More Related Content
What's hot (20)
Viewers also liked (13)
Similar to Семинар - практикум Управление качеством художественно-эстетического развития дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО (20)
Семинар - практикум Управление качеством художественно-эстетического развития дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО
- 1. УУппррааввллееннииее ккааччеессттввоомм ххууддоожжеессттввеенннноо--ээссттееттииччеессккооггоо ррааззввииттиияя ддоошшккооллььннииккоовв вв ууссллооввиияяхх ррееааллииззааццииии ФФГГООСС ДДОО ББММККДДООУУ «ДДееттссккиийй ссаадд №66»
- 2. Реализация ххууддоожжеессттввеенннноо--ээссттееттииччеессккооггоо ннааппррааввллеенниияя ррааззввииттиияя ддееттеейй ддоошшккооллььннооггоо ввооззрраассттаа вв ФФГГООСС ХХууддоожжеессттввеенннноо--ээссттееттииччеессккооее ррааззввииттииее ппррееддппооллааггааеетт ррааззввииттииее ппррееддппооссыыллоокк ццееннннооссттнноо--ссммыыссллооввооггоо ввооссппрриияяттиияя ии ппооннииммаанниияя ппррооииззввееддеенниийй ииссккууссссттвваа ((ссллооввеессннооггоо,, ммууззыыккааллььннооггоо,, ииззооббррааззииттееллььннооггоо)),, ммиирраа ппррииррооддыы;; ссттааннооввллееннииее ээссттееттииччеессккооггоо ооттнноошшеенниияя кк ооккрруужжааюющщееммуу ммиирруу;; ффооррммииррооввааннииее ээллееммееннттааррнныыхх ппррееддссттааввллеенниийй оо ввииддаахх ииссккууссссттвваа;; ввооссппрриияяттииее ммууззыыккии,, ххууддоожжеессттввеенннноойй ллииттееррааттууррыы,, ффооллььккллоорраа;; ссттииммууллииррооввааннииее ссооппеерреежжиивваанниияя ппееррссооннаажжаамм ххууддоожжеессттввеенннныыхх ппррооииззввееддеенниийй;; ррееааллииззааццииюю ссааммооссттоояяттееллььнноойй ттввооррччеессккоойй ддееяяттееллььннооссттии ддееттеейй ((ииззооббррааззииттееллььнноойй,, ккооннссттррууккттииввнноо--ммооддееллььнноойй,, ммууззыыккааллььнноойй ии ддрр..))..
- 3. КК ххууддоожжеессттввеенннноо--ээссттееттииччеессккоойй ддееяяттееллььннооссттии ооттннооссииттссяя:: ИИззооббррааззииттееллььннааяя ддееяяттееллььннооссттьь;; ММууззыыккааллььннааяя ддееяяттееллььннооссттьь;; ВВооссппрриияяттииее ххууддоожжеессттввеенннноойй ллииттееррааттууррыы; Театрализованная деятельность.
- 4. Что такое художественно- эстетическое развитие
- 5. Задачи обучения в младшей группе : Готовить к восприятию произведений искусства; Готовить детей к посещению театра; Знакомить со средствами выразительности в разных видах искусства; Способствовать развитию певческих навыков; Познакомить с тремя музыкальными жанрами; Приобщать к декоративной деятельности; Познакомить с материалами для рисования (карандашами, красками) и приемами пользования ими; Подводить к различению видов искусства через художественный образ; Рассказывать содержание произведения с опорой на рисунки и на вопросы воспитателя.
- 6. Задачи обучения в средней группе: Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему; Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора; Познакомить с архитектурой; Закреплять знания о книге, книжной иллюстрации; Продолжать развивать интерес к изобразительной деятельности; Обогащать представления детей об искусстве; Знакомить с произведениями народного искусства; Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации; Учить выделять и называть основные средства выразительности; Узнавать песни по мелодии, выполнять танцевальные движения, играть на музыкальных инструментах.
- 7. Задачи обучения в старшей группе Учить выделять, называть, группировать произведения по видам искусства; Знакомить с жанрами музыкального и изобразительного искусства; Знакомить с произведениями живописи; Знакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства»; Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетическое восприятие произведений искусства, учить соотносить художественный образ и средства выразительности; Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству; Формировать бережное отношение к произведениям искусства.
