More Related Content
What's hot (20)
Similar to королева и.в.учусь слушать и говорить (20)
More from minerevolution (19)
королева и.в.учусь слушать и говорить
- 1. Королева И.В. 1 Коррекционная работа со школьником с кохлеарным имплантом с использованием методического комплекса «Учусь слушать и говорить» Королева Инна Васильевна Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена Санкт-Петербургский НИИ уха, горла, носа и речи С.-Петербург Всероссийский семинар для педагогов, работающих с детьми после кохлеарной имплантации Москва, 11 декабря – 12 декабря 2014 года
- 2. Королева И.В. 2 «Слуховой» метод обучения детей с КИ Цель: развитие речи у глухих детей с КИ, прежде всего, на основе слуха и посредством спонтанного научения ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1. Положение о 4 этапах слухоречевой реабилитации ранооглохших детей после кохлеарной имплантации 2. Положение о развитии слухового восприятия как приоритетном направлении коррекционной работы в начальный период использования КИ 3. Положение о соотношении спонтанного научения и целенаправленного обучения в развитии слухового восприятия, понимания речи окружающих и собственной речи у ребенка 4. Положение о ведущей роли родителей и семьи в спонтанном развитии слухового восприятия, понимания речи окружающих и собственной речи у ребенка
- 3. Королева И.В. 3 РАЗВИТИЕ СЛУХА И РЕЧИ У РЕБЕНКА С КИ ПРОИСХОДИТ В 2-Х СИТУАЦИЯХ В течение дня во время ежедневных дел (дома, в д/саду, школе) естественное, спонтанное, интегральное 16 час в день, но… только при наличии речевой среды Во время занятий (педагог, мама) Целенаправленное структурированное формирование навыков, которые плохо развиваются спонтанно, Формирование навыков, которые важны для спонтанного развития речи у ребенка на данном этапе 20-60 мин. 1-5 раз в неделю
- 4. Королева И.В. 4 Материалы для реабилитации детей с КИ «Я слышу мир!» Материалы для родителей и специалистов 1. Дети раннего возраста 2. Дети дошкольного возраста 3. Дети школьного возраста
- 5. Королева И.В. 5 «Учусь слушать и говорить» (И.В.Королева) Для чего: для целенаправленного развития слуха, языка и устной речи посредством слуха у детей с КИ старше 5 лет во время индивидуальных и подгрупповых занятий. Можно использовать при развитии слуха и речи у детей со слуховыми аппаратами, реабилитации взрослых пациентов с КИ. Для кого: сурдопедагогов, логопедов, родителей детей с КИ.
- 6. Королева И.В. 6 Школьники с КИ неоднородная группа 1. Возраст (7- 20 лет) 2. Разный период времени после кохлеарной имплантации (< 1 мес.- >10 лет) 3. Разные результаты слухоречевой реабилитации: • разный уровень развития слухового восприятия • разный уровень понимания речи (разный уровень сформированности словарного запаса и грамматической системы родного языка) • разный уровень развития устной речи 4. Дети с дополнительными нарушениями Комплект «Учусь слушать и говорить предназначен для занятий со школьниками разного возраста, начиная с первых дней использования КИ, в том числе и для детей с дополнительными нарушениями
- 7. Королева И.В. 7 Комплект «Учусь слушать и говорить» 1. «Учусь слушать и говорить». Методические рекомендации по развитию слухоречевого восприятия и устной речи у детей после кохлеарной имплантации на основе «слухового» метода 2. «Первые шаги в мир звуков и слов». Рабочая тетрадь № 1. 3. «Слушаю и говорю предложениями». Рабочая тетрадь № 2. 4. «Буквы или звуки». Рабочая тетрадь № 3. 5. «Учусь слушать и говорить играя». Сборник игр для развития слуха и речи у детей с КИ 6. «У меня в классе учится ребенок с кохлеарным имплантом». Книга для учителя.
