![RUANG KOLABORASI KELOMPOK 3_CGP.8_ MODUL 1.1.a.5 [Autosaved].pptx](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/ruangkolaborasikelompok3cgp-240529035515-d368b95b-thumbnail.jpg?width=560&fit=bounds)
More Related Content
What's hot (20)
Similar to Tugas 1.1.a.5 Ruang Kolaborasi Modul 1.1 Kelompok B.1 Mira Idayanti ( Rizki Aulia ).pdf (20)
![PPT Rukol Modul 1.1 CGP Angkatan 10[Edit].pptx (2).pdf](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/pptrukolmodul1-240607113649-c12131bb-thumbnail.jpg?width=560&fit=bounds)
Recently uploaded (20)
Tugas 1.1.a.5 Ruang Kolaborasi Modul 1.1 Kelompok B.1 Mira Idayanti ( Rizki Aulia ).pdf
- 1. TUGAS Tugas 1.1.a.5 Presentasi Kelompok Ruang Kolaborasi Modul 1.1 Calon Guru Penggerak Angkatan 8 Kabupaten Aceh Utara Fasilitator : Robi Rahman Pengajar Praktik : Mira Idayanti
- 2. Nilawati Rizki Aulia Rustiani Laila Afida Nurhaida Anggota Kelompok
- 3. . Menurut KHD, mendidik dan mengajar adalah proses memanusiakan manusia, sehingga harus memerdekakan manusia dan segala aspek kehidupan baik secara fisik, mental , jasmani dan rohani. KONSEP MERDEKA BELAJAR MENURUT KI HAJAR DEWANTARA
- 4. Memahami Cara Berkolaborasi Indikator Pencapaian Tujuan Utama Pelajar Indonesia merupakan pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila Kompetensi Pelajar pancasila Gotong Royong Pelajar pancasila dapat memiliki rasa kebersamaan, persatuan, rela berkorban, bersosialisasi, tolong-menolong Gotong Royong Visi Misi Kepala Sekolah Pendidik Profesional Peserta didik Lingkungan IDENTIFIKASI SUMBER DAYA Alur Kerangka Merdeka Belajar
- 5. Tujuan Pembelajaran Khusus Tujuan Pembelajaran Khusus Peserta mampu menemukali nilai-nilai luhur kearifan lokal budaya daerah asal yang relevan dengan pemikiran KHD agar menjadi penguatan karakter murid sebagai individusekaligus sebagai anggota masyarakat yang akan berperan aktif dengan berbagai kemampuannya setelah dituntun dan ditempa dalam pendidikan. Peserta mampu menemukali nilai-nilai luhur kearifan lokal budaya daerah asal yang relevan dengan pemikiran KHD agar menjadi penguatan karakter murid sebagai individusekaligus sebagai anggota masyarakat yang akan berperan aktif dengan berbagai kemampuannya setelah dituntun dan ditempa dalam pendidikan.
- 6. 3 3 Sepakati satu kekuatan pemikiran KHD yang menebalkan laku murid di kelas atau sekolah Anda sesuai dengan konteks lokal sosial budaya di daerah Anda yang dapat diterapkan. 1 1 Apa kekuatan konteks sosio- kultural di daerah Anda yang sejalan dengan pemikiran KHD? 2 2 Bagaimana pemikiran KHD dapat dikontekstualkan sesuaikan dengan nilai- nilai luhur kearifan budaya daerah asal yang relevan menjadi penguatan karakter murid sebagai individu sekaligus sebagai anggota masyarakat pada konteks lokal sosial budaya di daerah Anda? Soal Soal
- 7. Apa kekuatan konteks sosio-kultural di daerah Anda yang sejalan dengan pemikiran KHD? Apa kekuatan konteks sosio-kultural di daerah Anda yang sejalan dengan pemikiran KHD? Soal 1 Konteks sosio kultural di Aceh Utara sejalan dengan pemikiran KHD, diantaranya adalah anak-anak di didik sesuai dengan kodrat alam yang tidak terlepas dengan "sifat" dan "bentuk" dimana lingkungan anak itu berada, dan hal itu juga disesuaikan dengan kodrat zaman untuk menyesuaikan proses pendidikan sesuai "waktu" dan "masa" pada saat ini. Aceh dikenal dengan daerah yang kuat dengan pendidikan Agama sehingga dapat menanamkan nilai agama dan budaya karakter yang baik. Contoh halnya disaat hari besar umat Islam, peserta didik sering terlibat melalui kegiatan agama yang sesuai dengan ke arifan lokal dan profil pelajar pancasila, seperti halnya penguatan Iman dan penguatan nilai nilai kebersamaan, didaerah kami yang paling semarak salah satunya ialah, disaat perayaan hari kelahiran Maulid Nabi, disitu jelas terlihat semangat gotong royong dan saling berbagi.
