�ݺ�ߣ

الوحدة الثالثة الطلل والرحلة

الطللُ والرحلَةُ أدبٌ جاهليّ عبيدُ بنُ الأبرصِ @ يستوعبُ الطالبُ الأبياتَ . @ يتعرَّفُ مفهومَ ظاهرةِ الطللِ . @ يستخلصُ سماتِ الشعرِ الجاهليّ . نواتج التعلُّم اقرأ الإضاءةَ أمامك ( صـ 59 ) وتعرَّفْ من خلالها ظروفَ الحياةِ القاسيةِ في شبه الجزيرةِ العربيةِ وظاهرةََ التنقلِ وأثرَها على الشعراء .

نشاط 1 تأمل المطالعَ الآتيةَ ثم أجبْ عن الأسئلةِ التي تليها : عفتِ الديارُ محلُّلها ومُقامُها بمنًى ، تأبَّدَ غَولُـها فرِجامُها ( لبيدُ بنُ ربيعةِ ) يا دارَ ميَّةَ بالعلياءِ فالسنَـدِ أَقْوَتْ وطالَ عليها سالفُ الأمَدِ ( النابغةُ الذبيانيُّ ) هلْ تَعْرِفُ الدارَ، عفا رسْمُها إلا الأثـــافيَّ ومبنى الخِيَمْ ( المُرَقَّشُ الأكبرُ ) لِمَنِ الديارُ عَفَـوْنَ بالجَزْعِ بالدّومِ بينَ بحَـارَ فالشَّـرعِ ( بشامةُ بنُ الغديرِ ) لِمَنِ الديارُ عَفَـوْنَ بالحبْسِ آياتُهـــا كمهارِقِ الفرْسِ ( الحارثُ بنُ حلِّزةِ ) أَمِنْ منزِلٍ عافٍ ،ومن رسمِ أطلالِ بكيْتَ؟ وهلْ يبكي من الشَّوقِ أمثالي ( عُبيْدُ بنُ الأبرصِ ) فيمَ اشتركتِ المطالعُ السابقةُ؟ ...................................................................... حدِّدْ مواقعَ الديارِ في المطالعِ ....................................................................... ما الكلمات التي تدلُّ على أنَّ الديارَ أصبحَتْ أثراً بعدَ عينٍ؟ ..................................... ............................................................................................................ ماذا نسمي ما تبقَّى من آثارِ الديارِ؟ ................................................................. صف ما تحملُهُ تلكَ المطالعُ من مشاعرِ الشعراءِ ................................................... أيُّ المطالعِ تنفرد بذكر المرأةِ؟ وما دلالةُ ذلك؟ ....................................................... ......................................................................................................... بذكر الديار منًى – العلياء – السند – الدوم – بحار – الشرع - الحبس عفت – أقوت – عفا – رسمها – عفونَ – عافٍ – رسم - أطلال الأطلال الحزن والأسى لفراقِ الأحبة وخلو الديار من أهلها بيتُ النابغة الذبيانيّ ويدلُ على شدة تعلُّقِ الشاعر بهذه المرأةِ وولعِهِ بها

نشاط 2 اكتب في سطرين تعريفاً بظاهرة الطلل في الشعر الجاهلي كما فهمت مما سبق . ( استعِنْ بالإضاءة ) .......................................................................................... .......................................................................................... اقرأ النص الأتي لعُبَيْدِ بنِ الأبْرَصِ متتبِعاً وقْفَتَهُ على بقايا الديار وذكرياته فيها . نشاط 3 يُحالُ إلى درس ( المعاجم اللغوية ) نشاط 4 يوضحُ الشكلُ المقابلُ الأفكارَ اثلاثةَ الرئيسةَ الواردةَ في الأبياتِ وهي : تفاعُلُ الشاعرِ مع مشهدِ الطللِ ............................................. ............................................ الشاعرُ والظعنِ الشاعرُ والأوانس أ

نشاط 4 ب ما الترتيب الصحيح للأفكارِ الفرعيةِ الآتيةِ وفقَ ورودِها في النصِّ ضمن الفكرة الرئيسةِ الأولى أصواتُ النعامِ : ظلمانهِ وإناثهِ تترددُ في المنازلِ الخاويةِ . الموطنُ ( الأرض ) التي كان يسكنها أحباؤه وبنو عمومتهِ . بكاءُ الشاعرِ على ما تبقّى من آثارِ المنازلِ ذكرياتُ الشاعرِ البعيدةُ مع أبناءِ عمومتهِ قبلَ أنَّ تحِلَّ الكوارِثُ . امتلاءُ المنازلِ بالوحشِ بعدَ أن كانتْ عامرةً بأهلِها . .......................................................................................... .......................................................................................... .......................................................................................... ......................................................................................... ......................................................................................... بكاءُ الشاعرُ على ما تبقى من آثار المنازل امتلاءُ المنازلِ بالوحْشِ بعدَ أن كانت عامرةً بأهلها أصواتُ النعامِ : ظلمانهِ وإناثِهِ ، تتردد في المنازلِ الخاويةِ الموطنُ التي كان يسكنها أحباؤه وبنو عمومته ذكريات الشاعرِ البعيدةُ مع أبناءِ عمومتهِ قبلَ أن تحلَّ الكوارثُ

