ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

الذكاءات المتعددة محاضرة مهمة للخادم الكنسي

Download as pptx, pdf
Mena Wagdy
Mena Wagdy

المستند يناقش كيفية اكتشاف المواهب وتطويرها، مشددًا على أهمية التعليم المستمر والثقة بالنفس لتمكين الأفراد من استخدام قدراتهم بشكل أفضل. كما يستعرض نظرية الذكاءات المتعددة لجاردنر، التي تفترض أن هناك أنواعًا مختلفة من الذكاء يجب مراعاتها في التعليم والتنمية الشخصية. في النهاية، يؤكد على أن النجاح لا يعتمد فقط على الموهبة بل يتطلب العمل الجاد والدعم المناسب.

Spiritual
1 of 26
Download to read offline
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
الذكاءات المتعددة محاضرة مهمة للخادم الكنسي
 ‫ًا‬ ‫د‬ِ ‫اح‬َ ‫و‬ ‫ى‬ َ ‫ط‬ ْ ‫ع‬َ ‫أ‬َ ‫ف‬ ، ُ ‫ه‬َ ‫ل‬‫ا‬َ ‫و‬ْ ‫م‬َ‫أ‬ ْ ‫م‬ُ ‫ه‬َ ‫م‬َّ ‫ل‬ َ ‫س‬َ ‫و‬ ُ ‫َه‬ ‫د‬‫ي‬ِ ‫ب‬ َ ‫ع‬ ‫ا‬ َ ‫َع‬ ‫د‬ ٌ ‫ر‬ِ ‫ف‬‫ا‬ َ ‫س‬ُ ‫م‬ ٌ ‫ان‬ َ ‫س‬ْ ‫ن‬ِ‫إ‬ ‫ا‬ َ ‫م‬َّ ‫ن‬َ ‫أ‬َ ‫ك‬َ ‫"«و‬ .ِ ‫ه‬ِ ‫ت‬َ ‫اق‬َ ‫ط‬ ِ ‫ر‬ْ ‫د‬َ ‫ق‬ ‫ى‬ َ ‫ل‬ َ ‫ع‬ ٍ ‫د‬ِ ‫اح‬َ ‫و‬ َّ ‫ل‬ُ ‫ك‬ .ً ‫ة‬َ ‫ن‬ْ ‫ز‬َ ‫و‬ َ ‫ر‬َ ‫آخ‬َ ‫و‬ ، ِ ‫ن‬ْ‫ي‬َ ‫ت‬َ ‫ن‬ْ ‫ز‬َ ‫و‬ َ ‫ر‬َ ‫آخ‬َ ‫و‬ ، ٍ ‫ات‬َ ‫ن‬َ ‫ز‬َ ‫و‬ َ ‫س‬ْ ‫م‬َ ‫خ‬ َ ‫بح‬َ ‫ر‬َ ‫ف‬ ،‫ا‬ َ ‫ه‬ِ ‫ب‬ َ ‫ر‬َ ‫اج‬َ ‫ت‬َ ‫و‬ ٍ ‫ات‬َ ‫ن‬َ ‫ز‬َ ‫و‬ َ ‫س‬ْ ‫م‬َ ‫خ‬ْ‫ل‬‫ا‬ َ ‫ذ‬َ ‫خ‬َ‫أ‬ ‫ِي‬ ‫ذ‬َّ ‫ل‬‫ا‬ ‫ى‬ َ ‫ض‬َ ‫م‬َ ‫ف‬ . ِ ‫ت‬ْ ‫ق‬َ ‫و‬ْ‫ل‬ِ ‫ل‬ َ ‫ر‬َ ‫اف‬ َ ‫س‬َ ‫و‬ ِ ‫ن‬ْ ‫ي‬َ ‫ت‬َ ‫ن‬ْ ‫ز‬َ ‫و‬ ‫ا‬ ً ‫ض‬ْ ‫ي‬َ‫أ‬ َ ‫ح‬ِ ‫ب‬َ ‫ر‬ ، ِ ‫ن‬ْ ‫ي‬َ ‫ت‬َ ‫ن‬ْ ‫ز‬َ ‫و‬ْ‫ل‬‫ا‬ َ ‫ذ‬َ ‫خ‬َ‫أ‬ ‫ِي‬ ‫ذ‬َّ ‫ل‬‫ا‬ ‫ا‬َ ‫ذ‬َ ‫ك‬‫ه‬َ ‫و‬ .َ ‫ر‬َ ‫خ‬ُ‫أ‬ ٍ ‫ات‬َ ‫ن‬َ ‫ز‬َ ‫و‬ َ ‫س‬ْ ‫م‬َ ‫خ‬ َ ‫ة‬ َّ ‫ِض‬ ‫ف‬ ‫ى‬ َ ‫ف‬ ْ ‫خ‬َ‫أ‬َ ‫و‬ ِ ‫ض‬ْ ‫ر‬َ ‫األ‬ ‫ي‬ ِ ‫ف‬ َ ‫ر‬َ ‫ف‬َ ‫ح‬َ ‫و‬ ‫ى‬ َ ‫ض‬َ ‫م‬َ ‫ف‬ َ ‫ة‬َ ‫ن‬ْ ‫ز‬َ ‫و‬ْ‫ل‬‫ا‬ َ ‫ذ‬َ ‫خ‬َ‫أ‬ ‫ِي‬ ‫ذ‬َّ ‫ل‬‫ا‬ ‫ا‬ َّ ‫م‬َ‫أ‬َ ‫و‬ . ِ ‫ن‬ْ‫ي‬َ ‫ي‬َ ‫ر‬ ْ ‫خ‬ُ‫أ‬ ‫ِي‬ ‫ذ‬َّ ‫ل‬‫ا‬ َ ‫اء‬َ ‫ج‬َ ‫ف‬ .ْ ‫م‬ُ ‫ه‬َ ‫ب‬ َ ‫اس‬َ ‫ح‬َ ‫و‬ ِ ‫د‬‫ي‬ِ ‫ب‬َ ‫ع‬ْ‫ل‬‫ا‬ َ ‫ِك‬ ‫ئ‬‫ول‬ُ‫أ‬ ُ ‫د‬ِّ ‫ي‬ َ ‫س‬ ‫ى‬ َ ‫ت‬َ‫أ‬ ‫ل‬ ‫ي‬ِ ‫و‬َ ‫ط‬ ٍ ‫ان‬َ ‫م‬َ ‫ز‬ َ ‫د‬ْ ‫ع‬َ ‫ب‬َ ‫و‬ .ِ ‫ه‬ِ ‫د‬ِّ ‫ي‬ َ ‫س‬ َ ‫س‬ْ ‫م‬َ ‫خ‬ ،ُ ‫د‬ِّ ‫ي‬ َ ‫س‬ ‫ا‬ َ ‫ي‬ : ‫اًل‬ِ ‫ئ‬‫ا‬َ ‫ق‬ َ ‫ر‬َ ‫خ‬ُ‫أ‬ ٍ ‫ات‬َ ‫ن‬َ ‫ز‬َ ‫و‬ َ ‫س‬ْ ‫م‬َ ‫خ‬ َ ‫َّم‬ ‫د‬َ ‫ق‬َ ‫و‬ ٍ ‫ات‬َ ‫ن‬َ ‫ز‬َ ‫و‬ َ ‫س‬ْ ‫م‬َ ‫خ‬ْ‫ل‬‫ا‬ َ ‫ذ‬َ ‫خ‬َ‫أ‬ :ُ ‫ه‬ُ ‫د‬ِّ ‫ي‬ َ ‫س‬ ُ ‫ه‬َ ‫ل‬ َ ‫ال‬َ ‫ق‬َ ‫ف‬ .‫ا‬َ ‫ه‬َ ‫ق‬ْ ‫و‬َ ‫ف‬ ‫ا‬ َ ‫ه‬ُ ‫ت‬ ْ ‫ح‬ِ ‫ب‬َ ‫ر‬ ُ ‫ر‬َ ‫خ‬ُ‫أ‬ ٍ ‫ات‬َ ‫ن‬َ ‫ز‬َ ‫و‬ ُ ‫س‬ْ ‫م‬َ ‫خ‬ ‫ا‬َ ‫ذ‬َ ‫و‬ُ ‫ه‬ .‫ِي‬ ‫ن‬َ ‫ت‬ْ ‫م‬َّ ‫ل‬ َ ‫س‬ ٍ ‫ات‬َ ‫ن‬َ ‫ز‬َ ‫و‬ ‫ى‬ َ ‫ل‬ َ ‫ع‬ َ ‫ك‬ُ ‫م‬‫ِي‬ ‫ق‬ُ ‫أ‬َ ‫ف‬ ِ ‫ِيل‬ ‫ل‬َ ‫ق‬ْ‫ل‬‫ا‬ ‫ي‬ ِ ‫ف‬ ‫ا‬ ً ‫ن‬‫ِي‬ ‫م‬َ‫أ‬ َ ‫ت‬ْ ‫ن‬ُ ‫ك‬ ! ُ ‫ِين‬ ‫م‬َ ‫األ‬َ ‫و‬ ُ ‫ِح‬ ‫ل‬‫ا‬ َّ ‫الص‬ ُ ‫د‬ْ ‫ب‬َ ‫ع‬ْ‫ل‬‫ا‬ ‫ا‬ َ ‫ه‬ُّ ‫ي‬َ‫أ‬ ‫ا‬ َّ ‫ِم‬ ‫ع‬ِ ‫ن‬ . َ ‫ِك‬ ‫د‬ِّ ‫ي‬ َ ‫س‬ ِ ‫ح‬َ ‫ر‬َ ‫ف‬ ‫ى‬َ ‫ل‬ِ‫إ‬ ْ ‫ل‬ُ ‫ْخ‬ ‫د‬ُ‫ا‬ .ِ ‫ِير‬ ‫ث‬َ ‫ك‬ْ‫ل‬‫ا‬  "‫ه‬ْ‫ن‬ِ ‫م‬ ُ ‫ذ‬َ ‫خ‬ْ ‫ؤ‬ُ ‫ي‬ ُ ‫َه‬ ‫د‬ْ‫ن‬ ِ ‫ع‬ ‫ِي‬ ‫ذ‬َّ ‫ل‬‫ا‬َ ‫ف‬ ُ ‫ه‬َ ‫ل‬ َ ‫س‬ْ‫ي‬َ ‫ل‬ ْ ‫ن‬َ ‫م‬َ ‫و‬ ،ُ ‫د‬‫َا‬ ‫د‬ْ ‫ز‬َ ‫ي‬َ ‫ف‬ ‫ى‬ َ ‫ط‬ْ ‫ع‬ُ ‫ي‬ ُ ‫ه‬َ ‫ل‬ ْ ‫ن‬َ ‫م‬ َّ ‫ل‬ُ ‫ك‬ َّ ‫ن‬َ ‫أل‬ ( 30-14 :25 ‫مت‬ .)
