HAMK j辰rjesti 30.9.2008 seminaarin Mobiili oppiminen, oppimispelit ja -simulaatiot ammatillisessa opetuksessa.
Esitys kuvaa netin tuottamia muutoksia mobiilin oppimisen k辰sitteelle sek辰 Metaverse 2016 -hanketta, jossa on nelj辰 rinnakkaista ja limitt辰ist辰 todellisuuden kerrosta.
Vuorovaikutteinen viestint辰 vaikuttaa tulevaisuusajatteluumme. Henkil旦kohtaisia tulevaisuuksia luodataan ja luodaan verkossa. Luento "Mist辰 on tulevaisuuden koulut tehty" -seminaarissa Unelmakoulussa, Kauniaisten Kasavuoressa.
The presentation "ICT Applications and special learners" deals with the role of information technology in education of students with special needs (in Finnish)
Opettajat ja oikeudet: vapaan kulttuurin t辰rkeydest辰Kaido Kikkas
油
The presentation "Teachers and rights: of the importance of free culture" deals with the intellectual property rights (and the deepening crisis of them) from teachers' as well as university point of view. More common forms of free culture (CC, GPL etc) are also discussed (In Finnish).
Vuorovaikutteinen viestint辰 vaikuttaa tulevaisuusajatteluumme. Henkil旦kohtaisia tulevaisuuksia luodataan ja luodaan verkossa. Luento "Mist辰 on tulevaisuuden koulut tehty" -seminaarissa Unelmakoulussa, Kauniaisten Kasavuoressa.
The presentation "ICT Applications and special learners" deals with the role of information technology in education of students with special needs (in Finnish)
Opettajat ja oikeudet: vapaan kulttuurin t辰rkeydest辰Kaido Kikkas
油
The presentation "Teachers and rights: of the importance of free culture" deals with the intellectual property rights (and the deepening crisis of them) from teachers' as well as university point of view. More common forms of free culture (CC, GPL etc) are also discussed (In Finnish).
Harto P旦nk辰 14.9.2009, Oppimisymp辰rist旦t ja viestint辰 -opintojakso, Edutool-maisteriohjelma, Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikk旦 (http://let.oulu.fi/), Oulun yliopisto.
2. Ihmiskunnan median vaiheet Oraalinen media 200 000 eaa 4000 eaa K辰sinkirjoitettu media n.4000-5000 eaa 1450 jaa : Aleksandria ja Pergamon Typografia 1450 jaa 1900 jaa Digitaalinen/s辰hk旦inen media 1900 - Vaiheet eiv辰t ole loppuneet, lomittuneet Oraalisen ja digitaalisen median samankaltaisuudet
3. S辰hk旦isen ja uuden median vaiheet - Valokuva 1826 - Lenn辰tin 1838, maanosien v辰lill辰 1844 - Gramofoni 1887 - Elokuva 1895 (edelt辰vi辰 Zoetrooppi ja Fantasmagoria) - Radio 1893, Yle 1926 - Televisio n. 1930-luku - Tietokone n. 1930-luku - Videopelit n. 1970-luku - Video n. 1980-luku S辰hk旦isen ja uuden median vaiheet http://www.tvhistory.tv/1938-Du-Mont-Model-180-Television.JPG