- 8. Королева И.В. 8 «Учусь слушать и говорить» Рекомендации для педагогов и родителей по развитию слуха и речи у ребенка с КИ с использованием рабочих тетрадей Подробное описание упражнений и заданий, предназначенных для детей с разным уровнем развития слуха, словарного запаса и произношения
- 9. Королева И.В. 9 1. Организация коррекционной работы с ребенком с КИ 2. Помещение для занятия с ребенком 3. Расположение педагога/родителя и ребенка во время занятия 4. Как говорить с ребенком во время выполнения упражнений 5. Принципы тренировки слухового восприятия у ребенка с КИ 6. Правила проведения и материал для упражнений по развитию слухового восприятия с ребенком с КИ 7. Процедура обучения ребенка 8. Создание условий, повышающих интерес ребенка к занятию и способствующих вовлечению в обучение родителей 9. Коррекционная работа при билатеральной кохлеарной имплантации 10. Особенности коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями развития слуха и устной речи 11. Особенности коррекционной работы с детьми билингвами и детьми, использующими другой (не русский) язык 12. Диагностика уровня развития слуха и речи у школьника с КИ 13. Психологическая поддержка ребенка c КИ Рекомендации по проведению занятий
- 10. Королева И.В. 10 «Учусь слушать и говорить» Целенаправленное обучение ребенка во время занятий с сурдопедагогом/логопедом/ родителями, направленное на: •структурированное развитие слуховых и речевых навыков, которые у ребенка с КИ плохо развиваются спонтанно. •формирование навыков, которые важны для спонтанного развития речи у ребенка на данном этапе. •тщательный контроль переноса навыков, развиваемых на занятии, в ежедневные ситуации.
- 11. Королева И.В. 11 Задачи коррекционной работы с ребенком с КИ Сформировать потребность носить КИ, пользоваться слухом в жизни, потребность пользоваться речью для общения Научить: 1. обнаруживать наличие звука и его исчезновение, определять начало/окончание звука (операция обнаружения звука); 2. различать 2 звуковых сигнала (неречевых или речевых – звуков речи, слов, предложений) при парном сравнении (операция различения звуковых сигналов); 3. выделять отдельные признаки звуков (громкий-тихий, длинный- короткий, число звуков, непрерывный-прерывистый и др.) имитировать их голосом; 4. узнавать бытовые и другие неречевые звуки, слова, предложения, слоги при закрытом выборе из 3-х и более - при этом ребенок знает, какие звуки будут предъявлять, произносить их; знать их значение 5. узнавать и произносить все звуки речи родного языка (фонематический слух); 6. опознавать звуковые сигналы при открытом выборе - при этом ребенок не знает, какие звуки будут предъявлять;
- 12. Королева И.В. 12 Задачи коррекционной работы с ребенком с КИ 7. образовывать связь между слуховым образом слова и обозначаемым этим словом предметом, качеством предмета, действием, понятием, что необходимо накопления словарного запаса; накопление пассивного и активного словаря 8. выделять просодическую информацию в речи - интонацию, ударение, тембр голоса и др. управлять голосом; 9. обращать внимание на нужные звуки и игнорировать не нужные звуки (слуховое внимание); 10.запоминать слуховые образы многочисленных звуков и слов (кратковременная и долговременная слуховая память); 11.узнавать и опознавать звуки/слова/предложения в шуме и других сложных акустических условиях - при разговоре по телефону и при общении с несколькими говорящими, при быстром темпе речи, восприятии шепотной речи (константное восприятие речи); 12.контролировать с помощью слуха свой голос и звукопроизношение (слухо-голосовой и слухо-артикуляторный контроль); 13.локализовать источник звука в пространстве.
