MIR programa įžanga siuntimui
Download as pptx, pdf0 likes103 views
Medijų ir informacinio raštingumo programos įžanginės sesijos skaidrės. Programa įgyvendinama bendradarbiaujant su Vilniaus švietimo pažangos centru.
MIR programa įžanga siuntimui
- 2. Susipažinimas • Vardas • Mėgstamiausias mokomasis dalykas (arba mėgstamiausia tema) • Viena savybė, kuri mane apibūdina • Galios gyvūnas (koks gyvūnas man labiausiai patinka ir kodėl)
- 3. Šiandiena 14.00 – 15.20 lūkesčiai, kodėl to reikia, programos ir jos principų pristatymas, „kas mano naujienų lėkštėje?“ 15.20 – 15.40 kava 15.40 – 16.59 informacijos tipai, faktai versus nuomonės, kaip analizuoti naujieną
- 4. Kokie didžiausi iššūkiai kyla? Kas pavyksta puikiai? Ko norite pasiekti/išmokti?
- 10. Programos tikslai • Įgalinti mokytojus naudotis praktiniais įrankiais, padėsiančiais šiuolaikiškai dirbti su mokiniais; • Suteikti mokytojams tvirtą medijų ir informacinio raštingumo pagrindą, apimantį svarbiausias MIR temas; • Supažindinti mokytojus su naujausiomis technologijomis bei ateities prognozėmis; • Inicijuoti besimokančią praktikų bendruomenę, kuri tęstų veiklą ir profesinio augimo programai pasibaigus.
- 11. Programos principai • Programa įgyvendinama teminėmis sesijomis (žr. preliminarų teminių sesijų tvarkaraštį) • Programa paremta aktyviu dalyvavimu, konkrečių atvejų bei įrankių nagrinėjimu bei išbandymu • Programa paremta nuolatine refleksija, po kiekvienos sesijos mokytojai yra skatinami praktiškai išbandyti įgytas žinias arba įrankius su kuriais susipažino ir reflektuoti, kas jiems yra tinkama ir pasiteisina • Programa paremta atsižvelgimu į individualius poreikius – kiekvienam mokytojui bus suteikta galimybė turėti individualias savo veiklų planavimo, kūrimo ir integravimo į ugdymą aptarimus
- 12. Kovo 9 d. – propaganda
- 13. Kovo 23 d. – vizualinės medijos
- 14. Balandžio 6 d. – mąstymo šališkumai
- 15. Balandžio 20 d. – duomenų raštingumas
- 16. Gegužės 4 d. – demokratija ir socialinis teisingumas
- 17. Programos tvarkaraštis Propaganda – kovo 9 d. Vizualinės medijos – kovo 23 d. Mąstymo šališkumai – balandžio 6 d. Duomenų raštingumas – balandžio 20 d. Demokratija ir socialinis teisingumas – gegužės 4 d. Baigiamasis renginys – gegužės viduryje (tba)
- 19. Paaiškinimas • Ant lapo nusibraižote skritulį • Jo viduje rašote iš kur gaunate naujienas ir vizualiai nurodote, kokią dalį tas šaltinis iš visų naujienų srauto sudaro • Dirbant su mokiniais siūloma: iš pradžių duoti užduotį individualiai, o tuomet padaryti klasės apibendrinimą (esant poreikiui, galima po individualios užduoties apjungti mažesnėse grupėse ir tik po to pereiti prie bendro klasės) • Dirbant su mokiniais nepamiršti: verta nurodyti, kokio detalumo iš mokinių tikitės. Pvz., tai kad mokinys parašys YouTube daug informacijos neduoda, nes YT yra daug įvairių šaltinių, kurie platina labai skirtingos kokybės, pobūdžio ir t.t. informaciją. Patarimas: skatinkite mokinius pažymėti jų nuolat žiūrimus kanalus/šaltinius, sekamas grupes ir t.t. (priklausomai nuo soc. medijos) – tai gali suteikti daugiau aktualios informacijos
- 23. Informacinės-kūrybinės dirbtuvės: Kaip „pabėgti“ nuo klaidinančios informacijos? Kada? Kovo 2 d. 15-17 val. Kur? Zoom platformoje (nuorodą gaus užsiregistravę). Kas? Pirmą kartą viešai bus pristatytas mokiniams skirtas medijų ir informacinio raštingumo pabėgimo kambarys (angl. escape room). Renginyje galėsite praktiškai išbandyti dalį užduočių bei nemokamai užsisakyti pabėgimo kambario atvykimą į savo mokyklą. Registruotis į renginį Projektą „Escape disinfo“ įgyvendina asociacija „Žinių ekonomikos forumas“ bendradarbiaujant su Britų taryba Lietuvoje.