- 8. Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
- 9. Целевые ооррииееннттииррыы ннаа ээттааппее ззааввеерршшеенниияя ддоошшккооллььннооггоо ооббррааззоовваанниияя:: ррееббеенноокк ооввллааддееввааеетт ооссннооввнныыммии ккууллььттууррнныыммии ссппооссооббааммии ддееяяттееллььннооссттии,, ппрроояяввлляяеетт ииннииццииааттииввуу ии ссааммооссттоояяттееллььннооссттьь вв ррааззнныыхх ввииддаахх ддееяяттееллььннооссттии -- ииггррее,, ооббщщееннииии,, ппооззннааввааттееллььнноо--ииссссллееддооввааттееллььссккоойй ддееяяттееллььннооссттии,, ккооннссттррууииррооввааннииии,, ххууддоожжеессттввеенннноо--ээссттееттииччеессккоойй ддееяяттееллььннооссттии ии ддрр..;; ррееббеенноокк ооббллааддааеетт ррааззввииттыымм ввооооббрраажжееннииеемм,, ккооттооррооее ррееааллииззууееттссяя вв ррааззнныыхх ввииддаахх ддееяяттееллььннооссттии,,
- 10. Успешность ххууддоожжеессттввеенннноо--ээссттееттииччеессккоойй ддееяяттееллььннооссттии ооппррееддеелляяееттссяя ууввллееччееннннооссттььюю ии ссппооссооббннооссттььюю ддееттеейй ссввооббоодднноо ииссппооллььззооввааттьь ппррииооббррееттеенннныыее ззннаанниияя,, ууммеенниияя ии ннааввыыккии вв ссааммоомм ппррооццеессссее ддееяяттееллььннооссттии ии ннааххооддииттьь ооррииггииннааллььнныыее рреешшеенниияя ппооссттааввллеенннныыхх ззааддаачч.. УУ ддееттеейй ппооссттоояянннноо ррааззввииввааееттссяя ттввооррччеессккооее,, ггииббккооее ммыышшллееннииее,, ффааннттааззиияя ии ввооооббрраажжееннииее.. ТТввооррччеессккиийй ппооиисскк вв ккооннккррееттнноомм ввииддее ддееяяттееллььннооссттии ппррииввооддиитт кк ппооллоожжииттееллььнныымм ррееззууллььттааттаамм..
- 11. Система педагогического взаимодействия педагогов и детей ведется в интеграции : музыкальное воспитание, художественно-речевая деятельность, изобразительная деятельность. Чтобы установить взаимосвязь между знаниями, нужно использовать интегрированный подход к процессу обучения дошкольников. Интеграция - это сложный структурный процесс, требующий научения детей рассматривать любые явления с разных точек зрения; развития умения применять знания из различных областей в решении конкретной творческой задачи; развития у дошкольников желания активно выражать себя в каком-либо творчестве.
- 12. Искусство является незаменимым средством формирования духовного мира детей: литература, скульптура, народное творчество, живопись. Оно пробуждает у детей дошкольного возраста эмоционально-творческое начало. Оно также тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений. Ведущая педагогическая идея художественно- эстетического воспитания - создание образовательной системы, ориентированной на развитие личности через приобщение к духовным ценностям, через вовлечение в творческую деятельность.
- 13. Художественно-эстетическая ддееяяттееллььннооссттьь –– ддееяяттееллььннооссттьь ссппееццииффииччеессккааяя,, вв ккооттоорроойй ррееббёённоокк ннааииббооллееее ппооллнноо ммоожжеетт рраассккррыыттьь ссееббяя,, ссввооии ввооззммоожжннооссттии,, оощщууттииттьь ппррооддуукктт ссввооеейй ддееяяттееллььннооссттии,, оодднниимм ссллооввоомм,, ррееааллииззооввааттьь ссееббяя ккаакк ттввооррччеессккааяя ллииччннооссттьь.. Одним из приоритетных направлений деятельности БМКДОУ «Детский сад №6» является художественно-эстетическое развитие. Работа по данному направлению проходит через все разделы программы. Основная цель педагогического коллектива: создание системы работы по художественно- эстетическому воспитанию, обеспечивающей эмоциональное благополучие каждого ребенка и на этой базе развитие его духовного, творческого потенциала, создание условий для его самореализации.