نشاط 4 ج تتضمن الفكرةُ الرئيسةُ الثانيةُ ( الشاعر والظعن ) الأفكار الفرعيةَ الآتيةَ : ............................................................................... مُنْطَلَقُ الرحلَةِ ومسيرُ الظَعْنِ في الشعاب وبين الرمال الحُداةُ يستحثون الإبلَ .............................................................................. .............................................................................. طلبُ الشاعرِ من صديقيه الوقوف معه على الأطلال حثُ الشاعرِ ومن معه النوقَ السريعةَ لتلحق بالظعن لحاقً الشاعرِ ومن معه بالقوم نشاط 4 د الأفكارُ الفرعيَّةُ للفكرةِ الرئيسةِ الثالثةِ هي : الحديثُ المتبادلُ بين الشاعرِ والأوانس ....................................................... ....................................................... ........................................................ الأوانس يرتدين الحِلْى والملابس الجميلة رائحة المسكِ تفوح منهنَّ روائح الأوانس لا تثمن بأغلى الأثمان

نشاط 5 يقف الشاعر على أطلالِ الأحبابِ ، فيتذكرهم ، وتتمثلُ ذكراهم أمامه نابضةً بالحياةِ ، وقد استعان الشاعرُ على ذلك باستخدام الفعلِ المضارعِ . حدد الأفعالَ المضارعةَ التي استعان بها الشاعرُ ، موضحاً دورَها في رسم مشهد الظعنِ حيةً متحركةً يمكنك أن تتخيلَها أمامك . [email_address] @.............................................................................................................................. تقفان / استحضار مشهد وقوف الشاعر وصديقيه لرؤية ساعةَ الرحيل والظعن وكأنه يحدُث الآن أمامنا بكل حركاته وسكناته يسْلُكْنَ / استحضار مشهد سير الأحبةِ عند الارتحال يسلكن الطريق بين تبالةَ وأعالي الخَلِّ ، حتى أصبحنا نتخيَّلَهُ وكأننا معه نراه رأي العين . نشاط 6 ينوّعُ الشاعرُ في أساليب تعبيره بين الخبر والإنشاء ، ومن أمثلةِ ذلك في المقطعِ الأولِ : @/.. الإنشاء :........................................................................................................ @/ الخبر :........................................................................................................... أَمِنْ منزلٍ عافٍ .. ؟ ديارهم ... أو قليلاً بها ... أو فإن تكُ ... أو فقدما أرى ...

نشاط 7 اقترنت المقدمةُ الطلليةُ – كما في الأبيات المقررةِ – بظهورِ رفيقٍ أو رفيقينِ للشاعر يوجهُ إليهما كلامَهُ . فبمَ تفسِّرُ – في رأيك – هذه الظاهرةَ في الشعر الطللي؟ ........................................................................................................ ........................................................................................................ هذا هو حالُ الشعراءِ قديماً ، فمن شدة الحزنِ وعظمِ المصاب ولوعةِ الأسى على فراقِ الأحباب ، نرى الشاعرَ يتخيَّلُ رفيقاً أو رفيقينِ يشاركانه في المصاب ، ويخففانِ عنه الألم ووطأةِ الأسى والفراق . ، وكأنَّ هذا هو السبيلُ الوحيدُ للسلوى والنسيان ، ومن ثمَّ الشعور بالارتياح . نشاط 8 اختر مع مجموعتك واحداً من المجالات الآتية واعقدوا مقارنةً بين مقدمةِ عُبَيْدِ بنِ الأبرصِ والمقدماتِ الأربعِ التي أمامك في المجالِ المختارِ ثم ناقشوا ما توصلتم إليه مع سائرِ المجموعاتِ ملامحُ المكان ، وصعوبةُ التعرُّ ف على الديار - المشاعرُ التي تحملها الأبيات قلَّةُ المعاني أو كثرتُها - التسلسلُ في طرحِ الأفكارِ ظهورُ الرفيقِ والمرأةِ والناقةِ والحيوانات البريّةِ في الأبيات مدى ما تعكسه من صلةِ الشاعرِ بالأرضِ . يستمع المعلم للمقارنات

نشاط 9 خصائصُ الشعرِ الجاهليّ أ اقرأ النصَّ أمامك قراءةً صامتةً ، واستنتج خصائص الشعر الجاهليّ ........................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................\ ........................................................................................................................................................ ....................................................................................................................................................... ب دلل من نص عُبَيْدِ بنِ الأبرصِ على بعضِ خصائصِ الشعرِ الجاهليّ .................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................. سجلٌ حافلُ بتاريخ العرب تعدد الأغراض التي تناولها الشعراء امتازت المعاني بالسهولةِ والوضوحِ قوة الصياغةِ ومتانةُ البناءِ البعد عن الزخرفةِ والزينةِ اللفظيةِ الصورُ المستمدةُ من البيئةِ 1- سجّلَ بعضاً من عاداتِ العرب في التنقل والترحال ( ظُعُنٍ يسْلُكْنَ ) 2- سهولة المعاني ووضوحها بغير لبس أو تعقيد أو ابتذال 3- البعد عن الزخرف والزينةِ اللفظيةِ ( قلة المحسنات إلا ما جاء طبيعياُ ) 4- قوة الصياغة ومتانةُ البناءِ ( نلحظ هذا في التراكيب والألفاظ القوية ) 5- الصور المستمدةُ من البيئةِ ( كأنَّ الصَّبا جاءت بريحٍ ...)

�ݺ�ߣ

44b33203da95cb

Recommended

More Related Content

What's hot (19)

Similar to 44b33203da95cb (20)

More from ana-11 (6)

44b33203da95cb