‫موهبتي‬ ‫اكتشف‬ ‫ازاي‬ 1 :‫الطفولة‬ ‫ذكريات‬ ‫جاع‬% ‫ر‬‫است‬ - 2 :‫واإللهام‬ ‫الشغف‬ ‫اتباع‬ - 3 :‫السهلة‬ % ‫ر‬‫األمو‬ ‫تحديد‬ - 4 :‫بين‬ّ ‫بالمقر‬ ‫االستعانة‬ -  ‫ة‬ّ ‫ي‬‫التأمل‬ ‫المرحلة‬ :‫أوال‬
‫موهبتي‬ ‫اكتشف‬ ‫ازاي‬ 1 :‫الروتين‬ ‫كسر‬ - 2 :‫الخوف‬ ‫من‬ ‫ص‬ّ‫التخل‬ - 3 :‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تجربة‬ - 4 :‫القدرات‬ ‫تنمية‬ -  ‫ة‬ّ ‫ي‬‫العمل‬ ‫المرحلة‬ :‫ثانيا‬
‫موهبتي‬ ‫اكتشف‬ ‫ازاي‬ 1 :‫ة‬ّ ‫ي‬‫الفرد‬ ‫الذكاء‬ ‫اختبارات‬ - 2 :‫ة‬ّ ‫ي‬‫الجماع‬ ‫الذكاء‬ ‫اختبارات‬ -  ‫والمقاييس‬ ‫االختبارات‬ :‫ثالثا‬
‫المواهب‬ ‫وتطوير‬ ‫تعزيز‬  ‫تكفي‬ ‫ال‬ ‫وحدها‬ ‫الموهبة‬ ّ ‫إن‬  ‫بنفسه‬ ‫الشخص‬ ‫ثقة‬  ‫الشخص‬ ‫مبادرة‬ ‫من‬ ّ ‫د‬‫الب‬  ‫مواهب‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫ما‬ َ ‫و‬‫نح‬ ً‫ا‬‫شغف‬ ُ ‫الشخص‬ َ ‫يمتلك‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬  ّ ‫المستمر‬ ‫التدريب‬  ‫داعمة‬ ‫عالقات‬
‫المتعددة‬ ‫الذكاءات‬ Multiple Intelligences
‫ثوابت‬  1 ‫؟‬ ‫تغييره‬ ‫يمكن‬ ‫وال‬ ‫ورثناه‬ ‫ثابت‬ ‫واحد‬ ‫ذكاء‬ ‫هناك‬ ‫ليس‬ -  2 . ‫منطقية‬ ‫لغوية‬ ‫هي‬ ‫الحالية‬ ‫الذكاء‬ ‫اختبارات‬ ‫إن‬ -  3 ، ‫الذكاءات‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫شخص‬ ‫كل‬ ‫يمتلك‬ -  4 ‫ثابتة‬ ‫ليست‬ ‫فهي‬ ‫ذكاءات‬ ‫من‬ ‫نمتلكه‬ ‫ما‬ ‫تنمية‬ ‫باإلمكان‬ -  5 . ‫ذكاءات‬ ‫من‬ ‫يمتلكونه‬ ‫لما‬ ‫مناسبا‬ ‫التعليم‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫األطفال‬ ‫يتعلم‬ -  6 . ‫الذكاءات‬ ‫من‬ ‫بروفيال‬ ‫شخص‬ ‫كل‬ ‫يمتلك‬ -  7 . ‫شخص‬ ‫كل‬ ‫لدى‬ ‫الثمانية‬ ‫الذكاءات‬ ‫تتفاوت‬ -  8 ‫الضعيفة‬ ‫الذكاءات‬ ‫لتنمية‬ ‫القوية‬ ‫الذكاءات‬ ‫استغالل‬ ‫يمكن‬ -
‫الفروقآت‬ ‫أهم‬ ‫معي‬ ‫آلحظ‬ ‫األيسر‬ ‫الدماغ‬ ‫وظائف‬ ‫األيمن‬ ‫الدماغ‬ ‫وظائف‬  ‫تقاربي‬ ‫تفكير‬  ‫ناقد‬ ‫تفكير‬  ‫منطقي‬ ‫ذكاء‬  ‫وكتابية‬ ‫لغوية‬ ‫قدرات‬  ‫وعلوم‬ ‫رياضيات‬  ‫واالختبارات‬ ‫االمتحانات‬  ‫منطقة‬ Broca ‫الجمل‬ ‫إنتاج‬ ‫عن‬ ‫مسئولة‬ ‫النحوية‬  ً‫ا‬‫دور‬ ‫يلعب‬ ‫الدماغ‬ ‫من‬ ‫األمامي‬ ‫الفص‬ ‫التفاعلية‬ ‫المعرفة‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫بارز‬  ‫إبداع‬  ‫األمور‬ ‫رؤية‬ ‫في‬ ‫كلية‬ ‫نظرة‬  ‫الذهنية‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬  ‫واألماكن‬ ‫الوجوه‬ ‫تمييز‬  ‫مكانية‬ ‫معالجة‬  ‫حدس‬  ‫بصري‬ ‫ذكاء‬  ‫واستكشاف‬ ‫خيال‬  ‫موسيقي‬ ‫ذكاء‬  ‫والنشاطات‬ ‫والتمرينات‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬  ً‫ا‬‫شعر‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫األيمن‬ ‫الجانب‬
‫المتعددة‬ ‫الذكاءآت‬ ‫نظرية‬ ” ‫متعددة‬ ‫ذهنية‬ ‫كفاءات‬ ‫ولديهم‬ ‫يولدون‬ ‫األطفال‬ ‫كل‬ ‫شأن‬ ‫ومن‬ ‫قوي‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ ‫ضعيف‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫منها‬ ‫ضعيفة‬ ‫كفاءات‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫ما‬ ‫تنمي‬ ‫أن‬ ‫الفعالة‬ ‫التربية‬ ‫تنمية‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫نفسه‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫وتعمل‬ ‫لديه‬ ‫قوي‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ” ‫؟‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫نالحظهآ‬ ‫التي‬ ‫النقآط‬ ‫أهم‬ ‫مآهي‬
:‫لجاردنر‬ ‫المتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫نظرية‬ ‫جار‬ ‫العالم‬ ‫قام‬ ‫دن‬ ‫استمد‬ ‫وقد‬ ‫الذكاء‬ ‫طبيعة‬ ‫بتفسير‬ ‫ر‬ ‫نظريته‬ ‫فى‬ ‫خارقة‬ ‫بقدرات‬ ‫يتمتعون‬ ‫الذين‬ ‫لألفراد‬ ‫مالحظاته‬ ‫من‬ ‫الذكاء‬ ‫اختبار‬ ‫فى‬ ‫يحصلون‬ ‫وال‬ ‫العقلية‬ ‫القدرات‬ ‫بعض‬ :‫أن‬ ‫يعتقد‬ ‫جعله‬ ‫مما‬ ‫دونها‬ ‫أو‬ ‫متوسطة‬ ‫درجات‬ ‫على‬ ‫إال‬  . ‫القدرات‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫من‬ ‫مؤلف‬ ‫الذكاء‬  ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫ثمانية‬ ‫األقل‬ ‫على‬ ‫لديهم‬ ‫يتشكل‬ ‫العاديين‬ ‫األشخاص‬ .ً‫ا‬‫نسبي‬ ‫المستقلة‬ ‫الذكاء‬ ‫عناصر‬  ‫القدرة‬ ‫فى‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫من‬ ‫فريدة‬ ‫أنماط‬ ‫يملكون‬ ‫الناس‬ ‫العقلية‬ .  ‫بنفس‬ ‫يتعلمون‬ ‫ال‬ ‫فهم‬ ‫لذا‬ ‫واالهتمامات‬ ‫القدرات‬ ‫فى‬ ‫يختلفون‬ ‫البشر‬ .‫الطريقة‬
‫المتعددة‬ ‫الذكاءآت‬ ‫أنواع‬ ‫ّدة‬ ‫د‬‫المتع‬ ‫الذكاءات‬ ‫في‬ ‫جاردنر‬ ‫نظرية‬ ‫ف‬ّ‫تتأل‬ ‫من‬ ‫ثمآني‬ ‫الذكاءات‬ ‫من‬ ‫أنواع‬
الذكاءات المتعددة محاضرة مهمة للخادم الكنسي
1 ‫اللغوي‬ ‫الذكاء‬ ‫المسائل‬ ‫في‬ ‫حتى‬ .. ‫الحفظ‬ ‫في‬ ‫متميزة‬ ‫قدرة‬ ‫لديه‬ ‫الشخص‬ ‫هذا‬ !! ‫بحفظها‬ ‫يقوم‬ ‫نجده‬ ‫الرياضية‬ ‫الكلمات‬ ‫حل‬ ‫أو‬ ،‫القصص‬ ‫حكاية‬ ،‫القراءة‬ ،‫بالكتابة‬ ‫يستمتعون‬ .‫المتقاطعة‬ ‫نقول‬ ‫أن‬ ‫يمكننا‬ ‫شخصية‬ ‫لديه‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫رضي‬ ‫هريرة‬ ‫أبو‬ .. ‫لفظي‬ ‫ذكاء‬ ‫عنه‬ ‫اهلل‬
 : ‫التالية‬ ‫بالصفات‬ ‫يتمتع‬ ‫الذكاء‬ ‫هذا‬ ‫وصاحب‬ 1 ‫للحديث‬ ‫االستماع‬ ‫إلى‬ ‫يميل‬ - . 2 . ‫التحدث‬ ‫يحب‬ - 3 . ) ً ‫ال‬‫مث‬ ‫مذكرات‬ ‫يكتب‬ ( ‫الكتابة‬ ‫يحب‬ - 4 ‫و‬ ‫المعجم‬ ‫باستخدام‬ ‫الجديدة‬ ‫المفردات‬ ‫معنى‬ ‫عن‬ ‫يبحث‬ - .‫القاموس‬ 5 ‫أو‬ ‫عنه‬ ‫بالتحدث‬ ‫قرأه‬ ‫كتاب‬ ‫أو‬ ‫محاضرة‬ ‫عرض‬ ‫يستطيع‬ - ‫م‬ ‫مناقشة‬ ‫و‬ ‫ا‬ . ‫فيه‬ ‫رد‬ 6 . ‫المطالعة‬ ‫يحب‬ - 7 . ‫الشعر‬ ‫يقرأ‬ - 8 . ‫بالفصحى‬ ‫يتحدث‬ - 9 . ‫لغته‬ ‫غير‬ ) ‫لغات‬ ( ‫لغة‬ ‫تعلم‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ ‫ال‬ -
