�ݺ�ߣ

GIỚI THIỆU TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ
- OER (OPEN EDUCATION RESOURCES)
LÊ TRUNG NGHĨA
TRUNG TÂM NGHIÊN CỨU VÀ PHÁT TRIỂN QUỐC GIA VỀ CÔNG NGHỆ MỞ (RDOT)
BỘ KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ
Email: letrungnghia.foss@gmail.com
Blogs: http://vnfoss.blogspot.com/
http://letrungnghia.mangvn.org/
Trang web CLB PMTDNM Việt Nam:
http://vfossa.vn/vi/
HanoiLUG wiki: http://wiki.hanoilug.org/

Nội dung
1. Khái niệm cơ bản về OER
2. Hệ thống giấy phép tư liệu mở - OER
3. Khía cạnh công nghệ của OER - các yêu cầu và lựa chọn
4. Tìm kiếm & ứng dụng OER
5. Ảnh hưởng của sử dụng OER lên giáo dục
6. Khía cạnh tài chính của OER
7. Chiến lược OER
8. Xây dựng thí điểm nền tảng OER
9. Tài liệu tham khảo về OER

1. Khái niệm cơ bản về OER - 1
1. “MỞ” - ngữ cảnh giáo dục: sự truy cập, tài nguyên và thực hành, có nghĩa
là việc chia sẻ và tham chiếu tới sự loại bỏ các rào cản lối vào. Nó không
nhất thiết có nghĩa là “tự do” theo nghĩa là không có bất kỳ chi phí nào. [6]
2. GIÁO DỤC MỞ - các cơ hội giáo dục nên là sẵn sàng cho tất cả những
người học. Việc tạo ra một hệ sinh thái giáo dục mở có liên quan tới việc tạo
ra các tư liệu, dữ liệu học tập và các cơ hội giáo dục sẵn sàng mà không có
các hạn chế được các luật bản quyền, các rào cản truy cập, hoặc các hệ
thống sở hữu độc quyền đặt ra làm cho thiếu tính tương hợp và hạn
chế sự trao đổi thông tin một cách tự do. [19]
3. TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ (OER) - TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC ĐƯỢC
CẤP PHÉP MỞ: là các tư liệu học tập có thể được sử dụng cho việc dạy, học
và đánh giá mà không có chi phí. Chúng có thể được sửa đổi và được
phân phối lại mà không vi phạm các luật bản quyền. [19]
Mở, Giáo dục mở và OER... có nguồn gốc từ triết lý của PMTDNM!

Các khía cạnh của tính mở [17]
Ảnh hưởng của tính mở
tới giáo dục đại học [22]
1. Hiểu về tính mở
2. Hiểu về 'MỞ' trong giáo dục
3. Tính mở ảnh hưởng như thế nào tới thực hành của việc dạy và học?
4. Ảnh hưởng của tính mở lên nghiên cứu
5. Ảnh hướng của tính mở lên chính sách giáo dục đại học
6. Kết luận
◄

Lịch sử OER

5 nguyên tắc cơ bản của OER và xuất bản mở [1]
1. Sử dụng lại: mức cơ bản nhất về tính mở. Mọi người được phép sử dụng
tất cả hoặc một phần tác phẩm cho các mục đích của riêng họ (ví dụ, tải về
video giáo dục để xem vào thời gian rỗi);
2. Phân phối lại: mọi người có thể chia sẻ tác phẩm với những người khác
(ví dụ, gửi một bài báo số bằng thư điện tử cho đồng nghiệp);
3. Làm lại: mọi người có thể tùy biến thích nghi, sửa đổi, dịch, hoặc thay đổi
tác phẩm (ví dụ, lấy một cuốn sách tiếng Anh và dịch nó sang tiếng Việt);
4. Pha trộn: lấy 2 hoặc nhiều tài nguyên đang tồn tại và kết hợp chúng để tạo
ra 1 tài nguyên mới (ví dụ, lấy các bài giảng tiếng nói từ khóa học này và kết
hợp chúng với các slide từ khóa học khác để tạo ra tác phẩm phái sinh mới);
5. Giữ lại: Không có các hạn chế quản lý các quyền số - DRM (Digital Rights
Management); nội dung là của bạn để giữ, bất kể bạn là tác giả, giáo viên
hay sinh viên đang sử dụng tư liệu.

