![[MASTER] Modul 2.3 Coaching untuk SA .pptx](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/mastermodul2-250125005147-f0916c03-thumbnail.jpg?width=560&fit=bounds)
More Related Content
Similar to Teknik Coaching Untuk Supervisi Akademik.pptx (20)
Recently uploaded (20)
Teknik Coaching Untuk Supervisi Akademik.pptx
- 3. No Aspek Coaching Mento鱈ing Konseling 1. Tujuan menuntun coachee untuk menemukanide b a iu atau caia untuk mengatasitantangan yang dihadapi ataumencapai tujuan yang dikehendaki membagikan pengalamannya untuk membantu mentee mengembangkan diiinya membantu konseli memecahkan masalahnya 2. Hubungan kemitiaan yang setaia dan coachee sendiii yang mengambil keputusan. Coach hanya mengaiahkan saja, hubungan antaia seseoiang yang beipengalaman dan yang kuiang beipengalaman. Mentoi langsung membeiikan tips bagaimana hubungan antaia seoiang ahli dan seseoiang yang membutuhkan bantuannya. Konseloi back
- 7. back
- 8. Kompetensi COACHING Presence Mendengarkan Aktif Melontarkan Pertanyaan Berbobot
- 9. PRESENCE Kemampuan untuk hadir utuh bagi coachee kita. Badan - pikiran - hati selaras saat sedang melakukan percakapan dengan coachee Ini bagian dari Kesadaran Diri Ini membantu munculnya mindset dan kompetensi yang lain Bersikap terbuka Bersikap sabar Bersikap ingin tahu lebih banyak
- 10. MENDENGARKAN AKTIF adalah kemampuan untuk fokus pada apa yang dikatakan oleh lawan bicara dan memahami keseluruhan makna yang tidak terucapkan.
- 11. MENDENGARKAN AKTIF 3 ALASAN TIDAK BISA MENDENGARKAN Asumsi - sudah mempunyai anggapan tertentu tentang suatu situasi Judgment/Melabel -memberi label pada seseorang dalam situasi tertentu Asosiasi - mengaitkan dengan pengalaman pribadi
- 12. MENGAJUKAN PERTANYAN BERBOBOT Pertanyaan lahir dari mendengarkan Berbentuk pertanyaan terbuka Membuat coachee merenung, menggali, mengingat, mengaitkan Diajukan pada saat yang tepat
- 13. MENGAJUKAN PERTANYAN BERBOBOT Bentuk pertanyaan terbuka: menggunakan kata APA - BAGAIMANA - SEBERAPA. Tidak menggunakan kata KENAPA atau MENGAPA Bukan pertanyaan TERTUTUP: Apakah, Sudahkah, Apa sudah, pertanyaan yang dijawab dengan Ya atau Tidak
- 14. MENDENGARKAN & BERTANYA DENGAN RASA R - receive A - acknowledge S - summarize A - ask Model mendengarkan yang dikembangkan oleh Julian Treasure R A S A
- 15. RECEIVE (Terima) Menangkap kata kunci - kata-kata yang diucapkan klien CIRI-CIRI KATA KUNCI: diucapkan berulang-ulang diucapkan dengan intonasi tertentu berupa kata yang aneh/metafora/analogi tertangkap ada emosi saat diucapkan menggambarkan kondisi perasaan/pemikiran dia saat itu diucapkan setelah "tapi" atau "namun".
- 16. ACKNOWLEDGE (Beri tanda) Memberi tanda/sinyal bahwa kita mendengarkan Dengan anggukan, dengan kontak mata Jika percakapan dilakukan secara daring, bisa dengan mengatakan "O..", "Ya..". Memberikan perhatian penuh pada coachee. Tidak sibuk mencatat Tidak terganggu dengan situasi lain
- 17. SUMMARIZE (Rangkum) Saat coachee selesai bercerita, rangkum untuk memastikan pemahaman kita sama Gunakan kata kunci Digunakan juga untuk merangkum potongan-potongan informasi yang telah didapatkan sebelum ini. Mintakan konfirmasi dari coachee apakah rangkuman kita betul
- 18. ASK (Tanya) Berdasarkan yang kita dengar dan hasil merangkum (summarizing), ajukan pertanyaan yang membuat pemahaman coachee lebih dalam tentang situasinya Pertanyaan harus merupakan hasil mendengarkan - mengandung penggalian atas kata kunci atau emosi yang sudah dikonfirmasi Dalam format pertanyaan terbuka: menggunakan apa, bagaimana, seberapa, kapan, siapa atau di mana. Jangan gunakan mengapa atau apakah atau sudahkah.