- 13. Королева И.В. 13 Неречевые звуки Слова Предложения Фонемы, слоги Обнаружение, различение, узнавание, опознавание звуков, Различение основных признаков звуков, слуховая память и внимание, имитация звуков, Локализация звуков, Восприятие музыки, Восприятие и воспроизведение ритма Восприятие слоговой структуры слов, различение, узнавание, опознавание слов в разных условиях слуховая память и внимание, произнесение слов, слуховой контроль произнесения накопление пассивного и активного словаря Различение, узнавание, опознавание предложений в разных условиях, слуховая память и внимание, произнесение предложений, слуховой контроль произнесения, накопление пассивного и активного словаря, развитие грамматических представлений, Различение и воспроизведение интонации, просодических характеристик речи, Развитие понимания речи, развитие диалогической и связной речи Фонематичес- кий слух, Звукопро- изношение, слуховой контроль звукопроиз- ношения
- 14. Королева И.В. 14 Принципы тренировки слухового восприятия у ребенка с КИ Принцип 1. Звуковой и речевой материал для занятий подбирают по акустическим признакам (акустический принцип). Принцип 2. Звуковой и речевой материал, используемый на занятии, ребенок постоянно слышит в ежедневных ситуациях (коммуникативный принцип). Принцип 3. Ребенок заинтересован в обучении восприятию звукового и речевого материала, используемого на занятии (мотивационный принцип). Принцип 4. При развитии слухового восприятия у ребенка параллельно формируют языковую систему.
- 15. Королева И.В. 15 Принципы тренировки слухового восприятия у ребенка с КИ Принцип 5. При развитии слухового восприятия у ребенка параллельно формируют произносительные навыки, слуховой контроль звукопроизношения и голоса. Принцип 6. При развитии слухового восприятия у школьника с КИ опираются на навык чтения и наглядность. Принцип 7. Необходимо регулярно проверять наличие у ребенка потребности носить КИ, пользоваться в ежедневных ситуациях слуховыми и речевыми навыками, освоенными на занятии.
- 16. Королева И.В. 16 • Цели упражнения • Материалы: • Подготовка к выполнению упражнения. • Выполнение упражнения. Взрослый: Ребенок: Усложнение задания Уровень 1. Упрощение задания Описание упражнений
- 17. Королева И.В. 17 Выполнение упражнения Взрослый: издает звуки с помощью предметов, так чтобы ребенок не видел его действия. Ребенок: должен узнать, какой был звук. Ребенок сначала должен показать предмет (на картинке или на реальный предмет), затем назвать предмет и действие: «Ложка звенит», «Бумага шуршит». Если ему трудно, то сначала он может читать предложение.
- 18. Королева И.В. 18 Тетрадь 1. «Первые шаги в мир звуков и слов» Книга для ребенка с картинками, словами, слогами, предложениями. Предназначена для развития у ребенка с КИ начальных навыков слухового восприятия неречевых и речевых звуков, слого- ритмической структуры слов, слухового контроля голоса и ритма речи, произнесения слов, формирования лексикона описания звуков. 4 части: 1. «Первые шаги в мир звуков» 2. «Звуки, как много они значат» 3. «Слова и слоги» 4. «Ритм слов»
- 19. Королева И.В. 19
- 20. Королева И.В. 20
- 21. Королева И.В. 21 Взрослый: произносит слова из одной строчки таблицы по одному в случайном порядке так, чтобы ребенок не видел его лица. Ребенок: •показывает услышанное слово, если ему мешает произнесение слова (см. выше); •повторяет/читает услышанное слово, по возможности стараясь правильно воспроизвести ударение. •показывает на цифру 1, если в слове, которое он услышал, ударный первый слог; показывает на цифру 2, если в слове, которое он услышал, ударный второй слог, 3 – 3-й слог.
- 22. Королева И.В. 22 Тетрадь № 2. «Слушаю и говорю предложениями» Книга для ребенка с картинками, словами, слогами, предложениями, текстами. Предназначена для развития умения узнавать слова в слитной речи, восприятия предложений в составе текста, понимания текста на слух, накопления пассивного и активного словаря, развития диалогической и связной речи. 3 части: 1.«Какие слова в предложении?» 2.«Слушаю, понимаю и говорю предложениями» 3.«Слушаю, чтобы понять»
- 23. Королева И.В. 23 Акустический принцип
- 25. Королева И.В. 25
- 26. Королева И.В. 26
- 27. Королева И.В. 27
- 28. Королева И.В. 28 Выполнение упражнения Взрослый: произносит (так что ребенок не видит его лицо) предложения по порядку голосом разговорной громкости в нормальном темпе, пропуская в некоторых предложениях одно из слов. Ребенок: •читает услышанное предложение, пропуская в нем соответствующее слово, если его пропустил взрослый, говорит, какое слово пропустил взрослый; •точно повторяет услышанное предложение, говорит какое слово пропустил взрослый.