2 ‫والمنطقي‬ ‫الرياضي‬ ‫الذكاء‬ ‫التعبير‬ ‫يحبون‬ ‫وال‬ .. ‫النصوص‬ ‫مادة‬ ‫يكرهون‬ .. ‫الذكاء‬ ‫هذا‬ ‫أصحاب‬ ! ، ‫التقسيمات‬ ، ‫بالتصميمات‬ ‫يهتمون‬ ‫فهم‬ ، ‫بعمق‬ ‫األمور‬ ‫فى‬ ‫التفكير‬ ‫يحبون‬ ،‫الرياضية‬ ‫المسائل‬ ‫إلى‬ ‫ينجذبون‬ ‫هؤالء‬ . ‫البعض‬ ‫ببعضها‬ ‫األشياء‬ ‫وعالقة‬ ، ‫التخطيط‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التى‬ ‫واأللعاب‬ ‫قد‬ ‫حولهم‬ ‫ما‬ ‫كل‬ .‫التجارب‬ ‫وإلى‬ ‫يتحول‬ .. ‫أرقام‬ ‫إلى‬
 : ‫والمنطقي‬ ‫الرياضي‬ ‫الذكاء‬ ‫صفات‬ ‫أهم‬ .‫بسهولة‬ ‫عقله‬ ‫في‬ ‫الحسابية‬ ‫العمليات‬ ‫إجراء‬ ‫يمكنه‬ • .‫والبيت‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫التجارب‬ ‫إجراء‬ ‫يحب‬ • .‫الناقد‬ ‫والتفكير‬ ‫والمنطقية‬ ‫والحسابية‬ ‫العلمية‬ ‫األنشطة‬ ‫يحب‬ • ،‫كالشطرنج‬ ‫لتفكير‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫األلعاب‬ ‫يحب‬ • .‫الكالمية‬ ‫الحسابية‬ ‫القصص‬ ،‫المنطقية‬ ‫األلغاز‬ ... ‫تحليلها‬ ،‫وزنها‬ ،‫تصنيفها‬ ،‫األشياء‬ ‫لقياس‬ ‫بالحاجة‬ ‫يشعر‬ • .‫صـور‬ ‫أو‬ ‫كلمات‬ ‫بال‬ ‫المجردة‬ ‫المفاهيم‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫يمكنه‬ • .‫العالقـات‬ ،‫النماذج‬ ،‫األشكال‬ ،‫باألرقام‬ ‫يستمتع‬ • .‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫موهبة‬ • .‫البيانية‬ ‫الرسوم‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫قدرة‬ •
3 ‫والحركي‬ ‫الحسي‬ ‫الذكاء‬ ‫وأحاسيس‬ ‫حركات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫معرفتهم‬ ‫ويطورون‬ ‫يتعلمون‬ ‫أجسامهم‬ ‫غ‬ ‫األشغال‬ ‫فى‬ ‫متميزين‬ ‫أو‬ ، ‫رياضيين‬ ‫يكونون‬ ‫ما‬ ً ‫ا‬‫الب‬ ‫واليدوية‬ . ‫الفنية‬ ‫و‬ ‫هؤالء‬ ‫من‬ ‫طاقتهم‬ ‫تنخفض‬ 30 ‫إلى‬ % 60 % ‫متحرك‬ ‫غير‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫جلوس‬ ‫وهو‬ ‫لمدة‬ ‫باالستذكار‬ ‫قاموا‬ ‫إذا‬ .
 : ‫الحركي‬ ‫الذكاء‬ ‫صفات‬ ‫أهم‬ .‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫رياضية‬ ‫لعبة‬ ‫في‬ ‫يتفوق‬ • .‫طويلة‬ ‫لفترة‬ ‫مكانه‬ ‫في‬ ‫المكوث‬ ‫يمكنه‬ ‫ال‬ • ‫التعبير‬ ‫عند‬ ‫كثيرا‬ ‫وجسده‬ ‫وجهه‬ ‫تعبيرات‬ ‫يستخدم‬ • .‫ومشاعره‬ ‫أفكاره‬ ‫عن‬ : ‫مثل‬ ‫وعضالته‬ ‫يديه‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫مهارة‬ ‫لديه‬ • .‫واآلالت‬ ‫العدد‬ ‫استخدام‬ ،‫الحياكة‬ ،‫األخشاب‬ ‫تقطيع‬ ‫غيرها‬ ‫أو‬ ‫العجائن‬ ،‫بالطين‬ ‫باللعب‬ ‫يستمتع‬ • .‫العمل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ويتعلم‬ ،‫اللمس‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫الخبرات‬ ‫من‬ .‫والليجو‬ ‫والبناء‬ ‫كالمكعبات‬ ‫والتركيب‬ ‫الفك‬ ‫بألعاب‬ ‫يستمتع‬ • ‫ما‬ ‫شخص‬ ‫رؤية‬ ‫بعد‬ ‫مهمة‬ % ‫ي‬‫أل‬ ‫أفضل‬ ‫أداء‬ ‫يؤدي‬ ‫غالبا‬ • .) ‫يقلد‬ ( ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫والحركة‬ ‫التنقل‬ ‫يحب‬ • .
4 % ’’ ‫االجتماعي‬ ’’ ‫التفاعلي‬ ‫الذكاء‬  ‫العمل‬ ‫يحبون‬ ‫من‬ ‫من‬ ‫هو‬ .. ‫اعة‬%‫م‬‫والج‬ .. ‫اإلجتماع‬ ‫يحب‬ ‫شخص‬ ‫هو‬ ‫فيه‬ ‫ويبثوا‬ ‫يستثيروه‬ ‫فقد‬ ‫جموعة‬%‫م‬ ‫وسط‬ ‫في‬ ‫والمذاكرة‬  ‫بمفرده‬ ‫كان‬ ‫لو‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ .. ‫والرغبة‬ ‫الحماس‬ : ‫ان‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫وصفاته‬ 1 . ) ‫نجومية‬ ( ‫قيادية‬ ‫صفات‬ ‫له‬ - 2 ُ ‫ث‬ُ ‫ك‬ ‫أصدقاء‬ ‫له‬ - ‫ر‬ . ‫بسرعة‬ %‫ت‬‫صداقا‬ ‫ن‬ِّ ‫و‬َ ‫ك‬ُ ‫ي‬‫و‬ ‫ومتنوعون‬ 3 . ً‫ا‬‫نفرد‬%‫م‬ ‫البقاء‬ ‫يحب‬ ‫ال‬ - 4 . ‫مايتعلمه‬ ‫أو‬ ‫يعرفه‬ ‫ا‬%‫م‬ ‫غيره‬ ‫م‬ِّ‫ل‬َ ‫ع‬ُ ‫ي‬ - 5 ) ً ‫ال‬‫مث‬ ‫الرياضية‬ ‫اللعبة‬ ‫يختار‬ ( ‫موقف‬ ‫له‬ - 6 . ‫غيره‬ ‫الت‬%‫ك‬‫ش‬%‫م‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫تعاوني‬ - 7 . ‫بمفرده‬ ‫إنجازه‬ ‫ن‬%‫م‬ ‫أفضل‬ ‫الجماعة‬ ‫ضمن‬ ‫إنجازه‬ - 8 . ‫اآلخرين‬ ‫بمشاعر‬ ‫يهتم‬ -
5 ’’ ‫الشخصي‬ ’’ ‫الذاتي‬ ‫الذكاء‬ ‫الشخص‬ ‫هذا‬ ‫اهلل‬ ‫منحه‬ ‫وجود‬ ‫بدون‬ ‫بذاته‬ ‫ذاته‬ ‫تحفيز‬ ‫على‬ ‫قدره‬ .. ‫بثقة‬ ‫يقرره‬ ‫بما‬ ‫واألخذ‬ ‫نفسه‬ ‫تشجيع‬ ‫بيده‬ ‫أنه‬ ‫أي‬ .. ‫أشخاص‬ ‫المنفرد‬ ‫والتميز‬ ً‫ا‬‫كثير‬ ‫االستقاللية‬ ‫يحب‬
 ‫الذاتي‬ ‫الذكاء‬ ‫صاحب‬ ‫وصفات‬ 1 . ‫لتحقيقه‬ ‫يسعى‬ ‫محدد‬ ‫هدف‬ ‫له‬ - 2 . ‫تفكيره‬ ‫في‬ ‫مستقل‬ - 3 . ‫قوته‬ ‫و‬ ‫ضعفه‬ ‫نقاط‬ ‫يعرف‬ - 4 . ‫قوية‬ ‫إرادته‬ - 5 . ‫غيره‬ ‫عن‬ ‫زه‬ّ ‫ي‬‫تم‬ ‫اهتمامات‬ ‫و‬ ‫آراء‬ ‫له‬ - 6 . ً ‫ال‬‫قلي‬ ‫يتحدث‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫كثير‬ ‫يسمع‬ - 7 . ) ‫نفسه‬ – ‫المجتمع‬ - ‫الطبيعة‬ - ‫الكون‬ ( ‫الوجود‬ ‫يتأمل‬ - 8 . ‫للمشكلة‬ ‫الشامل‬ ‫الحل‬ ‫لتقديم‬ ‫يسعى‬ - 9 . ً‫ا‬‫جيد‬ ‫يستثمره‬ ‫و‬ ‫الزمن‬ ‫يحترم‬ - 10 . ‫قواعدها‬ ‫و‬ ‫قوانينها‬ ‫وفق‬ ‫الظواهر‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ -
6 ‫الموسيقي‬ ‫الذكاء‬ ‫إلى‬ ‫والعبارات‬ ‫النصوص‬ ‫بتحويل‬ ‫يقومون‬ ‫تجدينهم‬ ‫قد‬ ‫األشخاص‬ ‫هؤالء‬ ‫ألحان‬ .. ‫مغناة‬ !.. ‫نشيد‬ ‫إلى‬ ‫يحولوها‬ ‫ربما‬ ‫األرقام‬ ‫حتى‬ .. ‫ملحن‬ ‫شعر‬ ‫إلى‬ ‫حولوها‬ ‫علومهم‬ ‫كل‬ .. ‫ملحن‬ ‫شعر‬ ‫إلى‬ ‫تحويله‬ ‫تم‬ ‫شي‬ ‫كل‬ .. ‫مذهلة‬ ‫بطريقة‬ ‫حفاظ‬ ‫تجدهم‬ ‫وبالفعل‬ ‫هذا‬ ‫حامل‬ ‫صفة‬ : ‫الذكاء‬ 1 . ‫موسيقية‬ ‫آلة‬ ‫على‬ ‫العزف‬ ‫يتقن‬ - 2 ‫األغنيات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫كلمات‬ ‫يحفظ‬ - ‫أو‬ ‫وااللحان‬ ‫الترانيم‬ . 3 . ‫جميل‬ ‫صوت‬ ‫له‬ - 4 . ‫لأللحان‬ ‫جيد‬ ‫مستمع‬ - 5 . ‫ده‬ّ‫يقل‬ ‫و‬ ‫اإليقاع‬ ‫يكتشف‬ -
7 ‫الذكاء‬ " ) ‫المكاني‬ ( ‫البصري‬ " ‫الصوري‬ ‫يحفظونها‬ ‫التي‬ ‫القصيدة‬ ‫يتخيلون‬ ‫قد‬ .. ‫الذكاء‬ ‫هذا‬ ‫أصحاب‬ ‫بعكس‬ .. ‫بخيالهم‬ ‫ويربطونها‬.. ‫أمامهم‬ ‫يمر‬ ‫وفلم‬ ‫كصورة‬ ‫في‬ ‫كلمة‬ ‫وكم‬ ‫ابيات‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫القصيدة‬ ‫يقسموا‬ ‫قد‬ ‫الذين‬ ‫الرقميين‬ ‫هناك‬ ‫او‬ ‫هنا‬ ‫الكلمة‬ ‫تكررت‬ ‫وكم‬ ‫الثاني‬ ‫في‬ ‫وكم‬ ‫األول‬ ‫الشطر‬ .
