![[Projecte Catapulta] - Informe cientÃfic](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/definitiucpiadeg6-informecientficcorreccions-250309072639-4b9e7ddc-thumbnail.jpg?width=560&fit=bounds)
More Related Content
Similar to Unitat de programació (20)
Recently uploaded (10)
![[Projecte Catapulta -1A] Informe cientÃfic](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/definitiucpiadeg6-informecientficcorreccions-250309073431-61a8150f-thumbnail.jpg?width=560&fit=bounds)
Unitat de programació
- 1. Unitat de programació: Les plantes i l’entorn Eva Perdiguer 3r Grau d’Educació Primà ria Facultat d’Educació - UIC
- 2. • Curs: 3r de Primà ria • Temporalització: 2 sessions de 60 minuts
- 3. Competències bà siques • Competència comunicativa lingüÃstica i audiovisual – Comprensió i expressió dels missatges, tant orals com escrits. – Cerca, selecció i processament de la informació provinent de tot tipus de mitjans. • Competències metodològiques – Plantejament de preguntes que puguin ser objecte d’investigació. – Ús del pensament crÃtic i creatiu per a l’anà lisi de la informació, la resolució de problemes i la presa de decisions. • Tractament de la informació i competència digital – Cerca, selecció i processament de la informació, amb l’ús de tècniques i estratègies segons la font i els suports que s’utilitzen. – Aplicació en diferents situacions i contextos del coneixement dels diferents tipus d’informació. – Ús de les TIC. • Competència en el coneixement i la interacció amb el medi fÃsic – Ús del coneixement cientÃfic per comprendre situacions properes relacionades amb la conservació de la salut i del medi ambient. – Direcció reflexiva de les accions per a la millora i la preservació de les condicions de vida pròpia, aliena i de la resta dels éssers vius. – Aplicació d’algunes nocions, conceptes cientÃfics i tècnics prèviament compresos.
- 4. Objectius • Reconèixer les diferents parts de les plantes. • Valorar la importà ncia de les plantes per a la producció d’oxigen. • Observar i identificar les diferents parts de la flor. • Conèixer les plantes que no fan flor: les molses i les falgueres. • Valorar el fet de ser respectuós amb l’entorn. • Saber utilitzar les TIC.
- 5. Continguts • Les parts de les plantes. • La respiració de les plantes. • Les parts de la flor. • Plantes que no fan flor: molses i falgueres. • Respecte amb l’entorn.
- 6. Criteris d’avaluació: • Reconeix les diferents parts de les plantes. • Valora la importà ncia de les plantes per a la producció d’oxigen. • Observa i identifica les diferents parts de la flor. • Coneix les plantes que no fan flor: les molses i les falgueres. • Valora el fet de ser respectuós amb l’entorn. • Fa servir les eines TIC que es proporcionen.
- 7. Metodologia: sessió 1 (60 minuts) • Començaria la classe projectant a la PDI la imatge d’una sequoia, parlarÃem del que són aquests arbres gegants i faria preguntes als alumnes sobre allò que estan veient per arribar entre tots a la reflexió de la importà ncia que tenen les plantes per la vida a la Terra. • Aquestes primeres preguntes poden ser molt útils per fer una avaluació inicial i tenir una idea dels coneixements previs que tenen a nivell grup-classe. • Entraria en matèria preguntant quines parts tenen els arbres, a través de la PDI poden encerclar totes aquelles respostes que vagin dient, i després ho compararÃem amb les parts d’una flor (arrels, tija, flor) per veure’n les similituds. Algunes imatges per projectar i veure les parts de la flor podrien ser: flor 1 i flor 2. Aquà també parlarÃem de les plantes que no fan flor, com les molses i les falgueres. • Un cop han vist les parts de les plantes i de la flor, també seguint les explicacions i dibuixos del llibre proposaria unes activitats per fer individualment i després corregir entre tots. Si no hi ha temps per acabar els exercicis els proposaria acabar- los a casa.
- 8. Metodologia: sessió 2 (60 minuts) • Aquesta segona sessió seria per sedimentar els continguts explicats a la sessió anterior, m’interessa que quedin clares les parts de la planta i la flor, la diferència entre tronc i tija, les plantes sense flor, i la respiració de les plantes. • Han pogut identificar les parts de la planta en diferents fotografies, ara cal veure- les en directe portant diferents plantes a la classe. • Per grups de 3 alumnes els proposo que dibuixin la planta que els ha tocat, identifiquin les seves parts i finalment ho explicaran als seus companys utilitzant les TIC en algun moment d’aquest procés. Els facilito les eines que poden utilitzar, com per exemple: – Prezi: per fer la presentació als seus companys. – Glogster: per fer un mural amb els dibuixos que han fet. – FlockDraw: per fer dibuixos en lÃnia, no necessita registre. – Power point, word, publisher... – I totes aquelles eines que ells em puguin proposar.
- 9. Avaluació • L’exposició final davant els companys em servirà per avaluar la seva progressió, una graella d’exemple: Regular Bé Molt bé Reconeix les diferents parts de les plantes. Valora la importà ncia de les plantes per a la producció d’oxigen. Observa i identifica les diferents parts de la flor. Coneix les plantes que no fan flor: les molses i les falgueres. Valora el fet de ser respectuós amb l’entorn. Fa servir les eines TIC que es proporcionen.
- 10. Activitats • Escriu les paraules als espais en blanc corresponents: arrels tija fulles flors molses falgueres Totes les plantes tenen ______________, ______________ i ______________. Algunes plantes tenen ___________, que es convertiran en fruits i llavors. Les plantes que no fan flors són les ______________ i les _______________.
- 11. • Quina funció te la tija? Coneixes alguna tija comestible? Quines? • Quina funció té l’arrel? Totes les plantes tenen arrels? I flors? • Quina diferència hi ha entre tija i tronc?
- 12. • Fes aquests mots encreuats: 5 3 1 4 2 •Part reproductora femenina. •Subjecta la planta al sòl i absorbeix aigua i altres nutrients. •Formen el calze. •Té una tija feble i tendra, molt sovint verda. •Tenen uns saquets a l'extrem superior on hi ha el pol·len.