More Related Content
What's hot (19)
Viewers also liked (20)
Similar to внимание (20)
More from virtualtaganrog (20)
внимание
- 1. Привлечение внимания Консультация для педагогов Подготовил педагог-психолог Торговченко Ю.Н. Декабрь 2015г. Иногда возникают такие ситуации, когда ребенок начинает плакать в детском саду. На первый взгляд кажется, что без причины. На самом же деле, есть вероятность того, что малыш пытается привлечь к себе внимание взрослых. В детском саду такими взрослыми являются воспитатели и нянечки. В первую очередь, необходимо знать, что ни в коем случае на ребенка нельзя повышать голос. Для начала, вам необходимо узнать причину слез. Как правило, малыш начинает плакать, когда он заскучал, не может найти себе занятие и тогда он вспоминает про маму. Тогда вы можете рассказать ему, что мама скоро придёт и отвлечь малыша играми или занятиями. Так же, у малыша что-то может болеть, и выразить он это может слезами. Поэтому, если вы знаете о недавнем переломе ребёнка, или болезни, после которой он вышел, то стоит уделять этому некоторое внимание. Стоит обязательно сообщить родителям, если ребёнка часто беспокоит такая причина. Однако, бывает и другой ряд проблем, когда ребёнок плачем, истерикой или агрессивным поведением пытается привлечь внимание взрослого. Для ребенка важно быть с кем-то, быть в группе, к которой он себя причисляет. Однако есть дети, которые своим поведением все время стремятся привлечь внимание и никогда не удовлетворены получаемым. Им нужно больше и больше, им кажется, что внимания им уделяется недостаточно. Ощущая недостаток внимания к себе, такие дети придумывают сотни способов обратить на себя внимание, при этом они совсем неразборчивы в средствах, не чувствуют уместность своего поведения, не думают о чувствах и интересах других. Поэтому часто получают отрицательную обратную связь и даже агрессию со стороны не только детей, но и взрослых, и все же продолжают придумывать новые и новые выходки, суть которых — демонстративность. Что спонтанно чувствует воспитатель в компании такого ребенка? Сначала легкое напряжение, затем нарастающее раздражение, и наконец, негодование. Так нельзя! Это бестактно, неприлично, некультурно, такие слова нельзя произносить, это невоспитанно! Вот что хочет сказать раздраженный воспитатель. Мы же с вами понимаем, что эти дети нуждаются в специальном внимании, и можем продумать план действий в таких ситуациях. Для начала, выделим ряд причин: 1. Как ребенок научится получать больше внимания от взрослых, когда он плохо, а не хорошо ведет себя? Еще в раннем детстве ребенок плачет — к нему бегут родители. Он разбил вазу и получил больше внимания, чем за целый день нормального поведения. «Если я хочу, чтобы мама и папа были рядом, я должен сделать что-то, что они делать запрещают!» — вот что «усвоил» ребенок. Сердитое
- 2. внимание лучше, чем никакого. Это переносится и в детский сад, и в школу. Вот обычная ситуация. Миша тихо и сосредоточенно собирает пазл. Вера громко что-то выкрикивает и мешает двум другим девочкам начать игру. Как вы думаете, к кому в первую очередь обратится воспитательница? 2. Никто не учит ребенка, как попросить внимания в приемлемой манере, когда он нуждается в нем. Потребность во внимании — базовая психологическая потребность, такая же, как еда и питье с точки зрения физиологии. Но если детей учат просить еду, то как они должны вести себя, когда они «психологически голодны»? 3. Чем меньше внимания дома — тем больше вероятность поведения, направленного на привлечение внимания, в детском саду, а позже — в школе. Часы у телевизора, формальные вопросы родителей: «Что ты ел сегодня в саду?», «Гулять ходили?»,узкий круг общения, одиночество — и проблем с поведением не избежать. Демонстративным, привлекающим внимание ребенок становится также и тогда, когда он получает слишком много внимания, когда он становится кумиром семьи, им любуются и восхищаются, но при этом никто из взрослых не видит в действительности его нужд, желаний, боли, не понимает его. Поведение, направленное на привлечение внимания: активная форма. Такие дети имеют свои хитрости, которые можно назвать «механизмами