- 8. 1 2 3 4 1 1 6 7 8 9 5 Contoh sosio kultural tentang Perayaan Maulid Nabi Terkandung nilai nilai profil pelajar Pancasila : Khanduri Molod
- 9. Pemikiran KHD dapat dikontekstualkan dengan nilai-nilai luhur kearifan budaya daerah asal yang relevan menjadi penguatan karakter murid sebagai individu sekaligus sebagai anggota masyarakat ? Pemikiran KHD dapat dikontekstualkan dengan nilai-nilai luhur kearifan budaya daerah asal yang relevan menjadi penguatan karakter murid sebagai individu sekaligus sebagai anggota masyarakat ? Soal 2 Pemikiran KHD sangat relevansi dengan situasi dan kondisi kearifan lokal budaya daerah asal seperti halnya Aceh, dimana dalam penguatan karakter murid dalam pendidikan tidak terlepas dari kontrol nilai nilai ke Agamaan dan juga nilai nilai kebudayaan, demi penguatan karakter anak, berdasarkan pemikiran KHD perubahan yang dilakukan terhadap anak harus selaras dengan kodrat yang dimiliki oleh anak baik itu kodrat alam maupun kodrat zaman, dimana di Aceh secara umum itu sudah dimiliki sejak dulu,akan tetapi seiring perkembangan zaman kita perlu perubahan yang dilakukan sesuai dengan kareakter anak dengan cara menuntun mereka tanpa ada intimidasi, kebebasan anak dalam proses pendidikan amatlah penting, karena disitu semua peran akan terlibat, sebagai mana semboyan dari KHD "Ing Ngarso Sung Thulada, Ing Madya Mangun Karso, Tut Wuri Handayani" Ujar Ki Hajar Dewantara
- 10. Kekuatan pemikiran KHD yang menebalkan laku murid di kelas atau sekolah Anda sesuai dengan konteks lokal sosial budaya di daerah Anda yang dapat diterapkan. Kekuatan pemikiran KHD yang menebalkan laku murid di kelas atau sekolah Anda sesuai dengan konteks lokal sosial budaya di daerah Anda yang dapat diterapkan. Soal 3 Satu kekuatan pemikiran KHD yang menebalkan laku murid dikelas atau sekolah yang paling sesuai dengan konteks sosio budaya lokal adalah anak harus didik sesuai dengan kodratnya, salah satunya adalah kodrat alam, dimana budaya aceh tidak terlepas dari namanya peran Agama, hal apapun yang mejadi tolok ukur kebiasan dalam pendidikan, agama merupakan sentral dari setiap keputusan, terlebih kebiasaan yang menyangkut dengan kearifan lokal. Oleh sebab itu kekuatan dari pemikiran KHD sangat relevan dengan metode pendidikan di Aceh dalam menuntun mengarahkan murid menjadi pribadi yang baik, maka anak-anak harus di didik seuai dengan kodrat alam yaitu unsur Agama sangatlah tepat dan sesuai dengan konteks lokal sosial budaya.
- 11. Terimakasih ..... Terimakasih ..... Perjalanan masih panjang, kita baru saja mengencangkan sabuk pengaman, mari kita lalui bersama dengan kesungguhan saling bergandengan tangan dibawah arahan dan bimbingan "Fasil dan PP" kita, insya Allah dengan kekompakan kita akan landing di tempat tujuan yang sama..... Aaamiiinnnn Perjalanan masih panjang, kita baru saja mengencangkan sabuk pengaman, mari kita lalui bersama dengan kesungguhan saling bergandengan tangan dibawah arahan dan bimbingan "Fasil dan PP" kita, insya Allah dengan kekompakan kita akan landing di tempat tujuan yang sama..... Aaamiiinnnn