- 29. Королева И.В. 29
- 30. Королева И.В. 30 Тетрадь №3. «Буквы или звуки?» Книга для ребенка с картинками, словами, слогами, предложениями.. Предназначена для формирования фонематического слуха, звукопроизношения и его слухового контроля, умения различать высоту голоса, интонацию, смысловое ударение и воспроизводить их в своей речи. 3 части: 1.«Буквы и звуки»» (Гласные) 2.«Буквы и звуки» (Согласные) 3.«Кто и как это говорит?»
- 31. Королева И.В. 31
- 32. Королева И.В. 32
- 33. Королева И.В. 33
- 34. Королева И.В. 34
- 35. Королева И.В. 35
- 36. Королева И.В. 36
- 37. Королева И.В. 37 Сборник игр для развития слуха и речи у детей с КИ «Учусь слушать и говорить играя» 3 части: 1 часть «Играем дома и в классе» - игры, для проведения которых нужны несложные пособия. 2 часть «Играем везде» - игры, в которые можно играть не только дома и на занятиях, но и на улице – во время прогулки, в походе, в очереди в магазине, в автобусе. 3 часть «Играем и запоминаем» - игры для развития слухоречевой памяти, проблемы с которой характерны для многих детей с КИ.
- 38. Королева И.В. 38 Сборник игр для развития слуха и речи у детей с КИ «Учусь слушать и говорить играя» Игры предназначены для детей с разным уровнем слухового и речевого развития. В большинство игр можно играть и вдвоём и с группой детей. Во многие из этих игр играют и слышащие сверстники, что способствует интеграции ребенка с нарушенным слухом в мир слышащих.
- 39. Королева И.В. 39 «У меня в классе учится ребенок с кохлеарным имплантом» Книга для учителей общеобразовательных и коррекционных школ, сурдопедагогов, а также других специалистов, занимающихся реабилитацией и обучением детей с КИ (логопедов, психологов), родителей детей с КИ и слуховыми аппаратами. Описываются условия, благоприятные для обучения и развития детей с КИ, рекомендации для учителя по организации обучения ребенка с КИ в общеобразовательной и коррекционной школе. Советы по психологической поддержке Краткая информация о кохлеарной имплантации, устройстве разных моделей КИ, особенностях восприятия и понимания речи ребенком с КИ, нарушениях слуха.
- 40. Королева И.В. 40 Выводы 1. У глухих детей, имплантированных старше 4-х лет, в развитии слуха, понимания речи и собственной речи, использования КИ ведущую роль играют целенаправленные коррекционные занятия 2. Главным направлением коррекционной работы со школьником с КИ особенно в первые 2 года является развитие слухового восприятия как инструмента для спонтанного овладения пониманием речи окружающих и собственной речи 3. Использование методического комплекса «Учусь слушать и говорить» позволяет сформировать слухоречевое восприятие и устную речь как средство коммуникации, познания и выражения эмоций у глухих детей с КИ, имплантированных даже в позднем возрасте 4. Методический комплекс «Учусь слушать и говорить» предназначен для дефектологов, учителей и воспитателей массовых и коррекционных школ, родителей ребенка с КИ, что позволяет его использовать как инструмент семейно- центрированного подхода в реабилитации детей с КИ.
- 41. Королева И.В. 41 Комплект методических материалов «Учусь слушать и говорить» (И.В.Королева) Буквоед, интернет магазины: labirint.ru, booksteet.ru, my-shop.ru, ozon.ru, biblion.ru СПб НИИ ЛОР
- 42. Королева И.В. 42 Спасибо за вниманиеСпасибо за внимание Кафедра сурдопедагогики РГПУ им.А.И.Герцена surdofcp@gmail.com С.-Петербургский НИИ уха, горла, носа и речи htpp://www.lornii.ru, info@lornii.ru htpp://www.usharik.ru Факс: 812-316-79-11 Королева Инна Васильевна inna@gs1626.spb.edu