4. Internetin historia Internetin historian perusteena on tietokoneen historia. Tietokoneen p辰辰ominaisuus on se, ett辰 se voi muuttaa laitteen sis辰ist辰 tilaa ja suoritetta ohjelmoinnin tai sy旦tteen perusteella, jonka on tuottanut ihminen. Kun ihminen kommunikoi tietokoneen rajapinnan kanssa, kutsutaan sit辰 interaktiiviseksi tietojenk辰sittelyksi. Tietokoneen interaktiivisuudella voi olla monia tasoja: Yksinkertaisesta paina nappia-vasteesta interaktiivisiin ohjelmiin kuten peleihin tai jopa sosiaaliseen vuorovaikutukseen, jolloin sosiaalinen vuorovaikutus tapahtuu tietoverkon v辰lityksell辰. Kuitenkin, aluksi tietokoneet olivat ik辰辰nkuin suuria taskulaskimia Lyhyt, summittainen ja applea fanittava tietokoneiden historia http://www.youtube.com/watch?v=gas2Xi0rW6A&feature=related Lis辰辰 erilaisia tietokoneen historioita 1 2 3 : http://www.youtube.com/watch?v=NR03l4eqYQI&feature=related
5. Internetin historia Ensimm辰iset ajatukset ja konseptit internetist辰 ja hypertekstist辰 ajoittuvat vuoteen 1945 ja 1965. Vuonna 1945 Vannevar Bush julkaisi artikkelin As we may think. Tekstiss辰 Bush esitteli ajatuksen, joka olisi linkitetty mikrofilmikirjastoon ja konsepti piti sis辰ll辰辰n ajatuksia linkityksest辰, kommentoinnista ja sis辰ll旦n lis辰辰misest辰. Vuonna 1965 Ted Nelson k辰sitteen hyperteksti. Nelson esitteli ajatuksen, jossa teksti itsess辰辰n voisi sis辰lt辰辰 lis辰tietoa aiheesta, karttatietoa, tutkijoiden kommentointia aiheeseen. Kuitenkin internetin historia alkoi teknisist辰 l辰ht旦kohdista. Teknisorientoitunut p辰tk辰 internetin historiasta. http://vimeo.com/2696386
6. Internetin historia Internet ja www eiv辰t ole t辰ysin sama asia. Tosin ne liittyv辰t voimakkaasti toisiinsa ja niist辰 puhuttaessa usein k辰sitteet sekoittuvat. Tim Berners-Lee http://www.youtube.com/watch?v=1IQFjTnDozo Yksinkertaistettu p辰tk辰 www:st辰 http://www.youtube.com/watch?v=wZoMbBzqxyc&feature=related K辰yt辰nn旦ss辰 WWW kehittettiin vuonna 1991 Tim Berners-Leen ja h辰nen kollegoidensa toimesta. WWW mahdollisti tai teki helpommaksi kaksi asiaa: 1.Graafinen k辰ytt旦liittym辰 internetin selaamiseen 2.Armeijan ja tiedeyhteis旦jen lis辰ksi internetti辰 pystyi k辰ytt辰m辰辰n entist辰 vahvemmin kaupalliset toimijat ja yksityishenkil旦t http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_the_World_Wide_Web
7. Internetin historia Seuraava suuri muutos, joka on vaikuttanut verkon k辰ytt旦旦n on ns. web 2.0:n/sosiaalisen median syntyminen. Muutos web 1.0 -> 2.0 http://www.youtube.com/watch?v=NLlGopyXT_g Sosiaalinen media by wiki http://fi.wikipedia.org/wiki/Sosiaalinen_media
8. Internetin historia Sis辰ll旦llisen muutoksen lis辰ksi on ollut k辰ynniss辰 my旦s tietoliikenneverkon infrastruktuurin muutos. Infrastruktuurin muutos on ollut my旦s pitk辰lti edesauttamassa sis辰ll旦llisen ja verkkok辰ytt辰ytymisen muutoksessa. Modeemi -> ISDN -> ADSL -> Valokuitu -> ? 56.5kbs -> 128/256kbs -> 24mb/s -> 100gb/s -> ? Maksettiin k辰yt旦n mukaan -> Kiinte辰 maksu K辰ytt旦 v辰h辰isemp辰辰 -> K辰yt旦n m辰辰r辰t lis辰辰ntyiv辰t k辰yn netiss辰 -> hengailu netiss辰 -> l辰sn辰oleva verkko
11. N辰inkin iso muutos on tapahtunut loppujen lopuksi hyvin lyhyess辰 ajassa ja yhteiskunta reagoi siihen edelleen eri tavoin. 30 vuoden s辰辰nt旦 sille, kuinka kulttuuriset ideat juurtuvat: Ensimm辰inen vuosikymmen: Tarpeen/hy旦dyn oivaltaminen v辰h辰ist辰 Toinen vuosikymmen: Lis辰辰ntyv辰 tunkeutuminen valtakulttuuriin Kolmas vuosikymmen: Lopullinen hyv辰ksyminen Eri ik辰isten omaksuminen on hyvin eritasoista, alle 1996/2000 syntyneet eiv辰t p辰辰s辰辰nt旦isesti ole syntyneet RJ45 suussa. Suhtautuminen siis sen vuoksi erilaista. Usein ensimm辰inen reaktio on torjuminen/pelko ja n辰hd辰辰n paljon uhkia. Jatkumo sama kuin radio, elokuva, televisio, video, videopelit ovat aiemmin l辰pik辰yneet. Kuitenkin mik辰辰n em. ei ole syrj辰ytt辰neet toistaan vaan eri mediat el辰v辰t rintarinnan toistensa kanssa. Uuslukutaidot tarpeen
