![Palautetta opiskelijoilta 2/3 Kirjoittaminen oppimisprosessina eritt辰in hyv辰 ja mieluisa tapa. [] Wiki ei haitannut kirjoittamista. Ty旦skentely arvokasta koska keskustelua syntyi Tiimity旦skentely oli mukavaa, mutta v辰lill辰 vaikeaakin. Yhdess辰 kirjoittaminen ei ole aina helppoa Kokonaisuutena toimi hyvin. Uskon ett辰 kurssi oli jokaiselle tiimille omanlaisensa kokonaisuus ja oppimisprosessi Wiki oli mielest辰ni vain tiedekirjojen s辰ilytyspankki . Keskustelua siell辰 olisi pit辰nyt ohjata enemm辰n (toisaalta tiedekirjakin teetti t旦it辰, joten olisi ollut liikaa jos viel辰 olisi pit辰nyt sen p辰辰lle k辰yd辰 keskustelua wikiss辰). Mobiililaite ei ollut oppimisen kannalta olennainen + sis辰辰nkirjautuminen vie k辰yt辰nn旦ss辰 liikaa aikaa esim. tilannekuvien ottamiseen.](https://image.slidesharecdn.com/itk2008edtech-1208752629703337-9/85/Itk-2008-Edtech-8-320.jpg)
![Palautetta opiskelijoilta 3/3 Luento-osuudet voisivat olla pidempi辰, tai vaihtoehtoisesti niit辰 olisi voinut h旦yst辰辰 " keskustelutunneilla . [] Lis辰ksi tuota muiden tekstien kommentoinnin olisi voinut laittaa "pakolliseksi" kaikkiin teksteihin. Mobiililaite ja binder-sovellus oli irrallisia kurssista, tai eiv辰t tukeneet wikiss辰 ty旦skentely辰. Erilainen ty旦skentelylt辰辰n mihin olen tottunut . Mielest辰ni hyv辰, ett辰 aluksi pohdittiin, sit luento ja kirjoitus. Hyv辰, ett辰 aikatauluissa pystyi my旦s joustamaan, mik辰li ei aivan tiettyyn p辰iv辰辰n l旦ytynyt yhteist辰 aikaa. Wiki-ymp辰rist旦n suurin puute oli keskustelun hajoaminen useille eri sivuille ja n辰iden alasivuille. Kommenttien etsiminen oli eritt辰in vaivalloinen prosessi, mik辰li halusi lukea miten muiden tekstej辰 on kommentoitu. Keskitetty keskusteluymp辰rist旦 olisi saattanut kannustaa paremmin keskustelun syntymiseen.](https://image.slidesharecdn.com/itk2008edtech-1208752629703337-9/85/Itk-2008-Edtech-9-320.jpg)
More Related Content
What's hot (20)
Similar to Itk 2008 Edtech (20)
Itk 2008 Edtech
- 1. - Uudet yhteis旦lliset teknologiat yliopisto-opiskelun tukena Tiina H辰m辰l辰inen, koulutusteknologian opettaja Paulina Melakari-Mustonen, ColLab hankkeen suunnittelija ITK 2008 Wikin viem辰辰
- 2. Taustaa ColLab-hankkeessa kehitet辰辰n oppimisen tutkimukseen perustuvia pedagogisia toimintamalleja, joissa hy旦dynnet辰辰n uusia yhteis旦llisi辰 sovelluksia yliopisto-opetuksen ja opiskelun tukena. Koulutusteknologian opintojen tavoitteena on tuottaa kasvatustieteeseen pohjautuvaa tieto- ja viestint辰tekniikan pedagogista asiantuntijuutta. Opinnot antavat valmiuksia tvt:n k辰yt辰nn旦n tuntemukseen ja pedagogiseen soveltamiseen sek辰 tietoa alan tutkimustoiminnasta.
- 3. Web-weaving Tavoitteena yhteis旦llinen tiedon tuottaminen Jokainen ryhm辰 miettii kirjoitusprosessin aikana: Mik辰 aiheessa kiinnostaa meit辰? Mik辰 t辰ss辰 on meid辰n mielest辰mme olennaista? Ty旦skentely vaatii ryhm辰lt辰 yhteisen p辰辰m辰辰r辰n sopimista sek辰 merkitysneuvotteluja
- 4. Wiki ja mobiililaite Tiedonhakupalvelut ja ryhm辰ty旦tilat Wiki yhteis旦llisen辰 tiedekirjan tuottamisen v辰lineen辰 Sis辰lt旦 on julkista, kirjoittaminen vaatii sis辰辰nkirjautumisen. Pienryhm辰t kirjoittavat ja linkitt辰v辰t wiki-sivuille oppimaansa Sis辰lt辰辰 ohjeita ja k辰ytt旦tuen Wikitapahtumien seuraaminen on mahdollista selaimen kautta (RSS-sy旦tteet) Tiedotuskanavana voi toimia esim. Google-kalenteri Brieftec Binder mobiili- ja verkkosovellus Opiskelijoilla k辰yt旦ss辰 1 mobiililaite/ryhm辰 Opiskelijat tekev辰t havaintoja (kuva, video, 辰辰ni ja teksti) rikastuttaakseen wikity旦skentely辰 Verkkosovelluksen kommentoinnin kautta tehd辰辰n mediavalintoja wikiin Havainnot muokataan tai tallennetaan sellaisenaan wikiin V-Lab tarjoaa mobiililaitteet kurssik辰ytt旦旦n Octopus-SIM-kortteineen