привлечения внимания» (МПВ). Ребенок стучит карандашом по столу и корчит рожи во время развивающих занятий, вертится и разговаривает, подставляет ножки ребятам у дверей туалета, закатывает глаза за спиной воспитательницы. Активные МПВ действуют беспроигрышно. Такие поступки отвлекают всех в группе, так что работать уже невозможно. Поведение, направленное на привлечение внимания: пассивная форма. У детей с пассивным поведением, направленным на привлечение внимания, также масса способов привлечения к себе внимания. В отличие от «активных» они редко «заводят» всю группу. Опасность с ними подстерегает вас, когда кажется, что группа готова приступить к занятию, слушать сказку, идти на прогулку и т.д. Только вы подумаете: «Слава богу, все тихо-спокойно. Можно хорошо поработать сегодня», — как через несколько мгновений осознаете, что в группе несколько тихих саботажников — пассивных нарушителей поведения. Они не отказываются выполнять ваши требования, но делают все в темпе, который можно назвать «в-час- по-чайной-ложке». Все, что они должны делать, исполняется медленно, еще медленнее, еле-еле. Они только успевают надеть один ботинок к тому времени, когда все уже стоят одетые для прогулки. Вам кажется, что вы «из болота тащите бегемота», и при этом вы знаете, что в других ситуациях они и реагируют, и действуют совершенно нормально. Исправить «пассивных» труднее, чем «активных». Они часто говорят: «За что вы меня ругаете? Я не делаю ничего плохого!» «Активные» уже не могут позволить себе так оправдаться — их выходки слишком вызывающи и заметны. Сильная сторона поведения, направленного на привлечение внимания Дети, демонстрирующие поведение, направленное на привлечение внимания, просто показывают, что они хотят взаимодействовать со взрослым, но не знают, как общаться в позитивной манере. Большинство педагогов скорее предпочтут иметь дело с такими воспитанниками, чем с теми, кому нет дела ни до чего и ни до кого. Если об этом помнить все время, возможно, наше раздражение и возмущение угаснут. СТРАТЕГИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ Стратегия 1. Минимизация внимания.
- 3. Происходит парадоксальная вещь: естественным образом реагируя на выходки детей, целью которых является привлечение внимания, мы как будто даем им положительное подкрепление в виде нашего внимания, закрепляя их плохое поведение. Они начинают чувствовать себя увиденными (не «пустым местом») только когда получают много замечаний, а наши гневные проповеди и угрозы они воспринимают как вид особого внимания к себе. Зачем же поддерживать с помощью внимания такое поведение? Стратегия минимизации внимания содержит множество приемов, призванных уменьшить демонстративное поведение, поскольку оно будет оставаться незамеченным. Игнорируйте такое поведение. Часто лучший способ прекратить демонстративное поведение — перестать на него реагировать. «Нет ответа» — значит, цель не достигается с помощью этого действия. Когда ребенок ведет себя демонстративно, задайте себе вопрос: «Что будет, если я совсем проигнорирую его выходку?» Если вы ответите себе, что ничего не случится, кроме того, что он лишится моего внимания, смело применяйте прием игнорирования. Через несколько попыток ребенок прекратит вести себя подобным образом. Контакт глазами. «Пристально посмотрите на него, — советуют опытные педагоги. — Они знают, что они делают. Они знают, что я знаю, что они делают. И они знают, что этот взгляд означает «хватит». Пристальный взгляд (без осуждения) — это все внимание, которое они «выручили» за свою проделку. Никаких слов — только взгляд. Встаньте рядом. Физическое приближение — другой инструмент, помогающий минимизировать поведение, направленное на привлечение внимания. Продолжая вести занятие (читать сказку и т.