- 21. Percakapan Berbasis Coaching Percakapan untuk perencanaan Percakapan untuk pemecahan masalah Percakapan untuk refleksi diri Percakapan untuk kalibrasi
- 22. Tips Saat akan melakukan percakapan coaching, selalu siapkan presence. Mulai dengan menetapkan niat, ingin mendengarkan, ingin mendampingi, ingin menjadi teman berpikir Jangan membuat janji temu saat sedang sibuk.
- 24. Kapan kita melakukannya? Sebelum memulai pendampingan kepada coachee. Pendampingan bersifat suatu pengembangan jangka pendek (3-6 bulan). Rencanakan bersama apa yang ingin dikembangkan coachee Sebelum coachee memulai/terlibat dalam suatu kegiatan atau melakukan suatu tugas. Rencanakan akan yang dilakukan dalam kegiatan/tugas tersebut Percakapan untuk Perencanaan
- 25. TUJUAN Tanyakan tujuan perencanaan: Apa yang ingin dicapai dari kegiatan/pengembangan ini? IDENTIFIKASI & RENCANA Tentukan ukuran keberhasilan program pengembangan/kegiatan: Apa ukurannya bahwa ini berhasil? (pastikan ukuran terukur) Identifikasi hal-hal yang harus disiapkan/dikembangkan: Apa saja yang harus disiapkan? Apa yang perlu dikembangkan agar bisa mencapai tujuan? Identifikasi hal-hal yang sudah ada yang bisa membantu keberhasilan Identifikasi dukungan yang diperlukan TANGGUNG JAWAB Sepakati kapan akan melakukan sesi untuk refleksi/kalibrasi Percakapan untuk Perencanaan Bagaimana melakukannya?
- 26. Tips Di tahap ini, tidak perlu menggali secara detil. Dapatkan informasi yang cukup spesifik tapi tidak terlalu detil. Pembicaraan sangat detil akan dilakukan di sesi coaching. Saat melakukan percakapan, jangan meminta coachee mengisi form. Tapi dapatkan jawaban melalui percakapan. Percakapan untuk Perencanaan
- 28. Kapan kita melakukannya? Setelah ada aktivitas yang dilakukan oleh coachee Setelah mengikuti suatu aktivitas Setelah menyelesaikan suatu tugas Saat coachee sedang ingin merefleksikan diri Percakapan untuk Refleksi
- 29. Bagaimana melakukannya? Bangun suasana tenang saat melakukan refleksi. IDENTIFIKASI & RENCANA AKSI Mulai dengan menanyakan apa yang didapat/dirasakan dari event/kegiatan/situasi yang direfleksikan Tanyakan inspirasi apa yang timbul dari pengalaman/perasaan tersebut Tanyakan apa yang sekarang jadi diketahui/dipahami/ disadari oleh coachee Tanyakan dari kesadaran itu apa yang akan dilakukan ke depannya? TANGGUNG JAWAB Tanyakan apa yang didapatkan dari percakapan? Percakapan untuk Refleksi
- 30. Tips Saat melakukan percakapan refleksi, beri banyak ruang hening Izinkan coachee mengungkapkan refleksinya dengan bebas Jaga presence kita untuk membantu menjaga ruang percakapan yang aman dan nyaman bagi coachee. Percakapan untuk Refleksi
- 31. Percakapan untuk pemecahan masalah
- 32. Kapan kita melakukannya? Saat coachee mengontak kita karena ia menghadapi masalah. merasa buntu, merasa tidak jelas, merasa tidak berdaya, merasa tidak mampu. Saat coachee mengalami krisis Saat coachee membutuhkan bantuan dari luar Percakapan untuk pemecahan masalah
- 33. Bagaimana melakukannya? IDENTIFIKASI Ajak coachee menggambarkan masalahnya Lalu ajak melihat apa yang ingin dicapainya jika masalah hilang Ajak coachee melihat faktor-faktor yang menyebabkan itu terjadi dan faktor- faktor yang bisa membuat hal itu hilang RENCANA AKSI Ajak coachee memikirkan apakah memiliki gagasan untuk mengatasinya Coach boleh brainstorming TANGGUNG JAWAB Sebelum percakapan berakhir, ajak coachee menyimpulkan apa yang didapatnya. Percakapan untuk pemecahan masalah
