More Related Content
What's hot (20)
Viewers also liked (11)
Similar to Мотивация (20)
More from lukyluk05 (8)
Мотивация
- 1. Приёмы развития учебной мотивации обучающихся. Л.А. Болтова, учитель начальных классов МОУ СОШ №5. Выступление на педагогическом совете.
- 2. Мотивация ( От лат. movere – побуждение к действию) – процесс стимулирования кого-либо к деятельности, направленной на достижение определённой цели.
- 3. Мотивацию создают: • мотивы( от лат. moveo – двигаю) – материальный или идеальный предмет, достижение которого выступает смыслом деятельности; • стимулы ( от лат. stimulus – палка, с помощью которой погоняли скот) – своего рода рычаги, вызывающие действие мотивов. Например, премии, бонусы, штрафы и наказания.
- 4. Развитие школьника будет более действенным и результативным,если: • он включен в деятельность, соответствующую зоне его ближайшего развития, • если учение будет вызывать положительные эмоции, а педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса будет доверительным, усиливающим роль эмоций и эмпатии.
- 5. Эмпатия - способность поставить себя на место другого человека или животного, способность к сопереживанию. …
- 6. Учебная деятельность. Мотивы Цель Действия Контроль Оценка Учения и целеполагание (учебные)
- 7. Виды мотивации: 1. Мотивация лежащая вне учебной деятельности 2. Мотивация лежащая в самой учебной деятельности
- 8. Мотивационная основа учебной деятельности учащегося состоит из следующих элементов: • сосредоточение внимания на учебной ситуации • осознание смысла предстоящей деятельности • осознанный выбор мотива • целеполагание • стремление к цели (осуществление учебных действий) • стремление к достижению успеха (осознание уверенности в правильности своих действий) • самооценка процесса и результатов деятельности (эмоциональное отношение к деятельности).
- 9. Общая структура мотивации к учению в младшем школьном возрасте: • Познавательная мотивация • Мотивация достижения успеха • Престижная мотивация • Мотивация избегания неудачи • Компенсаторная мотивация
- 10. Портфолио ученика начальной школы как средство мотивации личностного развития Основное предназначение портфолио – продемонстрировать достижения ученика в различных областях деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной.
- 11. Цели и задачи ведения портфолио в начальных классах : создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях; максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка, создание условий для его самореализации и самоактуализации в различных областях школьной и внешкольной жизни; развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию; формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста; формирование положительных моральных и нравственных качеств личности; приобретение навыков саморефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями («я реальный», «я идеальный»); формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию.
- 12. Разделы портфолио. В совместном творчестве с родителями родились первые рубрики: «Мое имя», «Моя семья», «Мой город», «Моя улица», «Мои друзья», «Мои увлечения», «Мои достижения», «Мои учителя», «Мои впечатления от поездок, праздников, экскурсий» и др.
- 13. Причины низкой мотивации ребёнка к обучению. • Внутренние: - недостатки биологического развития; - недостатки психического развития; - недостатки воспитанности. • Внешние: - недостатки образования; - недостатки влияния школы; - недостатки влияния внешкольной среды.
- 14. Развитие у школьников интереса к обучению. Интересный урок можно создать за счет следующих условий: • личности учителя (очень часто даже скучный материал, объясняемый любимым учителем, хорошо усваивается); • содержания учебного материала (когда ребенку просто нравится содержание данного предмета); • методов и приемов обучения.
- 15. Требованиях к современному уроку. С позиций современной педагогической науки следует обратить внимание на следующее: • По возможности стараться на уроке обратиться к каждому ученику не по одному разу, а не менее 3–5 раз, т. е. осуществлять постоянную «обратную связь» – корректировать непонятное или неправильно понятое. • Ставить оценку ученику не за отдельный ответ, а за несколько (на разных этапах урока) – вводить забытое понятие поурочного балла. • Постоянно и целенаправленно заниматься развитием качеств, лежащих в основе развития познавательных способностей: быстрота реакции, все виды памяти, внимание, воображение и т. д. Основная задача каждого учителя – не только научить (в нашем случае – математика), а развить мышление ребенка средствами своего предмета. • Стараться, когда это возможно, интегрировать знания, связывая темы своего курса как с родственными, так и другими учебными дисциплинами, обогащая знания, расширяя кругозор учащихся.
- 16. Способы повышения работоспособности на уроке • Важно научить ребенка самого ставить перед собой цели. • Отрабатывать с ним постановку разных целей - близких, перспективных, простых, сложных и т.д. Важное условие при этом - они должны быть реально достижимы. • Разрабатывать специальные задания, отражающие компоненты учебной деятельности.
- 17. Примерное содержание таких заданий: • определите собственные цели занятия (его этапа); • подумайте, ради чего вы хотите сегодня работать на занятии; • определите важность, значимость изучаемого материала; • проанализируйте свои мысли, не возникли ли у вас дополнительные предложения по изучению учебного материала; • сформулируйте свои учебные задачи (или выберите из предложенных); • определите способ решения своей учебной задачи; • ответьте себе, удалось ли вам решить свою учебную задачу; • определите свои затруднения во время занятия; • представьте себя на месте преподавателя: что бы вы предложили для получения ответов на свои вопросы, нерешенные задачи и др.
- 18. Выводы: • 1) мотивация является особо важным и специфичным компонентом учебной деятельности; • 2) через мотивацию педагогические цели быстрее превращаются в психические цели обучаемых; • 3) через мотивацию формируется определённое отношение учащихся к учебному предмету и осознаётся его ценностная значимость для личностного развития; • 4) через формирование положительной мотивации можно значительно улучшить качественные показатели познавательных процессов.