 ‫أهم‬ ‫صفات‬ ‫الصوري‬ ‫الذكاء‬ ‫اصحاب‬ 1 . ‫الكثيرة‬ ‫الصور‬ ‫ذات‬ ‫الكتب‬ ‫يحب‬ - 2 . ‫الرسم‬ ‫يحب‬ - 3 . ‫انتباهه‬ ‫تلفت‬ ‫األلوان‬ - 4 . ‫بدقة‬ ‫و‬ ‫بسرعة‬ ‫األشكال‬ ‫ز‬ِّ ‫ي‬َ ‫م‬ُ ‫ي‬ - 5 . ‫األلوان‬ ‫و‬ ‫األشكال‬ ‫بترتيب‬ ‫مختلفة‬ ‫تشكيالت‬ ‫ئ‬ِ ‫ش‬ْ‫ن‬ُ ‫ي‬ - 6 . ‫خياله‬ ‫من‬ ‫إضافات‬ ‫مع‬ ‫الواقع‬ ‫يصف‬ - 7 ‫االتجاهات‬ ‫يستخدم‬ ‫أي‬ ‫جديد‬ ‫كان‬% ‫م‬ ‫في‬ ‫بسهولة‬ ‫مكانه‬ ‫ِّد‬ ‫د‬َ ‫ح‬ُ ‫ي‬ - . ‫األربعة‬
8 " ‫الحيوي‬ ‫الذكاء‬ " ‫البيئي‬ ‫يمارسوا‬ ‫فقد‬ .. ‫والمتعة‬ ‫الدراسة‬ ‫أو‬ ‫العمل‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫يمكنهم‬ ‫هؤالء‬ ‫أمثال‬ ‫يحبونه‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ً ‫ال‬‫جمي‬ ً ‫ا‬‫وقت‬ ‫يقضون‬ ‫وهو‬ ‫به‬ ‫لفوا‬ُ ‫ك‬ ‫ما‬ .  : ‫صفاتهم‬ 1 ‫ونموها‬ ‫تكاثرها‬ ‫و‬ ‫تصنيفها‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يحب‬ ‫و‬ ‫الطبيعة‬ ‫إلى‬ ‫يخرج‬ - 2 – ‫يطعمها‬ ( ‫الحيوانات‬ ‫و‬ ) ‫يسقيها‬ - ‫يزرعها‬ ( ‫بالنباتات‬ ‫يعتني‬ - ‫يحمل‬ .) ‫يرعاها‬ – ‫بعضها‬ 3 )‫األوراق‬ - ‫البذور‬ - ‫القواقع‬ - ‫الهياكل‬ - ‫الصخور‬ (‫ف‬ِّ ‫ن‬ َ ‫ص‬ُ ‫ي‬ ‫و‬ ‫يجمع‬ - 4 . ‫األحياء‬ ‫كتب‬ ‫يطالع‬ - 5 ‫األحياء‬ ‫صور‬ ‫يجمع‬ - .
Ad

Recommended

Multiple intelligences theory
Multiple intelligences theory
salwa soliman
الذكاءات المتعددة.Pdf
الذكاءات المتعددة.Pdf
amoora2926
الذكاءات المتعددة 1.pdf 2024 vers la gloire ecole
الذكاءات المتعددة 1.pdf 2024 vers la gloire ecole
zakariyaguesmi
%D8%A7%D9%84%D8%B0%D9%83%D8%A7%D8%A1%D8%A7%D8%AA%20%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AA%D...
%D8%A7%D9%84%D8%B0%D9%83%D8%A7%D8%A1%D8%A7%D8%AA%20%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AA%D...
ahmadghadeer2014
القدرات العقلية للاطفال
القدرات العقلية للاطفال
Heba Essawy, MD
الاهداف التدريبية
الاهداف التدريبية
faris abu-ghazal
الوحدة الرابعة(7).pptxuuuyurtyyiuuygggujjh
الوحدة الرابعة(7).pptxuuuyurtyyiuuygggujjh
ssusera6a60c1
الوحsnsms.s.amamskene ssnدة الرابعة(7).pptx
الوحsnsms.s.amamskene ssnدة الرابعة(7).pptx
ssusera6a60c1
التدريس وفق الذكاآت المتعددة
التدريس وفق الذكاآت المتعددة
Hassan Al-debany
عرض مهارات التفكير - مستويات مختلفة (دنيا وعليا)
عرض مهارات التفكير - مستويات مختلفة (دنيا وعليا)
AhmedOthman511332
_مهارات التفكير.ppt الدكتور ابراهيم بن أحمد الحارثي
_مهارات التفكير.ppt الدكتور ابراهيم بن أحمد الحارثي
zinebbougaa
الصفات العقلية والنفسية.pptkkkkkkkkkkkkk
الصفات العقلية والنفسية.pptkkkkkkkkkkkkk
jaamacabdi536
الصفات العقلية والنفسية.ppt hhhhhhhhhhhh
الصفات العقلية والنفسية.ppt hhhhhhhhhhhh
jaamacabdi536
التفكير الابداعي.pdf
التفكير الابداعي.pdf
RedhaElhuni
صعوبات التعلم الخاصة : من منظور الطب النفسى
صعوبات التعلم الخاصة : من منظور الطب النفسى
Heba Essawy, MD
التفكير الابداعي والتفكير الناقد واستراتيجيات حل المشكلات .ppt
التفكير الابداعي والتفكير الناقد واستراتيجيات حل المشكلات .ppt
zinebbougaa
Mlkh s nzryt_ltlm
Mlkh s nzryt_ltlm
FarhatBezzaouia2
كيجين للتعليم الفعال
كيجين للتعليم الفعال
رؤية للحقائب التدريبية
كيف تختار تخصصك ومجال حياتك
كيف تختار تخصصك ومجال حياتك
Hisham Ghunaim
او الاستبصار‎⁨ والسلام عليكم نظرية الجشطلت⁩.pptx
او الاستبصار‎⁨ والسلام عليكم نظرية الجشطلت⁩.pptx
betoo79941
كيفية تنمية مهارات التفكير ‫‬
كيفية تنمية مهارات التفكير ‫‬
Hassan Al-debany
عرض حول صعوبات التعلم والموهبين في المدارس
عرض حول صعوبات التعلم والموهبين في المدارس
hasanbougoffa
عرض تقديمي للتدريب علي التفكير المنطقي و
عرض تقديمي للتدريب علي التفكير المنطقي و
BaherMohamed16
الموهوبون 1pp
الموهوبون 1pp
anjo13
مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته (تطبيقات عملية وتدريبات)
مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته (تطبيقات عملية وتدريبات)
mohemmad abrahiem
قائمة تقييم لوفاس نستيننيننثنثنمثمثمثممثظثظمثمثممثمثمصم
قائمة تقييم لوفاس نستيننيننثنثنمثمثمثممثظثظمثمثممثمثمصم
HemzaW
تأهيل المكفوفين.pptx
تأهيل المكفوفين.pptx
KrestinFawzy
‫تنمية مهارات التفكير نسخة
‫تنمية مهارات التفكير نسخة
Hassan Al-debany

More Related Content

Similar to الذكاءات المتعددة محاضرة مهمة للخادم الكنسي (20)

التدريس وفق الذكاآت المتعددة
التدريس وفق الذكاآت المتعددة
Hassan Al-debany
عرض مهارات التفكير - مستويات مختلفة (دنيا وعليا)
عرض مهارات التفكير - مستويات مختلفة (دنيا وعليا)
AhmedOthman511332
_مهارات التفكير.ppt الدكتور ابراهيم بن أحمد الحارثي
_مهارات التفكير.ppt الدكتور ابراهيم بن أحمد الحارثي
zinebbougaa
الصفات العقلية والنفسية.pptkkkkkkkkkkkkk
الصفات العقلية والنفسية.pptkkkkkkkkkkkkk
jaamacabdi536
الصفات العقلية والنفسية.ppt hhhhhhhhhhhh