Các thách thức sư phạm của OER [2]
Phải cố gắng thiết lập liệu có hay không các giáo viên, các nhà giáo dục, các
gia sư, các giảng viên, các nhà nghiên cứu:
1. Nhận thức đúng về OER và có khả năng định vị tìm kiếm OER
2. Tìm kiếm có chủ đích OER để chia sẻ với những người khác
3. Chỉ sử dụng lại OER như nó đang có (sao chép)
4. Làm lại OER (như tùy biến bằng việc dịch, bổ sung thêm các ví dụ, tái tục
lại các tư liệu)
5. Pha trộn OER (như việc kết hợp các tư liệu từ hơn 1 nguồn)
6. Duy trì OER (như việc giữ lại các bản sao hợp pháp của tư liệu)
7. Phân phối lại OER (như việc chia sẻ với những người khác một cách mở)

Vì sao nên sử dụng các tài nguyên giáo dục mở (OER)? [19]
OER có lợi cho các trường học, đặc biệt là chúng giúp:
Gia tăng sự bình đẳng: Tất cả các sinh viên có sự truy cập tới các tư liệu
học tập chất lượng cao với nội dung thích hợp & cập nhật nhất vì các OER
có thể được phân phối tự do cho bất kỳ ai.
Tiết kiệm tiền - Việc chuyển sang các OER cho phép các trường học tái
mục đích tiền đầu tư cho các sách giáo khoa tĩnh vào các nhu cầu cấp
bạch khác, như việc đầu tư vào việc chuyển sang học tập số. Trong một
vài khu trường, việc thay thế chỉ một cuốn sách giáo khoa đã làm cho hàng
chục ngàn USD sẵn sàng cho các mục đích khác.
Giữ cho nội dung thích hợp và chất lượng cao - các cuốn sách giáo
khoa truyền thống bị lỗi thời vĩnh viễn, ép các khu trường tái đầu tư phần
đáng kể ngân sách của họ vào việc thay thế chúng. Các điều khoản sử
dụng các OER cho phép các nhà giáo dục duy trì chất lượng và sự thích
hợp các tư liệu của họ thông qua các cập nhật liên tục.
Trang bị cho các giáo viên - Các OER trang bị cho các giáo viên như
những nhà chuyên nghiệp sáng tạo bằng việc trao cho họ khả năng tùy
biến thích nghi các tư liệu học tập để đáp ứng được các nhu cầu của
các sinh viên của họ mà không vi phạm các luật bản quyền.

Phân tích SWOT về các điểm mạnh, yếu, cơ hội và thách thức của OER [6]
Ví dụ của trường Đại học Nam Phi [6] ▲. Xem thêm Phụ lục 8 của [5]

Các dạng giáo dục mở [1]
1. Tài nguyên giáo dục mở (OER);
2. Giáo dục cho tất cả: giáo dục phổ thông, cao đẳng và đại học tự do hoặc
chi phí rất thấp sẵn sàng cho bất kỳ ai trong 1 quyền tài phán đặc thù, thường
trước hết được cấp vốn nhà nước;
3. Truy cập mở tới các khóa học hoặc chương trình giáo dục: có hoặc
không có tín chỉ;
4. Sách giáo khoa mở: SGK trên trực tuyến là tự do cho người học sử dụng.
5. Nghiên cứu mở: → tài liệu nghiên cứu sẵn sàng trực tuyến, tải về tự do;
6. Dữ liệu mở: dữ liệu được mở ra cho bất kỳ ai để sử dụng, sử dụng lại, và
phân phối, chỉ tuân theo, nhiều nhất, yêu cầu ghi công và chia sẻ. [1], [9]

1. Xuất xứ: Tài liệu là một phần không thể thiếu của chương trình
như theo Luật SHTT của TBN. Tài liệu cần có cùng mức tự do với
phần mềm. Bất kỳ lúc nào có thay đổi trong chương trình thì cũng có
thay đổi trong tài liệu.
2. Tài liệu chương trình thường không có định dạng, hoặc ở dạng
văn bản thô, để không bị phụ thuộc vào bất kỳ trình soạn thảo nào,
công ty nào.
3. Phổ biến: 2 hệ thống giấy phép tư liệu mở: GNU General Free
Document Licence (GFDL) và Creative Commons (CC).
4. Vô số: văn bản, ảnh, âm thanh, multimedia... có giấy phép CC.
5. Bảo vệ quyền SHTT dễ dàng hơn trong kỷ nguyên số: cả cho
người sáng tạo và người sử dụng.
6. Sử dụng trong giáo dục.
2. Hệ thống giấy phép tư liệu mở - OER - 1

1. Các quyền cơ bản của người sử dụng giấy phép CC
- Sao chép tác phẩm
- Phân phối tác phẩm
- Hiển thị hoặc trình bày tác phẩm
- Truyền đạt tác phẩm
- Làm các bản sao nguyên tác của tác phẩm lên CD/DVD
2. Các nghĩa vụ
- Ghi công tác giả, người sáng tạo
- Tuân thủ giấy phép với các quyền được trao
- Giữ lại bất kỳ lưu ý bản quyền nào
- Chỉ ra liên kết tới giấy phép ở bất kỳ bản sao nào
- Chỉ ra các phần tùy biến đối với các tác phẩm phái sinh
3. Không được phép:
- Chỉnh sửa các điều khoản giấy phép
- Sử dụng tác phẩm mà gây hại cho uy tín của tác giả
- Ngụ ý tác giả phê chuẩn hoặc đỡ đầu cho bạn
- Hạn chế người sử dụng khác bằng bất kỳ công nghệ gì

