Į studentus orientuotas mokymasis (įSOM, ang. SCL)
Download as ppt, pdf0 likes426 views
Į studentus orientuotas mokymasis (įSOM, ang. SCL)
- 1. Į studentą orientuotas mokymasis (įSOM) VU SA prezidentas Arminas Varanauskas VU SA vasaros mokymai, Paneriai 2012 m. liepos 20 d. 1
- 3. Apie ką kalbėsime? o Bolonijos procesas ir Europos kreditų kaupimo ir perkėlimo sistema (ECTS) o BP: Vieningos aukštojo mokslo erdvės kūrimas o ECTS – kas ir kodėl? o “Tuning” ašys: kompetencijos ir studijų siekiniai o Studentas – studijų sistemos centras o “Senoji” aukštojo mokslo sistemos paradigma o Pagrindiniai į studentus orientuotų studijų principai o įSOM nauda aukštosioms mokykloms o Dažniausi mitai
- 5. Apie ką kalbėsime? o Bolonijos procesas ir Europos kreditų kaupimo ir perkėlimo sistema (ECTS) o BP: Vieningos aukštojo mokslo erdvės kūrimas o ECTS – kas ir kodėl? o “Tuning” ašys: kompetencijos ir studijų siekiniai o Studentas – studijų sistemos centras o “Senoji” aukštojo mokslo sistemos paradigma o Pagrindiniai į studentus orientuotų studijų principai o įSOM nauda aukštosioms mokykloms o Dažniausi mitai
- 6. Bolonijos procesas o Prielaidos: o senstanti Europa o aukštojo mokslo masiškėjimas o (ne)dominavimas pasaulinėje rinkoje o Prioritetai: o EAME (EHEA) o laipsnių palyginamumas ir pripažinimas o kokybės užtikrinimas o įsidarbinamumas ir mokymasis visą gyvenimą o į studentus orientuotos studijos
- 7. EAME (EHEA)
- 8. Apie ką kalbėsime? o Bolonijos procesas ir Europos kreditų kaupimo ir perkėlimo sistema (ECTS) o BP: Vieningos aukštojo mokslo erdvės kūrimas o ECTS – kas ir kodėl? o “Tuning” ašys: kompetencijos ir studijų siekiniai o Studentas – studijų sistemos centras o “Senoji” aukštojo mokslo sistemos paradigma o Pagrindiniai į studentus orientuotų studijų principai o įSOM nauda aukštosioms mokykloms o Dažniausi mitai
- 9. ECTS anksčiau buvo skirta ERASMUS studijoms dabar ECTS - tai į studentą orientuota sistema, pagrįsta nuosekliu realaus studentų darbo krūvio skaičiavimu, reikalingu numatytiems studijų programos tikslams, išreikštiems ugdomomis kompetencijomis bei numatytais studijų siekiniais, pasiekti.
- 10. Apie ką kalbėsime? o Bolonijos procesas ir Europos kreditų kaupimo ir perkėlimo sistema (ECTS) o BP: Vieningos aukštojo mokslo erdvės kūrimas o ECTS – kas ir kodėl? o “Tuning” ašys: kompetencijos ir studijų siekiniai o Studentas – studijų sistemos centras o “Senoji” aukštojo mokslo sistemos paradigma o Pagrindiniai į studentus orientuotų studijų principai o įSOM nauda aukštosioms mokykloms o Dažniausi mitai
- 11. “Tuning” ašys Kompetencija - dinamiškas žinių, gebėjimų, vertybinių nuostatų derinys, įgalinantis tinkamai atlikti veiklą. Kompetencija yra sudėtinė kvalifikacijos dalis. Paprastai kvalifikaciją sudaro kelios kompetencijos. Studijų siekiniai (angl. intended learning outcomes) - žinių, gebėjimų, vertybių ir požiūrių deriniai, kuriuos turėtų įgyti studentas, sėkmingai baigęs tam tikrą studijų proceso dalį – studijų dalyką, modulį ir (ar) visą studijų programą. Studijų siekiniai apibrėžia studento siekiamą kompetencijų lygį ir yra studijų programos aprašo dalis.