الصفات العقلية والنفسية.ppt hhhhhhhhhhhh
jaamacabdi536
التفكير الابداعي.pdf
التفكير الابداعي.pdf
RedhaElhuni
صعوبات التعلم الخاصة : من منظور الطب النفسى
صعوبات التعلم الخاصة : من منظور الطب النفسى
Heba Essawy, MD
التفكير الابداعي والتفكير الناقد واستراتيجيات حل المشكلات .ppt
التفكير الابداعي والتفكير الناقد واستراتيجيات حل المشكلات .ppt
zinebbougaa
Mlkh s nzryt_ltlm
Mlkh s nzryt_ltlm
FarhatBezzaouia2
كيجين للتعليم الفعال
كيجين للتعليم الفعال
رؤية للحقائب التدريبية
كيف تختار تخصصك ومجال حياتك
كيف تختار تخصصك ومجال حياتك
Hisham Ghunaim
او الاستبصار‎⁨ والسلام عليكم نظرية الجشطلت⁩.pptx
او الاستبصار‎⁨ والسلام عليكم نظرية الجشطلت⁩.pptx
betoo79941
كيفية تنمية مهارات التفكير ‫‬
كيفية تنمية مهارات التفكير ‫‬
Hassan Al-debany
عرض حول صعوبات التعلم والموهبين في المدارس
عرض حول صعوبات التعلم والموهبين في المدارس
hasanbougoffa
عرض تقديمي للتدريب علي التفكير المنطقي و
عرض تقديمي للتدريب علي التفكير المنطقي و
BaherMohamed16
الموهوبون 1pp
الموهوبون 1pp
anjo13
مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته (تطبيقات عملية وتدريبات)
مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته (تطبيقات عملية وتدريبات)
mohemmad abrahiem
قائمة تقييم لوفاس نستيننيننثنثنمثمثمثممثظثظمثمثممثمثمصم
قائمة تقييم لوفاس نستيننيننثنثنمثمثمثممثظثظمثمثممثمثمصم
HemzaW
تأهيل المكفوفين.pptx
تأهيل المكفوفين.pptx
KrestinFawzy
‫تنمية مهارات التفكير نسخة
‫تنمية مهارات التفكير نسخة
Hassan Al-debany
التدريس وفق الذكاآت المتعددة
التدريس وفق الذكاآت المتعددة
Hassan Al-debany
عرض مهارات التفكير - مستويات مختلفة (دنيا وعليا)
عرض مهارات التفكير - مستويات مختلفة (دنيا وعليا)
AhmedOthman511332
_مهارات التفكير.ppt الدكتور ابراهيم بن أحمد الحارثي
_مهارات التفكير.ppt الدكتور ابراهيم بن أحمد الحارثي
zinebbougaa
الصفات العقلية والنفسية.pptkkkkkkkkkkkkk
الصفات العقلية والنفسية.pptkkkkkkkkkkkkk
jaamacabdi536
الصفات العقلية والنفسية.ppt hhhhhhhhhhhh
الصفات العقلية والنفسية.ppt hhhhhhhhhhhh
jaamacabdi536
التفكير الابداعي.pdf
التفكير الابداعي.pdf
RedhaElhuni
صعوبات التعلم الخاصة : من منظور الطب النفسى
صعوبات التعلم الخاصة : من منظور الطب النفسى
Heba Essawy, MD
التفكير الابداعي والتفكير الناقد واستراتيجيات حل المشكلات .ppt
التفكير الابداعي والتفكير الناقد واستراتيجيات حل المشكلات .ppt
zinebbougaa
Mlkh s nzryt_ltlm
Mlkh s nzryt_ltlm
FarhatBezzaouia2
كيجين للتعليم الفعال
كيجين للتعليم الفعال
رؤية للحقائب التدريبية
كيف تختار تخصصك ومجال حياتك
كيف تختار تخصصك ومجال حياتك
Hisham Ghunaim
او الاستبصار‎⁨ والسلام عليكم نظرية الجشطلت⁩.pptx
او الاستبصار‎⁨ والسلام عليكم نظرية الجشطلت⁩.pptx
betoo79941
كيفية تنمية مهارات التفكير ‫‬
كيفية تنمية مهارات التفكير ‫‬
Hassan Al-debany
عرض حول صعوبات التعلم والموهبين في المدارس
عرض حول صعوبات التعلم والموهبين في المدارس
hasanbougoffa
عرض تقديمي للتدريب علي التفكير المنطقي و
عرض تقديمي للتدريب علي التفكير المنطقي و
BaherMohamed16
الموهوبون 1pp
الموهوبون 1pp
anjo13
مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته (تطبيقات عملية وتدريبات)
مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته (تطبيقات عملية وتدريبات)
mohemmad abrahiem
قائمة تقييم لوفاس نستيننيننثنثنمثمثمثممثظثظمثمثممثمثمصم
قائمة تقييم لوفاس نستيننيننثنثنمثمثمثممثظثظمثمثممثمثمصم
HemzaW
تأهيل المكفوفين.pptx
تأهيل المكفوفين.pptx
KrestinFawzy
‫تنمية مهارات التفكير نسخة
‫تنمية مهارات التفكير نسخة
Hassan Al-debany

الذكاءات المتعددة محاضرة مهمة للخادم الكنسي

  • 2.  ‫ًا‬ ‫د‬ِ ‫اح‬َ ‫و‬ ‫ى‬ َ ‫ط‬ ْ ‫ع‬َ ‫أ‬َ ‫ف‬ ، ُ ‫ه‬َ ‫ل‬‫ا‬َ ‫و‬ْ ‫م‬َ‫أ‬ ْ ‫م‬ُ ‫ه‬َ ‫م‬َّ ‫ل‬ َ ‫س‬َ ‫و‬ ُ ‫َه‬ ‫د‬‫ي‬ِ ‫ب‬ َ ‫ع‬ ‫ا‬ َ ‫َع‬ ‫د‬ ٌ ‫ر‬ِ ‫ف‬‫ا‬ َ ‫س‬ُ ‫م‬ ٌ ‫ان‬ َ ‫س‬ْ ‫ن‬ِ‫إ‬ ‫ا‬ َ ‫م‬َّ ‫ن‬َ ‫أ‬َ ‫ك‬َ ‫"«و‬ .ِ ‫ه‬ِ ‫ت‬َ ‫اق‬َ ‫ط‬ ِ ‫ر‬ْ ‫د‬َ ‫ق‬ ‫ى‬ َ ‫ل‬ َ ‫ع‬ ٍ ‫د‬ِ ‫اح‬َ ‫و‬ َّ ‫ل‬ُ ‫ك‬ .ً ‫ة‬َ ‫ن‬ْ ‫ز‬َ ‫و‬ َ ‫ر‬َ ‫آخ‬َ ‫و‬ ، ِ ‫ن‬ْ‫ي‬َ ‫ت‬َ ‫ن‬ْ ‫ز‬َ ‫و‬ َ ‫ر‬َ ‫آخ‬َ ‫و‬ ، ٍ ‫ات‬َ ‫ن‬َ ‫ز‬َ ‫و‬ َ ‫س‬ْ ‫م‬َ ‫خ‬ َ ‫بح‬َ ‫ر‬َ ‫ف‬ ،‫ا‬ َ ‫ه‬ِ ‫ب‬ َ ‫ر‬َ ‫اج‬َ ‫ت‬َ ‫و‬ ٍ ‫ات‬َ ‫ن‬َ ‫ز‬َ ‫و‬ َ ‫س‬ْ ‫م‬َ ‫خ‬ْ‫ل‬‫ا‬ َ ‫ذ‬َ ‫خ‬َ‫أ‬ ‫ِي‬ ‫ذ‬َّ ‫ل‬‫ا‬ ‫ى‬ َ ‫ض‬َ ‫م‬َ ‫ف‬ . ِ ‫ت‬ْ ‫ق‬َ ‫و‬ْ‫ل‬ِ ‫ل‬ َ ‫ر‬َ ‫اف‬ َ ‫س‬َ ‫و‬ ِ ‫ن‬ْ ‫ي‬َ ‫ت‬َ ‫ن‬ْ ‫ز‬َ ‫و‬ ‫ا‬ ً ‫ض‬ْ ‫ي‬َ‫أ‬ َ ‫ح‬ِ ‫ب‬َ ‫ر‬ ، ِ ‫ن‬ْ ‫ي‬َ ‫ت‬َ ‫ن‬ْ ‫ز‬َ ‫و‬ْ‫ل‬‫ا‬ َ ‫ذ‬َ ‫خ‬َ‫أ‬ ‫ِي‬ ‫ذ‬َّ ‫ل‬‫ا‬ ‫ا‬َ ‫ذ‬َ ‫ك‬‫ه‬َ ‫و‬ .َ ‫ر‬َ ‫خ‬ُ‫أ‬ ٍ ‫ات‬َ ‫ن‬َ ‫ز‬َ ‫و‬ َ ‫س‬ْ ‫م‬َ ‫خ‬ َ ‫ة‬ َّ ‫ِض‬ ‫ف‬ ‫ى‬ َ ‫ف‬ ْ ‫خ‬َ‫أ‬َ ‫و‬ ِ ‫ض‬ْ ‫ر‬َ ‫األ‬ ‫ي‬ ِ ‫ف‬ َ ‫ر‬َ ‫ف‬َ ‫ح‬َ ‫و‬ ‫ى‬ َ ‫ض‬َ ‫م‬َ ‫ف‬ َ ‫ة‬َ ‫ن‬ْ ‫ز‬َ ‫و‬ْ‫ل‬‫ا‬ َ ‫ذ‬َ ‫خ‬َ‫أ‬ ‫ِي‬ ‫ذ‬َّ ‫ل‬‫ا‬ ‫ا‬ َّ ‫م‬َ‫أ‬َ ‫و‬ . ِ ‫ن‬ْ‫ي‬َ ‫ي‬َ ‫ر‬ ْ ‫خ‬ُ‫أ‬ ‫ِي‬ ‫ذ‬َّ ‫ل‬‫ا‬ َ ‫اء‬َ ‫ج‬َ ‫ف‬ .