- 24. Medijų, informacinis, raštingumas • Informacija: 1. žinios, paaiškinimai; 2. specialiai kaupiamos, laikomos ir perduodamos žinios • Medijos: masinė žiniasklaida: laikraščiai, žurnalai, spaudiniai, radijas, televizija, kinas, internetas, elektroninė žiniasklaida, socialinės medijos ir kt. • Raštingumas: gebėjimas skaityti ir rašyti suprantant paprastą teiginį, susijusį su kasdieniu gyvenimu. Tai apima skaitymo ir rašymo įgūdžių kontinuumą bei pagrindinius aritmetinius įgūdžius (skaičiavimą). Dažnai naudojamas baziniam „srities“ supratimai išreikšti.
- 25. Medijų ir informacinis raštingumas suprasti medijų veikimą ir jų vaidmenį visuomenėje; 1 rasti, analizuoti ir kritiškai vertinti informaciją; 2 išreikšti save ir kurti turinį įvairiose medijose. 3
- 26. Medijų ir informacinis raštingumas • Gebėjimas RASTI, ANALIZUOTI, ĮVERTINTI, KURTI bei VEIKTI naudojant visų formų komunikaciją
- 27. Informacijos teorija Gavėjas Žinutė Atkodavimas Dekodavimas
- 29. Informacijos teorija ir triukšmas Kuo daugiau triukšmo (atsitiktinumo) komunikacijoje, tuo daugiau trukdymo informacijai. Triukšmas Gavėjas Žinutė Atkodavimas Dekodavimas
- 31. Kodėl klaidinanti informacija taip sklinda? Gandai buvo svarbūs išgyvenimui (neformalus bendravimo kanalai, kuriais dažniausiai, visų pirma, sklisdavo perspėjanti informacija) (Shibutani 1966; Dunbar 1996) Socialinės medijos šį charakteringą žmonijos bruožą transformavo iš esmės (Sutton et al. 2008; Starbird et al. 2010)
- 32. Krizės akivaizdoje Krizinės situacijos yra ypač palanki aplinka klaidinančiai informacijai sklisti dėl padidėjusio nežinomumo, nerimo ir sprendimų priėmimo kritiškumo Krizių kontekste klaidinanti informacija gali kainuoti gyvybę Krizinės informacinės erdvės gali (dažniausiai yra) būti strateginių informacinių operacijų taikiniais
- 33. Informacijos sklaida – priklauso nuo žmonių Mis- dez- informacija yra „dalyvaujamojo“ pobūdžio reiškiniai, t.y. jei žmonės neįsitraukia, tai vykti negali Didelė dalis žmonių įsitraukia, nes nori padėti! (to paties negalima pasakyti apie piktybinius veikėjus)
- 36. Užduotis su mokiniais • Padalinkite mokinius į grupes • Duokite jiems užpildyti faktai vs. nuomonės „dosjė“, susidedančią iš 4 dalių • 1 dalis – apibrėžimai (joje mokiniai apibrėžia, kaip jie supranta, kas yra „faktai“ ir „nuomonės“ • 2 dalis – ypatybės. Joje mokiniai surašo aspektus, atributus ir t.t., kas galėtų apibūdinti „faktus“ ir „nuomones“ • 3 dalis – raktiniai žodžiai. Čia mokiniai identifikuoja kokie raktiniai žodžiai sufleruoja, kad skaitoma/klausoma/žiūrima „faktus“ arba „nuomones“ • 4 dalis – pavyzdžiai. Priklausomai nuo pedagoginių poreikių: a) arba mokiniai turi sugalvoti savarankiškai (galima duoti konkrečią temą, pvz. ir dalykinę – faktai ir nuomonės apie kates); b) galima paprašyti mokinių internete (jų vartojamuose šaltiniuose) rasti pavyzdžių „faktams“ ir „nuomonėms“ • Tik mokiniams atlikus užduotį, kaip refleksijos ir apibendrinimo dalį siūloma rodyti tolimesnes skaidres.