- 5. Web-weaving: yhteis旦llist辰 tiedonrakentelua wikiss辰 Case: Koulutusteknologian kurssi Koulutusteknologia muuttuvassa yhteiskunnassa Kurssi tarjoaa n辰k旦kulmia mm. koulutusteknologiaan, tietoyhteiskuntaan ja koulutusteknologian oppimisteoreettisiin perusteisiin Opiskelijat (17) ty旦skenteliv辰t koko kurssin ajan tiimeiss辰 jokainen tiimi kirjoitti ja kuvitti kurssin aikana tiedekirjan Ryhm辰n j辰senet yhdess辰 vastuussa yhteisen teht辰v辰n tekemisest辰 Vuorovaikutus korostui
- 6. Web-weavingin ty旦skentelyvaiheet - kurssin 4 teemaa ORIENTAATIO: Viikko ennen luentoa tiimeille wikiin orientaatioteht辰v辰 (pohdinta), joka johdatteli k辰sitelt辰v辰辰n teemaan: t辰t辰 pohdittiin wikiss辰 (pohjana kirjan kappaleelle) Esimerkit wikiss辰 SYVENTMINEN JA SYVENTYMINEN: Luennolla tiimi sai aiheesta lis辰tietoa sek辰 aihetta k辰sittelev辰n artikkelin REFLEKTIO: Luennon j辰lkeen tiimill辰 noin viikko aikaa viel辰 keskustella teemasta ja muokata tiedekirjan kappaleen sis辰lt旦辰 luennon ja artikkelin avulla eli reflektoida oppimaansa
- 7. Palautetta opiskelijoilta 1/3 14 vastaajaa Kaikilla opiskelijoilla oli entuudestaan kokemuksia verkko-ymp辰rist旦辰 hy旦dynt辰vist辰 kurssista (esim. Optima) Hieman yli puolet (57,1%) oli tutustunut wikeihin ennen kurssia Wiki soveltui kurssin oppimisymp辰rist旦ksi Samaa mielt辰 64,3% Eri mielt辰 7,1% Mobiililaitteen ja Binder-sovelluksen k辰ytt旦 tukivat oppimistani Samaa mielt辰 14,3% Eri mielt辰 64,3%
- 8. Palautetta opiskelijoilta 2/3 Kirjoittaminen oppimisprosessina eritt辰in hyv辰 ja mieluisa tapa. [] Wiki ei haitannut kirjoittamista. Ty旦skentely arvokasta koska keskustelua syntyi Tiimity旦skentely oli mukavaa, mutta v辰lill辰 vaikeaakin. Yhdess辰 kirjoittaminen ei ole aina helppoa Kokonaisuutena toimi hyvin. Uskon ett辰 kurssi oli jokaiselle tiimille omanlaisensa kokonaisuus ja oppimisprosessi Wiki oli mielest辰ni vain tiedekirjojen s辰ilytyspankki . Keskustelua siell辰 olisi pit辰nyt ohjata enemm辰n (toisaalta tiedekirjakin teetti t旦it辰, joten olisi ollut liikaa jos viel辰 olisi pit辰nyt sen p辰辰lle k辰yd辰 keskustelua wikiss辰). Mobiililaite ei ollut oppimisen kannalta olennainen + sis辰辰nkirjautuminen vie k辰yt辰nn旦ss辰 liikaa aikaa esim. tilannekuvien ottamiseen.
- 9. Palautetta opiskelijoilta 3/3 Luento-osuudet voisivat olla pidempi辰, tai vaihtoehtoisesti niit辰 olisi voinut h旦yst辰辰 " keskustelutunneilla . [] Lis辰ksi tuota muiden tekstien kommentoinnin olisi voinut laittaa "pakolliseksi" kaikkiin teksteihin. Mobiililaite ja binder-sovellus oli irrallisia kurssista, tai eiv辰t tukeneet wikiss辰 ty旦skentely辰. Erilainen ty旦skentelylt辰辰n mihin olen tottunut . Mielest辰ni hyv辰, ett辰 aluksi pohdittiin, sit luento ja kirjoitus. Hyv辰, ett辰 aikatauluissa pystyi my旦s joustamaan, mik辰li ei aivan tiettyyn p辰iv辰辰n l旦ytynyt yhteist辰 aikaa. Wiki-ymp辰rist旦n suurin puute oli keskustelun hajoaminen useille eri sivuille ja n辰iden alasivuille. Kommenttien etsiminen oli eritt辰in vaivalloinen prosessi, mik辰li halusi lukea miten muiden tekstej辰 on kommentoitu. Keskitetty keskusteluymp辰rist旦 olisi saattanut kannustaa paremmin keskustelun syntymiseen.
- 10. Kiitos! Kysymyksi辰? Lis辰tietoa Koulutusteknologian tutkimusyksik旦st辰 http://edtech.oulu.fi Lis辰tietoa ColLab-hankkeen etenemisest辰 http://collab0708.wordpress.com
- 12. L辰hteet ja kirjallisuutta Levin, J.A., & Waugh, M.L. (1998). Teaching Teleapprenticeships: Frameworks for integrating technology into teacher education. Interactive Learning Environments 6 1-2. Brown, M.K., Huettner, B., & James-Tanny, C. (2007). Managing virtual teams. Plano, Texas: Wordware Publishing Inc. Richardson, W. (2006). Blogs, Wikis, Podcasts and other powerful web tools for classrooms. Thousand Oaks,California: Corwin Press.