- 12. 12
- 13. Apie ką kalbėsime? o Bolonijos procesas ir Europos kreditų kaupimo ir perkėlimo sistema (ECTS) o BP: Vieningos aukštojo mokslo erdvės kūrimas o ECTS – kas ir kodėl? o “Tuning” ašys: kompetencijos ir studijų siekiniai o Studentas – studijų sistemos centras o “Senoji” aukštojo mokslo sistemos paradigma o Pagrindiniai į studentus orientuotų studijų principai o įSOM nauda aukštosioms mokykloms o Dažniausi mitai
- 14. “Senosios” AM paradigmos bruožai o programos pokytis yra nuleidžiamas iš “viršaus”, neįtraukiant į sprendimų priėmimą dalininkų o studentui nėra suteikiama laisvė rinktis dalykus/modulius o vyrauja klasikiniai dėstymo metodai – paskaita ir seminaras
- 15. Kodėl tai blogai? o studijų programa tampa “atitrūkusia” nuo realybės o studentai lieka pasyvūs studijų proceso dalyviai o vyrauja paviršutiniškas žinių įsiminimas be gilesnio suvokimo
- 16. 16
- 17. Apie ką kalbėsime? o Bolonijos procesas ir Europos kreditų kaupimo ir perkėlimo sistema (ECTS) o BP: Vieningos aukštojo mokslo erdvės kūrimas o ECTS – kas ir kodėl? o “Tuning” ašys: kompetencijos ir studijų siekiniai o Studentas – studijų sistemos centras o “Senoji” aukštojo mokslo sistemos paradigma o Pagrindiniai į studentus orientuotų studijų principai o įSOM nauda aukštosioms mokykloms o Dažniausi mitai
- 18. Pagrindiniai įSOM principai (I) o studentų mokymosi stilius, poreikiai ir lūkesčiai skiriasi o nėra vienintelio teisingo kelio – kiekviena AM sprendžia pati o svarbiausia leisti studentui rinktis, tada jis tampa atsakingas ir labiau suinteresuotas o dėstytojo darbas tampa orientuotas ne į nurodymą, bet į įgalinimą
- 19. Pagrindiniai įSOM principai (II) o aktyvusis mokymasis keičia pasyvų mokymą o abipusė studento ir dėstytojo pagarba o paviršutinišką informacijos įsisavinimą keičia nuodugnus suvokimas o aktyvesnis bendradarbiavimas tarp studentų ir dėstytojų – dialogas yra studijų esmė o procesas turi būti stebimas ir nuolat vertinamas visų socialinių dalininkų
- 20. Apie ką kalbėsime? o Bolonijos procesas ir Europos kreditų kaupimo ir perkėlimo sistema (ECTS) o BP: Vieningos aukštojo mokslo erdvės kūrimas o ECTS – kas ir kodėl? o “Tuning” ašys: kompetencijos ir studijų siekiniai o Studentas – studijų sistemos centras o “Senoji” aukštojo mokslo sistemos paradigma o Pagrindiniai į studentus orientuotų studijų principai o įSOM nauda aukštosioms mokykloms o Dažniausi mitai
- 21. įSOM nauda AM o patrauklumas o studijų kokybė o įsidarbinamumo didinimas, mokymosi visą gyvenimą kultūra o malonesnis darbas ir t.t., ir t.t.
- 22. Apie ką kalbėsime? o Bolonijos procesas ir Europos kreditų kaupimo ir perkėlimo sistema (ECTS) o BP: Vieningos aukštojo mokslo erdvės kūrimas o ECTS – kas ir kodėl? o “Tuning” ašys: kompetencijos ir studijų siekiniai o Studentas – studijų sistemos centras o “Senoji” aukštojo mokslo sistemos paradigma o Pagrindiniai į studentus orientuotų studijų principai o įSOM nauda aukštosioms mokykloms o Dažniausi mitai
- 23. 23
- 24. Dažniausi mitai (I) o nuo 2011 m. rugsėjo 1 d. Lietuvoje įdiegtas ECTS kreditas o kompetencijomis grįstas mokymas neužtikrina tvirto teorinių žinių pagrindo o pagal ECTS ir įSOM principus, mažėja studentų krūvis, nes mažėja auditorinio darbo laikas o ugdant bendrąsias kompetencijas dalykinės kompetencijos nustumiamos į šalį, todėl studentas negalės būti geras specialistas
- 25. Dažniausi mitai (II) o įSOM reiškia, kad dėstytojai išvis nieko nebesprendžia, o studentas visą studijų programą pasirenka pats o neįmanoma apskaičiuoti studento darbo krūvio o studijų programa yra tobula, nieko iš jos išimti negalima, nes ją baigęs studentas ir taip žino per mažai (mes mokėmės 3 kartus daugiau) o programa vykdoma jau kelis dešimtmečius ir viskas gerai, tad kodėl dabar reikia kažką keisti
- 26. Dažniausi mitai (III) o dalykų ar modulių (studijų programų) aprašai niekam nereikalingi, tai tik biurokratinis formalumas (vis tiek jais niekas nesivadovauja) o studentai nesidomi studijų procesu, studijuojamo dalyko turiniu, jiems svarbu tik gauti gerą pažymį o studentai nieko neišmano apie studijų programą, nes nėra jos baigę o akademinėje bendruomenėje tobulėti turi tik studentas, nes dėstytojas ir taip viską žino
- 27. Paskutinis mitas o studentai negali nieko pakeisti
- 28. 28
- 29. Klausimai/atsakymai rg era. o rs .c ou Kontaktai: ww :w email: president@vusa.lt oju du en FB: www.facebook.com/vusaprezidentas k om re blog: www.vieningaiuzstudentuateiti.lt