- 14. Для достижения поставленной цели нами сформулированы следующие задачи: Изучение современных подходов к проблемам художественно-эстетического развития дошкольников. Создание условий, способствующих реализации художественно-эстетического развития воспитанников, их творческого потенциала. Использование современных технологий в художественно-эстетическом развитии детей.
- 15. Основные компетенции педагога: Обеспечение эмоционального благополучия через: - непосредственное общение с каждым ребёнком; - уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям.
- 16. Система работы по художественно- эстетическому воспитанию состоит из взаимосвязанных между собой компонентов: обновление содержания образования (выбор программ и технологий); создание условий для художественно- эстетического воспитания (кадровое обеспечение, учебно-методическое обеспечение, создание предметно - развивающей среды); организация образовательного процесса (работа с детьми и родителями); координация работы с другими учреждениями и организациями.
- 17. Работа в ДОУ строится в соответствии с требованиями комплексной образовательной программы «От рождения до школы» » под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. в сочетании с программами: «Цветные ладошки» И.А.Лыковой и «Развитие личности ребенка средствами хореографии. Театр танца» О.Усовой, «Ладушки» И.Каплуновой, И.Новосельцевой Использование данных программ дает педагогическому коллективу возможность творческого подхода к организации работы с детьми, интеграции образовательного содержания при решении образовательных задач, приобщению к искусству, музыке, литературе, народной культуре.
- 18. В процессе художественной ддееяяттееллььннооссттии ррееббёённоокк ппооллууччааеетт шшииррооккииее ввооззммоожжннооссттии ддлляя ссааммооввыырраажжеенниияя,, рраассккррыыттиияя ии ссооввеерршшееннссттввоовваанниияя ттввооррччеессккиихх ссппооссооббннооссттеейй.. ССппееццииффииччеессккоойй ооссооббееннннооссттььюю ххууддоожжеессттввеенннноо--ээссттееттииччеессккоойй ддееяяттееллььннооссттии яяввлляяееттссяя ттоо,, ччттоо ооннаа ооббрраащщееннаа ккоо ввссеейй ллииччннооссттии ччееллооввееккаа..
- 19. Условия успешного осуществления художественно-эстетической деятельности: Тесная ссввяяззьь сс ииссккууссссттввоомм.. ИИннттееггрраацциияя ррааззнныыхх ввииддоовв ииссккууссссттвваа ии ррааззннооооббррааззнныыхх ввииддоовв ххууддоожжеессттввеенннноо--ттввооррччеессккоойй ддееяяттееллььннооссттии ддееттеейй.. ИИннддииввииддууааллььнныыйй ии ддииффффееррееннцциирроовваанннныыйй ппооддххоодд кк ддееттяямм.. ООссввооееннииее ддееттььммии ддооссттууппнныыхх иимм ссррееддссттвв ххууддоожжеессттввеенннноойй ввыыррааззииттееллььннооссттии ВВззааииммооссввяяззьь ооббууччеенниияя ии ттввооррччеессттвваа ккаакк ффааккттоорр ффооррммиирроовваанниияя ттввооррччеессккоойй ллииччннооссттии.. ССооззддааннииее ээссттееттииччеессккоойй ррааззввииввааюющщеейй ссррееддыы..
- 20. Задачи художественно- эстетического воспитания:
- 21. Три правила:
- 24. Взаимодействие с социальными партнерами города Березовского по художественно-эстетическому направлению (на основе Договора о творческом сотрудничестве и годовых тематических планов)
- 26. Взаимодействие БМКДОУ «Детский сад №6» с различными видами детских театров
- 27. Вовлечение родителей в педагогический процесс (художественно-эстетическое направление) Информационно- аналитическое (анкетирование, тестирование) Познавательное (собрания, беседы , создание предметно- развивающей среды Наглядно- информационное (родительские уголки, выставки, дни открытых дверей) Досуговое (праздники, развлечения,, экскурсии)
- 28. Взаимодействие БМКДОУ «Детский сад №6» с семьей (художественно-эстетическое направление)
- 31. Все перечисленные характеристики являются необходимыми предпосылками для перехода на следующий уровень начального общего образования, успешной адаптации к условиям жизни в общеобразовательной организации и требованиям образовательной деятельности; степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования может существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка
- 32. Спасибо за внимание !