Tugas 1.3.a.69 AKSI NYATA Modul 1.3.pptx
Download as pptx, pdf0 likes39 views
Dokumen ini membahas langkah-langkah dalam mengembangkan visi guru penggerak melalui pendekatan manajemen perubahan yang berfokus pada pembelajaran kritis dan peran murid. Mengacu pada pemikiran Ki Hadjar Dewantara, penting untuk menyesuaikan metode pengajaran dengan perkembangan murid dan menggali potensi mereka untuk mencapai cita-cita sekolah. Tindakan nyata yang disarankan meliputi menciptakan suasana belajar yang kondusif dan kolaborasi antara guru, kepala sekolah, serta siswa.
Tugas 1.3.a.69 AKSI NYATA Modul 1.3.pptx
- 1. Tugas 1.3.a.9 AKSI NYATA Modul 1.3 Visi Guru Penggerak Khotijah CGP angkatan 10
- 2. KHOTIJAH ANGGRAENI CALON GURU PENGGERAK ANGKATAN 10 KABUPATEN LAMPUNG SELATAN SRI WINARNI PENGAJAR PRAKTIK KEL. 10.32.A2 WILLIE ANGGRIAN FASILITATOR
- 3. AKSI NYATA MODUL 1.3 VISI GURU PENGGERAK Ki Hadjar Dewantara dalam majalah Keloearga tahun 1937 menyatakan sebuah frasa peralatan pendidikan. Beliau menjelaskan, peralatan pendidikan merupakan cara-cara mendidik yang beragam bentuknya. Namun, beliau membaginya menjadi 6 cara utama sebagai berikut: memberi contoh, pembiasaan,pengajaran, perintah paksaan dan hukuman, laku serta pengalaman lahir dan batin Beliau menyatakan bahwa alat-alat itu tidak perlu dipergunakan semua. Beliau pun menyampaikan bahwa ada yang tidak sepakat terutama dengan penggunaan cara perintah paksaan dan hukuman . Beliau pun menyatakan penggunaan cara-cara tersebut harus dihubungkan dengan jenjang usia dan perkembangan murid yang merupakan kodrat mereka. Dari pernyataan Ki Hajar Dewantara tersebut, kita dapat menyimpulkan bahwa prakarsa yang ditelah buat dalam bentuk rencana manajemen perubahan berdasarkan pendekatan IA, dimaksudkan untuk menumbuhkan murid yang memiliki Profil Pelajar Pancasila. Kemudian, tindakan untuk mewujudkan pertumbuhan murid ini perlu diejawantahkan dalam cara mendidik yang beragam dan disesuaikan dengan kondisi murid maupun situasi di sekolah. REVISI DAN EKSEKUSI BAGJA DI TINGKATAN DIRI SENDIRI
- 4. Pengantar Inkuiri Apresiatif (IA) Sebuah Paradigma/ Pendekatan Untuk dapat mewujudkan visi sekolah impian dan melakukan proses perubahan VISI representasi visual kita akan masa depan BAGJA Gubahan Tahapan dalam IA sebagai pendekatan manajemen perubahan
- 5. Tahapan B-A-G-J-A Buat Pertanyaan Utama, digunakan sebagai penentu arah perubahan apa yang diinginkan. Bisa bertanya tentang bagaimanakah peningkatan pencapaian peserta didik di semua kelas? Ambil Pelajaran, Gali Mimpi Bersama, Jabarkan rencana Atur Eksekusi. dalam melakukan tahapan ini, pengalaman individu atau kelompok dapat diambil. tahapan ini menuntut komunitas sekolah termasuk murid, guru, kepala sekolah, dan staff sekolah memberikan pemahaman kalau mimpi atau cita-cita itu penting. Dalam melakukan tahapan ini bisa mulai dari pertanyaan, apakah kebiasaan-kebiasaan baru yang bisa kita bayangkan akan terjadi di masa depan? Untuk mencapai gambaran yang diinginkan, pada tahap ini dapat mengidentifikasi tindakan yang diperlukan dan mengambil keputusan-keputusan. Tahapan ini membantu transformasi rencana menjadi nyata.