12. Nopea muutos ja erilaiset n辰k旦kulmat ja tiedekunnat ovat synnytt辰neet suuren m辰辰r辰n erilaisia k辰sitteit辰: media-, kulttuuri- kriittinen-, digitaalinen-, informaatio-, peli-, visuaalinen- ja elektroninen lukutaito sek辰 mediataju, mediakielitaito, jne K辰sitteiden alla puhutaan paljon samoista asioista Medialukutaidon osa-alueet 1. P辰辰sy (Access) 2. Analysointi (Analyze) 3. Arviointi (Evaluation) 4. Luominen (Creating) ( Livingstone, Media literacy and the challenge of new information and communication technologies, 2004 ) Uuslukutaidot tarpeen
13. Katsojat - Lukevat blogeja, katsovat videoita Liittyj辰t - Luo profiilin yhteis旦palveluun, videonjakopalveluun, Ker辰辰j辰 - Tilaa sy旦tteit辰, kliktivismi, taggaa Kriitikko - Kommentoi, arvostelee, korjaa tai editoi wikiss辰 Sis辰ll旦n tuottaja - Julkaisee blogia, audio tai visuaalista sis辰lt旦辰 Lukutaidon portaat
14. Nuoret kyll辰 osaa Nuoret usein parempia internetin k辰ytt辰ji辰 kuin vanhempansa mutta paljon puutteita tiedonhakutaidoissa, sis辰ll旦n arvioinnissa ja k辰yt旦n tehokkuudessa. (Livingstone, Internet literacy: young people's negotiation of new online opportunities, 2008) Haasteita sis辰ll旦n kriittisess辰 arvioinnissa kun tutut luotettavuuden, arvon ja autenttisuuden merkit puuttuvat Nuoret k辰ytt辰v辰t interneti辰 eri tavoilla ja eri tarkoituksiin ja lukutaidotkin voivat olla rajoittuneet hyvin kapealle sektorille Vanhemmilla ei ole omassa nuoruudessa ollut k辰yt旦ss辰 sit辰 mediaa, jota lapsensa k辰ytt辰v辰t. Siten ei oman kokemuksen muodostamaa tietopohjaa, jonka pohjalta kasvattaa ja opettaa lasta/nuorta n辰iss辰 uuslukutaidoissa. Sukupolvien kuilu t辰ll辰 hetkell辰 ehk辰 suurin mit辰 ollut. Esimerkkin辰 googlen k辰ytt旦: Mit辰 sill辰 voi tehd辰? Linkki
15. Mediateoria ja uusi media Klassinen mediateoria perustui suoran viestin l辰hett辰misen mediavaikutukseen l辰hett辰j辰lt辰 vastaanottajalle. Kuitenkin my旦hemmin kyseenalaistettiin ja tulkintojen merkitys tarkoituksen rakentamiselle alkoi nousta esiin tutkimuksissa. Uusi media ei ole yhdelt辰-yhdelle tai yhdelt辰-monelle viestint辰辰 tai kommunikaatiota vaan paremminkin monelta-monelle tapahtuvaa kommunikointia/viestint辰辰 Uusi media on t辰m辰n lis辰ksi my旦s monimodaalista eli eri aisteja hy旦dynt辰v辰辰 viestint辰辰. Tarkoittaa tekstin, kuvan, 辰辰nen, videon ja interaktiivisen simulaation hy旦dynt辰mist辰. Toisin kuin formaali media, uusimedia on non-formaalia, kasuaalia ja henkil旦kohtaisesti sitoutunutta kommunikointia Vaikutukset n辰kyv辰t niin opetuksen kuin nuorisoty旦nkin piiriss辰 http://www.youtube.com/watch?v=dGCJ46vyR9o&feature=channel
16. Teknologian vaikutuksia ihmiseen Kirjoittaminen Kirja Taskulaskin p辰辰ss辰laskutaito Google effect sis辰ll旦n muutokset, kontekstin ymm辰rrys Is Google making us stupider muistin toiminnot, oppiminen