- 37. Faktai versus nuomonės Fãkt ‖ as – tikras, nepramanytas įvykis, reiškinys, dalykas Núomon ‖ ė – 1. nusimanymas, nuovoka, supratimas; 2. pažiūra, nusistatymas
- 38. Faktai versus nuomonė Faktus galima patikrinti arba įrodyti, kad jie teisingi. Nuomonės yra paremtos vertinimu, įsitikinimu. Faktai remiasi stebėjimais ar tyrimais, o nuomonės yra pagrįstos prielaidomis. Faktus galima patikrinti pasitelkus įrodymus ar statistiką. Nuomonė nepagrįsta jokiais įrodymais. Faktai paaiškina, kas iš tikrųjų atsitiko. Nuomonės pateikia realybės interpretacijas. Faktai yra universalūs, t.y. galioja nepriklausomai nuo to, koks žmogus apie juos kalba. Kiekvienas žmogus turi nuomonę tam tikra tema, todėl jos gali skirtis. Faktai gali pakeisti kiekvieno nuomonę, bet nuomonė negali pakeisti faktų.
- 39. Faktai versus nuomonė Patikrinta, recenzuota, įrodyta, patvirtinta, atrasta, pademonstruota... Galvoju, jaučiu, tikiu, teigiu, kvestionuoju, visada/niekada, geras/geresnis/geriausias, blogas/blogesnis/blogiausias, turėtum, mano nuomone, remiantis mano patirtimi...
- 40. Komunikacijos analizės modelis Who (says) What (to) Whom (in) What Channel (with) What Effect (H. Lasswell) Klausimas Elementas Analizė Kas? Komunikuojantysis Kontrolė Ką sako? Žinutė Turinys Kam? Auditorija Auditorijos Kokiu būdu? Medija Medijų Ko siekiant? Efektas Efekto
- 41. C.R.A.P. analizės modelis • Current (aktualumas: Ar informacija nauja (aktuali laike)? Kada paskutinį kartą buvo atnaujintas tinklapis?) • Reliable (patikimumas: kokia informacija pateikta apie šaltinį? Ar kūrėjas pateikia nuorodas, duomenų šaltinius? Citatų nuorodas? • Authority (autoritetas: Kas yra informacijos kūrėjas/ autorius? Kokia reputacija, kas yra žinoma apie autorių? Kas remia, publikuoja tai? Ar jie turi gerą vardą?) • Purpose (tikslas: Ar tai faktas ar nuomonė? Ar šališkas? Ar autorius stengiasi Jums įpiršti ką nors?)
- 42. Kai pamatai antraštę, kuri tave verčia pasijusti labai gerai arba blogai, įsitikink, kad ji ne per gera arba bloga, kad būtų tikra. Gordon Pennycook Klaidinančios informacijos tikslas nėra įtikinti. Jos tikslas yra sumaišyti.. supainioti visuomenės mąstymą ir požiūrius. Pomerantsev, Weiss, 2014
- 45. Kelias vietas turėčiau vertinti kritiškai? Remiantis nauju tyrimu, valytis dantis spalvota dantų pasta yra pavojinga. Mūsų pašnekovu apklausa rodo, kad vis daugiau ir daugiau žmonių valosi dantis spalvota dantų pasta. Ekspertai tiki, kad spalvota dantų pasta gali sukelti dantenų vėžį. Kai tai sužinojo vaikų tėvai, kilo masiniai protestai, teigia informuoti šaltiniai.
- 46. Kelias vietas turėčiau vertinti kritiškai? • Remiantis nauju tyrimu • Daugiau ir daugiau • Mūsų pašnekovu apklausa • Ekspertai tiki • Masiniai protestai • Informuoti šaltiniai
- 47. Namų darbai • Su mokiniais išbandyti „mano naujienų lėkštė“ pratimą (iki 03.09) • Su mokiniais išbandyti nuomonės versus faktai (iki 03.09) • Pasiteirauti su mokiniais – kokie jiems aktualiausi klausimai kyla apie karą Ukrainoje (iki 03.04)