- 6. VISI Menciptakan Murid Berprestasi, Berbudaya dan Berdaya saing Global
- 7. PRAKARSA PERUBAHAN Mengembangkan model Pembelajaran untuk memunculkan ketrampilan berpikir Kritis
- 8. BUAT PERTANYAAN TINDAKAN PERTANYAAN Mengajak Kepala Sekolah bertukar fikiran terkait tentang pentingnya mengembangkan pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampauan berpikir kritis. Mencari informasi dari berbagai sumber tentang kemampuan berpikir kritis. Mencari informasi tentang model pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan kemampuan belajar siswa. Apa yang harus saya lakukan untuk dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis? Bagaimana menerapkan pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa B
- 9. AMBIL PELAJARAN TINDAKAN PERTANYAAN Mencari contoh nyata bagaimana pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan bepikir kritis siswa berjalan (wawancara, observasi, dll). Mencari informasi model pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa, spt. PBL PJBL, dll) Berdiskusi dan berkolaborasi dengan Kepala Sekolah, teman sejawat, siswa. Menyajikan media pembelajaran yang menarik dan menantang siswa untuk berpendapat/ berpikir kritis Siapakah di sekolah yang berpengalaman pernah menjalankan pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa? Bagaimana memilih model pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa? Aktivitas apa yang dilakukan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siwa? Ketrampilan apa yang sudah saya miliki dan membantu saya untuk mewujudkan pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa? A
- 10. GALI MIMPI TINDAKAN PERTANYAAN Menciptakan suasana kelas yang kondusif, menyenangkan, sehingga menarik siswa untuk menyampaikan ide dan pemikirannya. Mendorong siswa agar selalu percaya diri untuk mengemukakan pendapat di depan kelas maupun menunjukkan hasil karyanya dari hasil pemikiran sendiri. Secara konsisten menerapkan pembelajaran yang menantang siswa untuk selalu berpikir kritis Berbagai pengalaman dengan rekan sejawat, agar dapat melakukan hal yang sama di kelas (sesama mapel atau berbeda mapel) Apakah kebiasaan baru yang saya bayangkan akan terjadi jika dapat melaksanakan pembelajaran yang dapat meningkakan kemampuan berpikir kritis siswa? Bagaimana perasaan saya ketika menyaksikan siswa mampu berpikir kritis? Apa yang dirasakan siswa ketika mampu menyampaikan pemikirannya dengan kritis di kelas? Apa yang saya lakukan untuk terus menumbuhkan kemampuan berpikir kritis siswa di kelas? G
- 11. JABARKAN RENCANA TINDAKAN PERTANYAAN Menerapakan model dan metode pembelajaran yang mendukung siswa untuk berdiskusi dan menyajikan hasil pemikirannya Mengumpulkan dan menganalisis hasil diskusi siswa. Membuat jurnal harian yang berisi capaian keberhasilan setiap tindakan. Membuat catatan khusus target yang akan dicapai. Berkolaborasi dengan kepala sekolah,teman sejawat untuk melaksanankan kegiatan pembelajaran. Selalu memberi apresiasi pada siswa ketika mereka berani mengemukaan pendapat/ berpikir kritis. Apa langkah yang saya lakukan untuk mengembangkan pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa? Barapa lama target waktu untuk mencapai peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa? Apa tolok ukur indikator keberhasilan/ kemajuan peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa? Bagaimana cara saling menyemangati usaha bersama mencapai peningkatan keampuan berpikir kritis siswa? J
- 12. ATUR EKSEKUSI TINDAKAN PERTANYAAN Berkoordinasi dengan Kepala sekolah dan teman sejawat untuk menyusun rencana/ strategipembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa Melaksanankan pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis sesuai yang telah disusun secara konsisten dan berkelanjutan. Mengajak KS, teman sejawat untuk memantau kelas saya pada saat melaksanaakan pembelajaran Bekerja sama dengan teman sejawat agar melakukan hal yang sama dalam kelasnya/ mapelnya? Membuat forum diskusi dan pelaporan secara berkala pada KS, wali kelas, orang tua dan pihak terkait Siapa yang saya libatkan dalam penyusunan rencana pengembangan pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa? Kapan usaha melaksanakan pmbelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siwa dimulai? Siapa yang akan mengarahkan dan memantau saya dalam pelaksanaan pembelajaran? Bagaimana melaporkan hasil kegiatan penerapan pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampan berpikir kritis? Siapa yang akan mendampingi untuk memecahkan kesulitan dan kendala yang terjadi A