21. Sosiaalinen media mit辰 se on? Social media revoluutio? Social Media in plain english Social media economics
22. Sosiaalisen verkkoyhteis旦n rakenteita SNS:n p辰辰rakenteet ovat: profiili, yst辰v辰t, kommunikaatio Profiili Profiilin luomisen perusteet ovat a/s/l-pohjaisissa palveluissa Profiili on k辰ytt辰j辰n digitaalinen min辰kuva, joka luodaan henkiin sis辰ll旦ll辰 Min辰kuvan rakennuspalikkoina k辰ytet辰辰n kuvia, tekstej辰, kontekstitietoisuutta tekstin ja kuvan ilmaisussa Profiilin luominen on turvallinen, strukturoitu tapa luoda min辰 Profiilia luotaessa ollaan jo perehdytty muiden profiilien kautta mitk辰 ovat hyv辰ksytyt sosiaaliset normit, joiden sis辰辰n oman voi luoda Profiilin luomisen j辰lkeen sivustoissa mahdollisuudet personoida itse辰 enemm辰n, kasvaminen ja muokkaus
23. Sosiaalisen verkkoyhteis旦n rakenteita Yst辰v辰t -kontaktit Yst辰v辰listaukset kaikissa yhteis旦iss辰, who are who you know - Yst辰v辰/kaverilista mahdollistaa sosiaalisen valuutan Yst辰v辰piirill辰 on my旦s osa min辰kuvan rakentamista Yst辰v辰piirin vaikutus omakuvaan riippuu yhteis旦st辰 vrt. Facebook ja IRC-galleria Kommunikaatio Asynkronista ja/tai reaaliaikaista Itsens辰 esitt辰misen v辰line, asynkroninen viestint辰 mahdollistaa paremman vaikutelman hallinnan sek辰 itsesensuurin Hallittu rentous Valikoiva viestin辰kyvyys, kuka viestii olennaista viestin pysyvyydelle
24. Sosiaalisen kanssak辰ymisen eroja Verkkososiaalisuuden erottaa perinteisest辰, kasvokkain tapahtuvasta sosiaalisesta kanssak辰ymisest辰 nelj辰 asiaa: 1. Pysyvyys Kun sanot nyt jotain, se j辰辰 n辰kyviin, kommentoitavaksi, luettavaksi pidemp辰辰n kuin 辰辰neen lausutut sanat. 2. Hakumahdollisuudet Tekemisi辰, sanomisia, tuotoksia pystyt辰辰n hakemaan paremmin. Avoimessa netiss辰 tai sosiaalisen yhteis旦n sis辰ll辰 henkil旦st辰 voidaan saada selville enemm辰n ja nopeammin kuin reaaliymp辰rist旦ss辰 3. Kopioitavuus Digitaalinen sis辰lt旦 on kopioitavissa ja sit辰 kautta helpompi muokata ja levitt辰辰. T辰m辰 mahdollistaa luovuuden niin hyvill辰 kuin huonoilla tarkoitusperill辰. 4. N辰kym辰t旦n yleis旦 Kun puhuu kaverille esim. pihalla tai bussissa tiet辰辰 paremmin kuka sanat kuulee ja yleis旦辰 pystyy paremmin rajaamaan. FB:n tyylisess辰 ymp辰rist旦ss辰 sanomisia pystyy my旦s rajaamaan mutta yleis旦辰 ei pysty silti hahmottamaan t辰ysin tarkkaan.
25. Miksi nuoret ovat siell辰? Sosiaalinen verkkoymp辰rist旦 tarjoaa sosiaalista ja emotionaalista tukea Se toimii tiedonl辰hteen辰, niin staattisen kuin vertaistiedon l辰hteen辰. Sen kautta voi pit辰辰 yhteytt辰 vanhoihin ja uudempiin tuttavuuksiin Sen kautta voi saada uusia tuttavuuksia, kavereita, yst辰vi辰 Se tarjoaa helpon, nopean ja tehokkaan tavan selvitt辰辰 ihmisist辰 lis辰tietoja Mik辰 mielenkiintoisinta, suurin osa em. seikoista tukevat yksil旦n kasvua yksil旦ksi, yhteiskunnan normien oppimista ja sit辰 kautta kansalaiseksi kasvamista.
26. Tulevaisuus? Verkossa on tapahtumassa k辰辰nt旦 sis辰ll旦n tuottamisesta dialogiin Ubiikki yhteiskunta? Tekniikoiden konvergenssi? Palvelujen yhten辰istyminen? Web 3.0 -> verkon ruumiillistaminen k辰ynniss辰?
