاح المنظومة أقل من الولاية ولكن التحسن في النتائج أعلى من 50% في الرياضيات والقراءة القائم على المبادرة في شيكاغو هو الآن وزير التربية والتعليم في الولايات المتحدة الأمريكية
- 26. 13 إبريل 2010 دروس مستفادة من الإدارة الذاتية للمدارس جمال خالد الدبل
Editor's Notes
- #2: 04/19/10 The Minnesota 21st Century Learning Project http://www.youtube.com/watch?v=WSYFo54KF18
- #3: 04/19/10
- #4: 04/19/10
- #5: 04/19/10
- #6: 04/19/10
- #7: 04/19/10
- #8: 04/19/10
- #14: 04/19/10
- #16: 04/19/10
- #17: BAH-CCP011-20050710-VATM The first thing is to help governments prioritize. Lets say you take two students at the 50 th percentile. They could go to the same school, with the same books, the same curriculum, the same spending, the same IT resources, the same exams, the same inspections, the same governance … same everything. Except you give one of them a good teacher, and one of them a bad teacher. In just three years, their performance will diverge by 53 percentile points. Teacher quality matters more than anything else in an education system. Most of the rest of a student’s performance can be explained by who their parents are, and the socio-economics of where they go to school. Once you know that, you can help governments to prioritize what they do when they reform their education systems
- #18: 04/19/10
- #19: 04/19/10
- #20: 04/19/10
- #21: BAH-CCP011-20050710-VATM
- #22: 04/19/10
- #23: 04/19/10
- #24: 04/19/10
- #26: 04/19/10
- #27: 04/19/10 The Minnesota 21st Century Learning Project http://www.youtube.com/watch?v=WSYFo54KF18