- 34. Tips Jaga sikap terbuka, netral dan ingin tahu Jangan terbawa dalam problem coachee Sering-sering mengajak coachee melihat dari area yang netral/helicopter view Menggunakan gambar/mindmap bisa membantu juga Percakapan untuk pemecahan masalah
- 36. Kapan kita melakukannya? Setiap 3 bulan saat membicarakan kemajuan perkembangan diri Saat kita/coachee ingin melakukan swanilai kinerja/perkembangannya terhadap suatu standar/kriteria. Saat perlu melakukan penyesuaian ulang atas rencana terhadap standar/kriteria tersebut Percakapan untuk kalibrasi
- 37. Bagaimana melakukannya? Pastikan kita dalam keadaan mental positif, siap untuk berpikir bersama, mampu hadir sepenuhnya Pastikan memiliki intensi yang benar ingin terkoneksi bukan mengoreksi ingin memahami bukan memberi tahu IDENTIFIKASI & RENCANA AKSI Mulai dengan meminta coachee menilai apa hal-hal yang sudah bagus. Lanjutkan dengan swa-nilai area yang menurut coachee dapat dikembangkan lagi Sampaikan sudut pandang kita sebagai pengamat. TANGGUNG JAWAB Tanyakan kesimpulan dan apa yang akan dilakukan berbeda di kemudian hari. Percakapan untuk kalibrasi back
- 38. Tips Selalu mulai dengan hal-hal yang sudah baik Berikan penghargaan atas hal-hal yang sudah baik Lalu gunakan hal yang sudah baik untuk meningkatkan atau mengembangkan hal-hal yang belum sesuai target/keinginan Berikan umpan balik secara spesifik dan positif Percakapan untuk kalibrasi
- 39. 1. Supervisi Akademik dengan Paradigma Berpikir Coaching
- 42. Pemberian Umpan Balik Berbasis Coaching
- 43. 2. Supervisi Manajerial dengan Paradigma Berpikir Coaching
- 45. Konsep Supervisi manajerial Pengertian Prinsip-Prinsip Metode dan Teknik Supervisi Manajerial dalam Pembinaan Pengelolaan Sekolah Humanis Berkesinambungan Demikratis Integral Komprehensif Konstruktif Objektif Metode Monitoring Evaluasi Focus Group Discussian (FGD) Metode Delphi Workshop Teknik: Individual Kelompok
- 46. 9 ASPEK MANAJERIAL PENGELOLAAN RENCANA KERJA SEKOLAH 1. PENGELOLAAN KEUANGAN SEKOLAH 2. PENGELOLAAN PESERTA DIDIK 3. PENGELOLAAN SARANA PRASARANA SEKOLAH 4. PENGELOLAAN PTK 5. PENGELOLAAN KETATAUSAHAAN SEKOLAH 6. PENGKAJIAN TIK 7. PENGKAJIAN PENGELOLAAN KURIKULUM 8. PENGKAJIAN MONITORING DAN EVALUASI
- 47. Umpan Balik berbasis Coaching Umpan balik yang efektif haruslah bersifat netral sehingga tidak subjektif dan tanpa dasar (Costa dan Garmston, 2016). Umpan balik akan memiliki lebih besar kesempatan untuk diterima apabila berbasis data kuantitatif dari indikator pencapaian yang sebelumnya sudah disepakati. Umpan balik akan efektif apabila berbasis data dan disampaikan secara langsung tidak lama setelah kejadian/pembelajaran/situasi terjadi.
- 48. Memberikan Umpan Balik dengan Prinsip Coaching Memberikan umpan balik dengan prinsip coaching: 1. Tujuan pemberian umpan balik adalah untuk membantu pengembangan diri coachee 2. Tanpa umpan balik, orang tidak akan mudah untuk berubah 3. Sesuai prinsip coaching, pemberian umpan balik tetap menjaga prinsip kemitraan 4. Selalu mulai dengan memahami pandangan/pendapat coachee
- 49. Umpan Balik berbasis Coaching Costa dan Garmston (2016) dalam Cognitive Coaching: Developing Self- directed Leaders and Learners ada beberapa jenis umpan balik yang mendukung kemandirian dari penerima umpan balik. A. Umpan Balik dengan Pertanyaan Re鍖ektif B. Umpan Balik menggunakan data yang valid back
- 50. TERIMA KASIH TUJUAN PENDIDIKAN ADALAH MENUNTUN ANAK MENCAPAI KEKUATAN KODRATNYA KI HADJAR DEWATARA