More Related Content
What's hot (20)
Similar to хімія dascalu (20)
More from Ingulcik (20)
хімія dascalu
- 1. Відділ освіти молоді та спорту Герцаівськоі районної державної адміністрації Районний методичний кабінет Семінар вчителів хімії «Розвиток творчого потенціалу учнів засобами інформаційно- комунікативних технологій на уроках хімії»
- 2. “Про затвердженняДержавного стандарту базової і повної загальної середньої освіти” (постанова КМУ від 23.11.2011 року №1392) “Державна цільова програма підвищення якості шкільної природничо-математичної освіти на період до 2015 року” (постанова КМУ від 13.04.2011 року №561)
- 3. варіативність і особистісну орієнтацію навчального процесу, проектування індивідуальних навчальних траєкторій; практичну орієнтацію навчального процесу із застосуванням інтерактивних компонентів; закріплення профільного самовизначення старшокласників і формування в них здібностей і компетентностей, необхідних для продовження навчання у відповідній сфері професійної освіти.
- 4. Самостійно знайдена відповідь – це маленька перемога дитини в пізнанні складного світу природи, що надає впевненості у своїх можливостях, створює позитивні емоції, усуває неусвідомлений опір процесу навчання. Водночас учень самостверджується як особистість.
- 5. Відносно особистісного становлення суб'єктів навчання в галузі розвитку певних здібностей учнів, їх компетентностей, розрізняють такі педагогічні технології:
- 6. технологія проблемного навчання технологія різнорівневого навчання технологія ігрового навчання інформаційно-комунікаційні технології технології інтегративного навчання проектні технології освітня рефлексія учнів
- 7. Проблемне навчання – це спосіб широкого охоплення явищ, що має на меті розвиток навчальних проблемних завдань, самостійного пошуку знань і набуття досвіду їх використання.
- 8. Отже, проблемна технологія на уроках хімії – це особливий вид навчальної активності учнів, що оперує протиставленням відомого й невідомого і має на меті активізацію процесу пізнання.
- 9. Проблему міцності знань з хімії можна розв’язати через технологію рівневої диференціації, що орієнтована на введення трьох стандартів у організації навчальної діяльності:
- 10. обов'язкової загальноосвітньої підготовки (рівень, якого повинен досягти кожен учень): засвоєння знань в рамках навчальної програми; підвищеної підготовки, тобто з поглибленим засвоєнням змісту навчального предмета; навчання на рівні поглибленого вивчення предмета для здібного учня.
- 11. Отже, методика індивідуально- диференційованого підходу до вивчення хімії сприяє ефективності, індивідуалізації і гуманізації навчального процесу.
- 12. Основна мета – розвити інтерес до предмета через гру, згуртувати колективи учнів, перевірити засвоєння матеріалу за певний проміжок часу.
- 13. Хімічні: - хімічний калейдоскоп (номенклатура і класи сполук); - хімічний паровозик (рівняння реакцій для здійснення перетворень); - хімічні вікторини; - пересувна хімчистка (дослідним шляхом виведення плям чорнила, зелені, кави, соків тощо з використанням мінімального набору хімічних засобів).
- 14. Розважальні: - створення реклами й антиреклами; - конкурси на кращу хімічну замальовку, ребус чи кросворд; - творчі веселі сценки, як «Алхімічна лабораторія – екскурс у минуле».
- 15. Отже, ігрова модель навчання, крім основної дидактичної функції, надає можливість у самовизначенні учня, розвиває його творчу уяву, сприяє формуванню навичок співпраці, дозволяє вільно висловлювати власну думку, зайняти певну позицію.
- 16. Реалізація комп'ютерних програм на уроках хімії дозволяє побачити те, що часто на звичайному уроці є неможливим: змоделювати хімічний процес, провести небезпечну реакцію (взаємодія натрію з водою – дослід заборонений для проведення на уроці, у зв'язку з вибухонебезпечністю, відеофрагменти руху електронів у атомі карбону, природа утворення подвійного зв'язку та ін.).
- 17. Отже, використання комп'ютерних технологій забезпечує підсилення інтенсивності уроку, дозволяє вчителеві підвищити темп уроку, допомагає краще засвоїти логіку міркувань, ефективно здійснювати перевірку засвоєних знань. Усе це підвищує рівень навчання і викликає інтерес учнів до предмета.
- 18. допомогти учням засвоїти всю сукупність фактів і явищ щодо формування загальної картини світу; ліквідувати роз'єднаність шкільних предметів; викликати інтерес учнів до навчання; підвищити практичну спрямованість навчання.
- 19. Методика використання міжпредметних зв'язків передбачає залучення на уроки з одного предмету понять, образів, уявлень з інших предметів. Під час вивчення хімічної науки найтісніше простежуються міжпредметні зв'язки хімії з математикою, біологією, фізикою і географією, тобто предметами природничо-математичного циклу.
- 20. Одним із засобів міжпредметних зв'язків є використання на уроках і в позакласній роботі оповідань-задач з хімії, у яких інтегруються хімічні й екологічні знання. Складання учнями таких задач сприяє активізації їхньої уваги і спостережливості, розвитку творчих здібностей, формування наукового світогляду.
- 21. Здебільшого використовуються три типи інтегрованих уроків: урок вивчення нового матеріалу; урок узагальнення і закріплення вивченого; урок контролю знань.
- 22. Проект – це учнівська самодіяльність, конкретна практична творча справа, поетапний рух до мети, прийнятої й усвідомленої учнем.
- 23. Метод проектів реалізує головний сенс і призначення навчання – створює умови для співпраці вспівтоваристві дослідників і тим самим допомагає учневі стати талановитим.
- 24. У практиці навчання хімії проектна діяльність реалізується через: урок чи практичне заняття; позаурочну діяльність (предметна діяльність); науково-практичну діяльність учнів (захист рефератів).
- 25. Розвиток педагогічної науки пропонує учителям і учням нові форми комунікації, нові підходи до розв’язування абстрактних і конкретних завдань,перетворюючи вчителя з авторитарного транслятора готових ідей на координатора інтелектуального і творчого потенціалу учня.
- 26. Педагогічні технології, побудовані на суб’єкт-суб’єктній взаємодії, стають визначальними, диктують постійний пошук і виступають обов’язковою умовою реалізації принципу відкритості освітньої системи.