ْ ‫م‬ُ ‫ه‬َ ‫ب‬ َ ‫اس‬َ ‫ح‬َ ‫و‬ ِ ‫د‬‫ي‬ِ ‫ب‬َ ‫ع‬ْ‫ل‬‫ا‬ َ ‫ِك‬ ‫ئ‬‫ول‬ُ‫أ‬ ُ ‫د‬ِّ ‫ي‬ َ ‫س‬ ‫ى‬ َ ‫ت‬َ‫أ‬ ‫ل‬ ‫ي‬ِ ‫و‬َ ‫ط‬ ٍ ‫ان‬َ ‫م‬َ ‫ز‬ َ ‫د‬ْ ‫ع‬َ ‫ب‬َ ‫و‬ .ِ ‫ه‬ِ ‫د‬ِّ ‫ي‬ َ ‫س‬ َ ‫س‬ْ ‫م‬َ ‫خ‬ ،ُ ‫د‬ِّ ‫ي‬ َ ‫س‬ ‫ا‬ َ ‫ي‬ : ‫اًل‬ِ ‫ئ‬‫ا‬َ ‫ق‬ َ ‫ر‬َ ‫خ‬ُ‫أ‬ ٍ ‫ات‬َ ‫ن‬َ ‫ز‬َ ‫و‬ َ ‫س‬ْ ‫م‬َ ‫خ‬ َ ‫َّم‬ ‫د‬َ ‫ق‬َ ‫و‬ ٍ ‫ات‬َ ‫ن‬َ ‫ز‬َ ‫و‬ َ ‫س‬ْ ‫م‬َ ‫خ‬ْ‫ل‬‫ا‬ َ ‫ذ‬َ ‫خ‬َ‫أ‬ :ُ ‫ه‬ُ ‫د‬ِّ ‫ي‬ َ ‫س‬ ُ ‫ه‬َ ‫ل‬ َ ‫ال‬َ ‫ق‬َ ‫ف‬ .‫ا‬َ ‫ه‬َ ‫ق‬ْ ‫و‬َ ‫ف‬ ‫ا‬ َ ‫ه‬ُ ‫ت‬ ْ ‫ح‬ِ ‫ب‬َ ‫ر‬ ُ ‫ر‬َ ‫خ‬ُ‫أ‬ ٍ ‫ات‬َ ‫ن‬َ ‫ز‬َ ‫و‬ ُ ‫س‬ْ ‫م‬َ ‫خ‬ ‫ا‬َ ‫ذ‬َ ‫و‬ُ ‫ه‬ .‫ِي‬ ‫ن‬َ ‫ت‬ْ ‫م‬َّ ‫ل‬ َ ‫س‬ ٍ ‫ات‬َ ‫ن‬َ ‫ز‬َ ‫و‬ ‫ى‬ َ ‫ل‬ َ ‫ع‬ َ ‫ك‬ُ ‫م‬‫ِي‬ ‫ق‬ُ ‫أ‬َ ‫ف‬ ِ ‫ِيل‬ ‫ل‬َ ‫ق‬ْ‫ل‬‫ا‬ ‫ي‬ ِ ‫ف‬ ‫ا‬ ً ‫ن‬‫ِي‬ ‫م‬َ‫أ‬ َ ‫ت‬ْ ‫ن‬ُ ‫ك‬ ! ُ ‫ِين‬ ‫م‬َ ‫األ‬َ ‫و‬ ُ ‫ِح‬ ‫ل‬‫ا‬ َّ ‫الص‬ ُ ‫د‬ْ ‫ب‬َ ‫ع‬ْ‫ل‬‫ا‬ ‫ا‬ َ ‫ه‬ُّ ‫ي‬َ‫أ‬ ‫ا‬ َّ ‫ِم‬ ‫ع‬ِ ‫ن‬ . َ ‫ِك‬ ‫د‬ِّ ‫ي‬ َ ‫س‬ ِ ‫ح‬َ ‫ر‬َ ‫ف‬ ‫ى‬َ ‫ل‬ِ‫إ‬ ْ ‫ل‬ُ ‫ْخ‬ ‫د‬ُ‫ا‬ .ِ ‫ِير‬ ‫ث‬َ ‫ك‬ْ‫ل‬‫ا‬  "‫ه‬ْ‫ن‬ِ ‫م‬ ُ ‫ذ‬َ ‫خ‬ْ ‫ؤ‬ُ ‫ي‬ ُ ‫َه‬ ‫د‬ْ‫ن‬ ِ ‫ع‬ ‫ِي‬ ‫ذ‬َّ ‫ل‬‫ا‬َ ‫ف‬ ُ ‫ه‬َ ‫ل‬ َ ‫س‬ْ‫ي‬َ ‫ل‬ ْ ‫ن‬َ ‫م‬َ ‫و‬ ،ُ ‫د‬‫َا‬ ‫د‬ْ ‫ز‬َ ‫ي‬َ ‫ف‬ ‫ى‬ َ ‫ط‬ْ ‫ع‬ُ ‫ي‬ ُ ‫ه‬َ ‫ل‬ ْ ‫ن‬َ ‫م‬ َّ ‫ل‬ُ ‫ك‬ َّ ‫ن‬َ ‫أل‬ ( 30-14 :25 ‫مت‬ .)
  • 3. ‫موهبتي‬ ‫اكتشف‬ ‫ازاي‬ 1 :‫الطفولة‬ ‫ذكريات‬ ‫جاع‬% ‫ر‬‫است‬ - 2 :‫واإللهام‬ ‫الشغف‬ ‫اتباع‬ - 3 :‫السهلة‬ % ‫ر‬‫األمو‬ ‫تحديد‬ - 4 :‫بين‬ّ ‫بالمقر‬ ‫االستعانة‬ -  ‫ة‬ّ ‫ي‬‫التأمل‬ ‫المرحلة‬ :‫أوال‬
  • 4. ‫موهبتي‬ ‫اكتشف‬ ‫ازاي‬ 1 :‫الروتين‬ ‫كسر‬ - 2 :‫الخوف‬ ‫من‬ ‫ص‬ّ‫التخل‬ - 3 :‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تجربة‬ - 4 :‫القدرات‬ ‫تنمية‬ -  ‫ة‬ّ ‫ي‬‫العمل‬ ‫المرحلة‬ :‫ثانيا‬
  • 5. ‫موهبتي‬ ‫اكتشف‬ ‫ازاي‬ 1 :‫ة‬ّ ‫ي‬‫الفرد‬ ‫الذكاء‬ ‫اختبارات‬ - 2 :‫ة‬ّ ‫ي‬‫الجماع‬ ‫الذكاء‬ ‫اختبارات‬ -  ‫والمقاييس‬ ‫االختبارات‬ :‫ثالثا‬
  • 6. ‫المواهب‬ ‫وتطوير‬ ‫تعزيز‬  ‫تكفي‬ ‫ال‬ ‫وحدها‬ ‫الموهبة‬ ّ ‫إن‬  ‫بنفسه‬ ‫الشخص‬ ‫ثقة‬  ‫الشخص‬ ‫مبادرة‬ ‫من‬ ّ ‫د‬‫الب‬  ‫مواهب‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫ما‬ َ ‫و‬‫نح‬ ً‫ا‬‫شغف‬ ُ ‫الشخص‬ َ ‫يمتلك‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬  ّ ‫المستمر‬ ‫التدريب‬  ‫داعمة‬ ‫عالقات‬
  • 8. ‫ثوابت‬  1 ‫؟‬ ‫تغييره‬ ‫يمكن‬ ‫وال‬ ‫ورثناه‬ ‫ثابت‬ ‫واحد‬ ‫ذكاء‬ ‫هناك‬ ‫ليس‬ -  2 . ‫منطقية‬ ‫لغوية‬ ‫هي‬ ‫الحالية‬ ‫الذكاء‬ ‫اختبارات‬ ‫إن‬ -  3 ، ‫الذكاءات‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫شخص‬ ‫كل‬ ‫يمتلك‬ -  4 ‫ثابتة‬ ‫ليست‬ ‫فهي‬ ‫ذكاءات‬ ‫من‬ ‫نمتلكه‬ ‫ما‬ ‫تنمية‬ ‫باإلمكان‬ -  5 . ‫ذكاءات‬ ‫من‬ ‫يمتلكونه‬ ‫لما‬ ‫مناسبا‬ ‫التعليم‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫األطفال‬ ‫يتعلم‬ -  6 . ‫الذكاءات‬ ‫من‬ ‫بروفيال‬ ‫شخص‬ ‫كل‬ ‫يمتلك‬ -  7 . ‫شخص‬ ‫كل‬ ‫لدى‬ ‫الثمانية‬ ‫الذكاءات‬ ‫تتفاوت‬ -  8 ‫الضعيفة‬ ‫الذكاءات‬ ‫لتنمية‬ ‫القوية‬ ‫الذكاءات‬ ‫استغالل‬ ‫يمكن‬ -
  • 9. ‫الفروقآت‬ ‫أهم‬ ‫معي‬ ‫آلحظ‬ ‫األيسر‬ ‫الدماغ‬ ‫وظائف‬ ‫األيمن‬ ‫الدماغ‬ ‫وظائف‬  ‫تقاربي‬ ‫تفكير‬  ‫ناقد‬ ‫تفكير‬  ‫منطقي‬ ‫ذكاء‬  ‫وكتابية‬ ‫لغوية‬ ‫قدرات‬  ‫وعلوم‬ ‫رياضيات‬  ‫واالختبارات‬ ‫االمتحانات‬  ‫منطقة‬ Broca ‫الجمل‬ ‫إنتاج‬ ‫عن‬ ‫مسئولة‬ ‫النحوية‬  ً‫ا‬‫دور‬ ‫يلعب‬ ‫الدماغ‬ ‫من‬ ‫األمامي‬ ‫الفص‬ ‫التفاعلية‬ ‫المعرفة‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫بارز‬  ‫إبداع‬  ‫األمور‬ ‫رؤية‬ ‫في‬ ‫كلية‬ ‫نظرة‬  ‫الذهنية‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬  ‫واألماكن‬ ‫الوجوه‬ ‫تمييز‬  ‫مكانية‬ ‫معالجة‬  ‫حدس‬  ‫بصري‬ ‫ذكاء‬  ‫واستكشاف‬ ‫خيال‬  ‫موسيقي‬ ‫ذكاء‬  ‫والنشاطات‬ ‫والتمرينات‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬  ً‫ا‬‫شعر‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫األيمن‬ ‫الجانب‬
  • 10. ‫المتعددة‬ ‫الذكاءآت‬ ‫نظرية‬ ” ‫متعددة‬ ‫ذهنية‬ ‫كفاءات‬ ‫ولديهم‬ ‫يولدون‬ ‫األطفال‬ ‫كل‬ ‫شأن‬ ‫ومن‬ ‫قوي‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ ‫ضعيف‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫منها‬ ‫ضعيفة‬ ‫كفاءات‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫ما‬ ‫تنمي‬ ‫أن‬ ‫الفعالة‬ ‫التربية‬ ‫تنمية‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫نفسه‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫وتعمل‬ ‫لديه‬ ‫قوي‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ” ‫؟‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫نالحظهآ‬ ‫التي‬ ‫النقآط‬ ‫أهم‬ ‫مآهي‬