д.), просто подойдите и встаньте рядом с ребенком. Без контакта глазами и без слов. Дети начинают понимать, что делают что-то не то, когда воспитатель стоит так близко. Используйте имя ребенка. Этот прием позволяет одновременно дать минимум внимания «в награду» за демонстративное поведение и рекомендовать ребенку присоединиться к тому, что делают все ребята. Педагог делает это, периодически вставляя имя ребенка в контекст занятия. Это может звучать так: «Таким образом, по правилам этой игры, Вова, нельзя заходить за черту...». Или «Тогда, Игорь, Белоснежка решила остаться у гномов...». Стратегия 2. Разрешающее поведение Запретный плод всегда сладок. Это свойство человеческой натуры известно со времен Адама и Евы. Поэтому вторая стратегия заключается не в том, чтобы запретить есть яблоко, а в том, чтобы уничтожить всю прелесть содеянного, объявив яблоко не запретным. В группе есть ребенок, который раз за разом отказывается принимать участие в игре? Он медленно-медленно говорит: «А я не буду с вами играть, не хочу». Разрешите ему не играть и спокойно ответьте: «Тогда порисуй, пока другие играют». Ребенок тут же просится в игру. Стратегия 3. Делайте неожиданности! Выключите свет. Это старый, испытанный способ, который педагоги используют давно. Когда кто-то из детей или вся группа становится неуправляемым, просто поверните выключатель, подождите тишины несколько секунд. В этой ситуации молчание дает больший эффект, чем громкие слова. Издайте музыкальный звук. Преподаватели музыки часто исполняют аккорд или несколько аккордов на пианино в момент нарушения поведения. Вместо пианино может быть использован любой музыкальный инструмент, и не только на занятиях по музыке. Начните говорить тихим голосом. Когда мы начинаем говорить тише, дети начинают прислушиваться и обращают на нас внимание, а это отвлекает их от нарушения поведения. Когда мы говорим спокойно, они тоже говорят спокойно.
- 4. Измените ваш голос. Используйте необычную манеру говорить, звуки, произношение, ударения или другой язык, может быть, даже бессмысленную речь. Шепчите или пойте слова, говорите монотонно, высоким или низким голосом, меняйте тон. Стратегия 4. Отвлеките ребенка Никто долго не может делать два дела одновременно. А именно это и происходит, когда ребенок нарушает поведение. Поэтому вы можете просто отвлечь его, сфокусировав его внимание на чем-либо другом. Как это сделать практически? Задавайте прямые вопросы. В момент, когда ребенок нарушает поведение, полезно задать ему прямой вопрос: «Роман, какое задание я только что дала?» или «Миша, что ты думаешь о том, чем сейчас будет заниматься вся группа?». Такие вопросы и отвлекают от плохого поведения, и направляют внимание ребенка на то, чем он сейчас должен заниматься. Попросите об одолжении. «Саша, собери, пожалуйста, рисунки ребят!», «Гриша, сходи к Татьяне Петровне в младшую группу и спроси, не могла бы она дать нам цветной мел?». Как единовременная мера он работает очень хорошо. Стратегия 5. Обращайте внимание детей на примеры хорошего поведения Полезнее не говорить ребенку-нарушителю о его плохом поведении, а уделить внимание кому-то из группы, кто, может быть, сидит рядом и ведет себя хорошо. Так вы подчеркнете, что хорошее, а не плохое поведение заслуживает внимания взрослого и его уважения. Благодарите детей. Благодарите и отмечайте тех детей, которые делают то, что вы просили сделать: «Спасибо тебе, Саша, что ты внимательно слушаешь, как выполнять это задание!». Такие утверждения, обращенные к соседу по парте или приятелю ребенка-нарушителя, должны точно описывать то самое поведение, которое мы ждем от шалуна. Этот прием работает, только если мы описываем желаемое поведение в объективных терминах. Стратегия 6. Меняйте детей местами Дети, которые нуждаются во внимании, как правило, нуждаются в аудитории. Когда вы убираете таких детей от их зрителей, вы лишаете их главной награды, и это заставляет их успокаиваться. Меняйте детей местами. Иногда этого вполне достаточно. «Игорь, пересядь, пожалуйста, на свободное место, рядом с Таней». И продолжайте занятие, пока Игорь пересаживается. Возможно, такой вид внимания с вашей стороны окажется вполне достаточным, будет воспринят как награда. Теперь, когда вы познакомились со стратегиями обхождения с поведением, направленным на привлечение внимания, вам легче будет выбрать подходящую стратегию и прием. Учитывайте при выборе три основных фактора: 1) возраст ребенка, 2) что будет для него самым впечатляющим, 3) что подходит вам, как личности и как профессионалу