  • 11. :‫لجاردنر‬ ‫المتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫نظرية‬ ‫جار‬ ‫العالم‬ ‫قام‬ ‫دن‬ ‫استمد‬ ‫وقد‬ ‫الذكاء‬ ‫طبيعة‬ ‫بتفسير‬ ‫ر‬ ‫نظريته‬ ‫فى‬ ‫خارقة‬ ‫بقدرات‬ ‫يتمتعون‬ ‫الذين‬ ‫لألفراد‬ ‫مالحظاته‬ ‫من‬ ‫الذكاء‬ ‫اختبار‬ ‫فى‬ ‫يحصلون‬ ‫وال‬ ‫العقلية‬ ‫القدرات‬ ‫بعض‬ :‫أن‬ ‫يعتقد‬ ‫جعله‬ ‫مما‬ ‫دونها‬ ‫أو‬ ‫متوسطة‬ ‫درجات‬ ‫على‬ ‫إال‬  . ‫القدرات‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫من‬ ‫مؤلف‬ ‫الذكاء‬  ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫ثمانية‬ ‫األقل‬ ‫على‬ ‫لديهم‬ ‫يتشكل‬ ‫العاديين‬ ‫األشخاص‬ .ً‫ا‬‫نسبي‬ ‫المستقلة‬ ‫الذكاء‬ ‫عناصر‬  ‫القدرة‬ ‫فى‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫من‬ ‫فريدة‬ ‫أنماط‬ ‫يملكون‬ ‫الناس‬ ‫العقلية‬ .  ‫بنفس‬ ‫يتعلمون‬ ‫ال‬ ‫فهم‬ ‫لذا‬ ‫واالهتمامات‬ ‫القدرات‬ ‫فى‬ ‫يختلفون‬ ‫البشر‬ .‫الطريقة‬
  • 12. ‫المتعددة‬ ‫الذكاءآت‬ ‫أنواع‬ ‫ّدة‬ ‫د‬‫المتع‬ ‫الذكاءات‬ ‫في‬ ‫جاردنر‬ ‫نظرية‬ ‫ف‬ّ‫تتأل‬ ‫من‬ ‫ثمآني‬ ‫الذكاءات‬ ‫من‬ ‫أنواع‬
  • 14. 1 ‫اللغوي‬ ‫الذكاء‬ ‫المسائل‬ ‫في‬ ‫حتى‬ .. ‫الحفظ‬ ‫في‬ ‫متميزة‬ ‫قدرة‬ ‫لديه‬ ‫الشخص‬ ‫هذا‬ !! ‫بحفظها‬ ‫يقوم‬ ‫نجده‬ ‫الرياضية‬ ‫الكلمات‬ ‫حل‬ ‫أو‬ ،‫القصص‬ ‫حكاية‬ ،‫القراءة‬ ،‫بالكتابة‬ ‫يستمتعون‬ .‫المتقاطعة‬ ‫نقول‬ ‫أن‬ ‫يمكننا‬ ‫شخصية‬ ‫لديه‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫رضي‬ ‫هريرة‬ ‫أبو‬ .. ‫لفظي‬ ‫ذكاء‬ ‫عنه‬ ‫اهلل‬
  • 15.  : ‫التالية‬ ‫بالصفات‬ ‫يتمتع‬ ‫الذكاء‬ ‫هذا‬ ‫وصاحب‬ 1 ‫للحديث‬ ‫االستماع‬ ‫إلى‬ ‫يميل‬ - . 2 . ‫التحدث‬ ‫يحب‬ - 3 . ) ً ‫ال‬‫مث‬ ‫مذكرات‬ ‫يكتب‬ ( ‫الكتابة‬ ‫يحب‬ - 4 ‫و‬ ‫المعجم‬ ‫باستخدام‬ ‫الجديدة‬ ‫المفردات‬ ‫معنى‬ ‫عن‬ ‫يبحث‬ - .‫القاموس‬ 5 ‫أو‬ ‫عنه‬ ‫بالتحدث‬ ‫قرأه‬ ‫كتاب‬ ‫أو‬ ‫محاضرة‬ ‫عرض‬ ‫يستطيع‬ - ‫م‬ ‫مناقشة‬ ‫و‬ ‫ا‬ . ‫فيه‬ ‫رد‬ 6 . ‫المطالعة‬ ‫يحب‬ - 7 . ‫الشعر‬ ‫يقرأ‬ - 8 . ‫بالفصحى‬ ‫يتحدث‬ - 9 . ‫لغته‬ ‫غير‬ ) ‫لغات‬ ( ‫لغة‬ ‫تعلم‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ ‫ال‬ -
  • 16. 2 ‫والمنطقي‬ ‫الرياضي‬ ‫الذكاء‬ ‫التعبير‬ ‫يحبون‬ ‫وال‬ .. ‫النصوص‬ ‫مادة‬ ‫يكرهون‬ .. ‫الذكاء‬ ‫هذا‬ ‫أصحاب‬ ! ، ‫التقسيمات‬ ، ‫بالتصميمات‬ ‫يهتمون‬ ‫فهم‬ ، ‫بعمق‬ ‫األمور‬ ‫فى‬ ‫التفكير‬ ‫يحبون‬ ،‫الرياضية‬ ‫المسائل‬ ‫إلى‬ ‫ينجذبون‬ ‫هؤالء‬ . ‫البعض‬ ‫ببعضها‬ ‫األشياء‬ ‫وعالقة‬ ، ‫التخطيط‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التى‬ ‫واأللعاب‬ ‫قد‬ ‫حولهم‬ ‫ما‬ ‫كل‬ .‫التجارب‬ ‫وإلى‬ ‫يتحول‬ .. ‫أرقام‬ ‫إلى‬
  • 17.  : ‫والمنطقي‬ ‫الرياضي‬ ‫الذكاء‬ ‫صفات‬ ‫أهم‬ .‫بسهولة‬ ‫عقله‬ ‫في‬ ‫الحسابية‬ ‫العمليات‬ ‫إجراء‬ ‫يمكنه‬ • .‫والبيت‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫التجارب‬ ‫إجراء‬ ‫يحب‬ • .‫الناقد‬ ‫والتفكير‬ ‫والمنطقية‬ ‫والحسابية‬ ‫العلمية‬ ‫األنشطة‬ ‫يحب‬ • ،‫كالشطرنج‬ ‫لتفكير‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫األلعاب‬ ‫يحب‬ • .‫الكالمية‬ ‫الحسابية‬ ‫القصص‬ ،‫المنطقية‬ ‫األلغاز‬ ... ‫تحليلها‬ ،‫وزنها‬ ،‫تصنيفها‬ ،‫األشياء‬ ‫لقياس‬ ‫بالحاجة‬ ‫يشعر‬ • .‫صـور‬ ‫أو‬ ‫كلمات‬ ‫بال‬ ‫المجردة‬ ‫المفاهيم‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫يمكنه‬ • .‫العالقـات‬ ،‫النماذج‬ ،‫األشكال‬ ،‫باألرقام‬ ‫يستمتع‬ • .‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫موهبة‬ • .‫البيانية‬ ‫الرسوم‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫قدرة‬ •
  • 18. 3 ‫والحركي‬ ‫الحسي‬ ‫الذكاء‬ ‫وأحاسيس‬ ‫حركات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫معرفتهم‬ ‫ويطورون‬ ‫يتعلمون‬ ‫أجسامهم‬ ‫غ‬ ‫األشغال‬ ‫فى‬ ‫متميزين‬ ‫أو‬ ، ‫رياضيين‬ ‫يكونون‬ ‫ما‬ ً ‫ا‬‫الب‬ ‫واليدوية‬ . ‫الفنية‬ ‫و‬ ‫هؤالء‬ ‫من‬ ‫طاقتهم‬ ‫تنخفض‬ 30 ‫إلى‬ % 60 % ‫متحرك‬ ‫غير‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫جلوس‬ ‫وهو‬ ‫لمدة‬ ‫باالستذكار‬ ‫قاموا‬ ‫إذا‬ .
  • 19.  : ‫الحركي‬ ‫الذكاء‬ ‫صفات‬ ‫أهم‬ .‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫رياضية‬ ‫لعبة‬ ‫في‬ ‫يتفوق‬ • .‫طويلة‬ ‫لفترة‬ ‫مكانه‬ ‫في‬ ‫المكوث‬ ‫يمكنه‬ ‫ال‬ • ‫التعبير‬ ‫عند‬ ‫كثيرا‬ ‫وجسده‬ ‫وجهه‬ ‫تعبيرات‬ ‫يستخدم‬ • .‫ومشاعره‬ ‫أفكاره‬ ‫عن‬ : ‫مثل‬ ‫وعضالته‬ ‫يديه‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫مهارة‬ ‫لديه‬ • .‫واآلالت‬ ‫العدد‬ ‫استخدام‬ ،‫الحياكة‬ ،‫األخشاب‬ ‫تقطيع‬ ‫غيرها‬ ‫أو‬ ‫العجائن‬ ،‫بالطين‬ ‫باللعب‬ ‫يستمتع‬ • .‫العمل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ويتعلم‬ ،‫اللمس‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫الخبرات‬ ‫من‬ .‫والليجو‬ ‫والبناء‬ ‫كالمكعبات‬ ‫والتركيب‬ ‫الفك‬ ‫بألعاب‬ ‫يستمتع‬ • ‫ما‬ ‫شخص‬ ‫رؤية‬ ‫بعد‬ ‫مهمة‬ % ‫ي‬‫أل‬ ‫أفضل‬ ‫أداء‬ ‫يؤدي‬ ‫غالبا‬ • .) ‫يقلد‬ ( ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫والحركة‬ ‫التنقل‬ ‫يحب‬ • .
  • 20. 4 % ’’ ‫االجتماعي‬ ’’ ‫التفاعلي‬ ‫الذكاء‬  ‫العمل‬ ‫يحبون‬ ‫من‬ ‫من‬ ‫هو‬ .. ‫اعة‬%‫م‬‫والج‬ .. ‫اإلجتماع‬ ‫يحب‬ ‫شخص‬ ‫هو‬ ‫فيه‬ ‫ويبثوا‬ ‫يستثيروه‬ ‫فقد‬ ‫جموعة‬%‫م‬ ‫وسط‬ ‫في‬ ‫والمذاكرة‬  ‫بمفرده‬ ‫كان‬ ‫لو‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ .. ‫والرغبة‬ ‫الحماس‬ : ‫ان‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫وصفاته‬ 1 . ) ‫نجومية‬ ( ‫قيادية‬ ‫صفات‬ ‫له‬ - 2 ُ ‫ث‬ُ ‫ك‬ ‫أصدقاء‬ ‫له‬ - ‫ر‬ . ‫بسرعة‬ %‫ت‬‫صداقا‬ ‫ن‬ِّ ‫و‬َ ‫ك‬ُ ‫ي‬‫و‬ ‫ومتنوعون‬ 3 . ً‫ا‬‫نفرد‬%‫م‬ ‫البقاء‬ ‫يحب‬ ‫ال‬ - 4 . ‫مايتعلمه‬ ‫أو‬ ‫يعرفه‬ ‫ا‬%‫م‬ ‫غيره‬ ‫م‬ِّ‫ل‬َ ‫ع‬ُ ‫ي‬ - 5 ) ً ‫ال‬‫مث‬ ‫الرياضية‬ ‫اللعبة‬ ‫يختار‬ ( ‫موقف‬ ‫له‬ - 6 . ‫غيره‬ ‫الت‬%‫ك‬‫ش‬%‫م‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫تعاوني‬ - 7 . ‫بمفرده‬ ‫إنجازه‬ ‫ن‬%‫م‬ ‫أفضل‬ ‫الجماعة‬ ‫ضمن‬ ‫إنجازه‬ - 8 . ‫اآلخرين‬ ‫بمشاعر‬ ‫يهتم‬ -
  • 21. 5 ’’ ‫الشخصي‬ ’’ ‫الذاتي‬ ‫الذكاء‬ ‫الشخص‬ ‫هذا‬ ‫اهلل‬ ‫منحه‬ ‫وجود‬ ‫بدون‬ ‫بذاته‬ ‫ذاته‬ ‫تحفيز‬ ‫على‬ ‫قدره‬ .. ‫بثقة‬ ‫يقرره‬ ‫بما‬ ‫واألخذ‬ ‫نفسه‬ ‫تشجيع‬ ‫بيده‬ ‫أنه‬ ‫أي‬ .. ‫أشخاص‬ ‫المنفرد‬ ‫والتميز‬ ً‫ا‬‫كثير‬ ‫االستقاللية‬ ‫يحب‬
  • 22.  ‫الذاتي‬ ‫الذكاء‬ ‫صاحب‬ ‫وصفات‬ 1 . ‫لتحقيقه‬ ‫يسعى‬ ‫محدد‬ ‫هدف‬ ‫له‬ - 2 . ‫تفكيره‬ ‫في‬ ‫مستقل‬ - 3 . ‫قوته‬ ‫و‬ ‫ضعفه‬ ‫نقاط‬ ‫يعرف‬ - 4 . ‫قوية‬ ‫إرادته‬ - 5 . ‫غيره‬ ‫عن‬ ‫زه‬ّ ‫ي‬‫تم‬ ‫اهتمامات‬ ‫و‬ ‫آراء‬ ‫له‬ - 6 . ً ‫ال‬‫قلي‬ ‫يتحدث‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫كثير‬ ‫يسمع‬ - 7 . ) ‫نفسه‬ – ‫المجتمع‬ - ‫الطبيعة‬ - ‫الكون‬ ( ‫الوجود‬ ‫يتأمل‬ - 8 . ‫للمشكلة‬ ‫الشامل‬ ‫الحل‬ ‫لتقديم‬ ‫يسعى‬ - 9 . ً‫ا‬‫جيد‬ ‫يستثمره‬ ‫و‬ ‫الزمن‬ ‫يحترم‬ - 10 . ‫قواعدها‬ ‫و‬ ‫قوانينها‬ ‫وفق‬ ‫الظواهر‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ -
  • 23. 6 ‫الموسيقي‬ ‫الذكاء‬ ‫إلى‬ ‫والعبارات‬ ‫النصوص‬ ‫بتحويل‬ ‫يقومون‬ ‫تجدينهم‬ ‫قد‬ ‫األشخاص‬ ‫هؤالء‬ ‫ألحان‬ .. ‫مغناة‬ !.. ‫نشيد‬ ‫إلى‬ ‫يحولوها‬ ‫ربما‬ ‫األرقام‬ ‫حتى‬ .. ‫ملحن‬ ‫شعر‬ ‫إلى‬ ‫حولوها‬ ‫علومهم‬ ‫كل‬ .. ‫ملحن‬ ‫شعر‬ ‫إلى‬ ‫تحويله‬ ‫تم‬ ‫شي‬ ‫كل‬ .. ‫مذهلة‬ ‫بطريقة‬ ‫حفاظ‬ ‫تجدهم‬ ‫وبالفعل‬ ‫هذا‬ ‫حامل‬ ‫صفة‬ : ‫الذكاء‬ 1 . ‫موسيقية‬ ‫آلة‬ ‫على‬ ‫العزف‬ ‫يتقن‬ - 2 ‫األغنيات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫كلمات‬ ‫يحفظ‬ - ‫أو‬ ‫وااللحان‬ ‫الترانيم‬ . 3 . ‫جميل‬ ‫صوت‬ ‫له‬ - 4 . ‫لأللحان‬ ‫جيد‬ ‫مستمع‬ - 5 . ‫ده‬ّ‫يقل‬ ‫و‬ ‫اإليقاع‬ ‫يكتشف‬ -
  • 24. 7 ‫الذكاء‬ " ) ‫المكاني‬ ( ‫البصري‬ " ‫الصوري‬ ‫يحفظونها‬ ‫التي‬ ‫القصيدة‬ ‫يتخيلون‬ ‫قد‬ .. ‫الذكاء‬ ‫هذا‬ ‫أصحاب‬ ‫بعكس‬ .. ‫بخيالهم‬ ‫ويربطونها‬.. ‫أمامهم‬ ‫يمر‬ ‫وفلم‬ ‫كصورة‬ ‫في‬ ‫كلمة‬ ‫وكم‬ ‫ابيات‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫القصيدة‬ ‫يقسموا‬ ‫قد‬ ‫الذين‬ ‫الرقميين‬ ‫هناك‬ ‫او‬ ‫هنا‬ ‫الكلمة‬ ‫تكررت‬ ‫وكم‬ ‫الثاني‬ ‫في‬ ‫وكم‬ ‫األول‬ ‫الشطر‬ .
  • 25.  ‫أهم‬ ‫صفات‬ ‫الصوري‬ ‫الذكاء‬ ‫اصحاب‬ 1 . ‫الكثيرة‬ ‫الصور‬ ‫ذات‬ ‫الكتب‬ ‫يحب‬ - 2 . ‫الرسم‬ ‫يحب‬ - 3 . ‫انتباهه‬ ‫تلفت‬ ‫األلوان‬ - 4 . ‫بدقة‬ ‫و‬ ‫بسرعة‬ ‫األشكال‬ ‫ز‬ِّ ‫ي‬َ ‫م‬ُ ‫ي‬ - 5 . ‫األلوان‬ ‫و‬ ‫األشكال‬ ‫بترتيب‬ ‫مختلفة‬ ‫تشكيالت‬ ‫ئ‬ِ ‫ش‬ْ‫ن‬ُ ‫ي‬ - 6 . ‫خياله‬ ‫من‬ ‫إضافات‬ ‫مع‬ ‫الواقع‬ ‫يصف‬ - 7 ‫االتجاهات‬ ‫يستخدم‬ ‫أي‬ ‫جديد‬ ‫كان‬% ‫م‬ ‫في‬ ‫بسهولة‬ ‫مكانه‬ ‫ِّد‬ ‫د‬َ ‫ح‬ُ ‫ي‬ - . ‫األربعة‬
  • 26. 8 " ‫الحيوي‬ ‫الذكاء‬ " ‫البيئي‬ ‫يمارسوا‬ ‫فقد‬ .. ‫والمتعة‬ ‫الدراسة‬ ‫أو‬ ‫العمل‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫يمكنهم‬ ‫هؤالء‬ ‫أمثال‬ ‫يحبونه‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ً ‫ال‬‫جمي‬ ً ‫ا‬‫وقت‬ ‫يقضون‬ ‫وهو‬ ‫به‬ ‫لفوا‬ُ ‫ك‬ ‫ما‬ .  : ‫صفاتهم‬ 1 ‫ونموها‬ ‫تكاثرها‬ ‫و‬ ‫تصنيفها‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يحب‬ ‫و‬ ‫الطبيعة‬ ‫إلى‬ ‫يخرج‬ - 2 – ‫يطعمها‬ ( ‫الحيوانات‬ ‫و‬ ) ‫يسقيها‬ - ‫يزرعها‬ ( ‫بالنباتات‬ ‫يعتني‬ - ‫يحمل‬ .) ‫يرعاها‬ – ‫بعضها‬ 3 )‫األوراق‬ - ‫البذور‬ - ‫القواقع‬ - ‫الهياكل‬ - ‫الصخور‬ (‫ف‬ِّ ‫ن‬ َ ‫ص‬ُ ‫ي‬ ‫و‬ ‫يجمع‬ - 4 . ‫األحياء‬ ‫كتب‬ ‫يطالع‬ - 5 ‫األحياء‬ ‫صور‬ ‫يجمع‬ - .
About
© 2025 ݺߣ