Có 6 loại giấy phép CC tiêu chuẩn:
1. Ghi công - (BY)
2. Ghi công - Phi thương mại (BY-NC)
3. Ghi công - Chia sẻ tương tự (BY-SA)
4. Ghi công - Không có phái sinh (BY-ND)
5. Ghi công - Phi thương mại -
Chia sẻ tương tự (BY-NC-SA)
6. Ghi công - Phi thương mại -
Không có phái sinh (BY-NC-ND)
Có 4 yếu tố tùy chọn:
1. Ghi công - Bắt buộc
2. Phi thương mại
3. Không có phái sinh
4. Chia sẻ tương tự

Một số khái niệm:
1. Không giữ lại quyền gì No Rights Reserved
2. Giữ lại một số quyền Some Rights Reserved
3. Giữ lại tất cả các quyền All Rights Reserved
Miền
công cộng

Các nội dung ghi nhận công cho tác phẩm
1. Công nhận người sáng tạo
2. Đưa ra tên tác phẩm
3. Đưa ra URL của tác phẩm
4. Đưa ra dạng & URL giấy phép của tác phẩm (nếu được)
5. Giữ nguyên lưu ý bản quyền của tác phẩm
Một số lưu ý:
1. Xác định người sáng tạo
2. Ghi công cho những người có liên quan: cấp vốn, NXB...
3. Luôn có giấy phép CC
4. Liên kết tới site có tác phẩm gốc ban đầu
5. Phái sinh: “Đây là tác phẩm phái sinh của ...”

▼ Chọn giấy phép cho 1 tác phẩm ▼ Chọn giấy phép khi trộn 2 tác phẩm
http://www.openaccesstextbooks.org/
cc_tool/license_generator.html
http://creativecommons.org/choose/
Ví dụ tạo OER và kết hợp các giấy phép.

Tính tới hết tháng
08/2011, hệ thống
Creative Commons
đã có hơn 100 chi
nhánh và hơn 70
quyền tài phán đã
hỗ trợ thúc đẩy các
hoạt động của nó,
bao gồm Việt Nam.
CC đã phát triển
các giấy phép cho
nhiều nước, trong
đó có Việt Nam, dù
Chính phủ chưa sử
dụng. Bộ giấy phép
CC 4.0 là không tự
khả chuyển. [18]

3. Khía cạnh công nghệ của OER - 1
- Các nền tảng & công cụ chuyên dụng cho OER là đa dạng, tiến hóa nhanh, liên tục.
Lựa chọn nền tảng & công cụ OER cần phù hợp với nhu cầu của (các) cơ sở. [5], [8]
- Chỉ các định dạng và các chương trình mở mới có thể đảm bảo khả năng sử dụng và
áp dụng OER không bị hạn chế và độc lập với các nền tảng ở mức kỹ thuật. Phần mềm
có ý định là OER hoặc sẽ được phát triển và sử dụng để tạo ra và sử dụng OER phải
được cấp phép thích đáng như là phần mềm tự do hoặc phần mềm nguồn mở. [3]

Sơ đồ khái niệm rút gọn về OER. Xem sơ đồ đầy đủ tại [17]:
https://mdde.wikispaces.com/MDDE+622+Openness+in+Education

Kịch bản điển hình sử dụng ER [7] Kịch bản điển hình sử dụng OER [7]
- Đảm bảo chất lượng cho OER là sống còn: nhiều công cụ chất lượng, tiêu
chuẩn, quy trình, thủ tục được thực hiện theo từng bước trên. [7]
- Hàng loạt công cụ sản xuất OER (cả nguồn mở và đóng) được giới thiệu. [20]
- Cần các kỹ năng để sử dụng và cải thiện tính hiệu quả của OER. [5]
Chuyển từ OER sang Thực hành Giáo dục Mở -
OEP (Open Education Practices) [7]

Phép ẩn dụ về vòng đời của OER vs sữa bò
Main image CC BY-NC-SA Steve took it
Nguồn: https://openeducationalresources.pbworks.com/w/page/25228307/OER%20Myths

BẢN ĐỊA HÓA OER
- Là vấn đề rất quan trọng
với các nước nơi mà tiếng
Anh không phải là tiếng mẹ
đẻ. [15], [16], [21]
Từ TESSA và TESS-India:
- Mô hình bản địa hóa 2 lớp - nên theo
- Giáo dục nhận thức cho người bản địa hóa về
sự khác biệt giữa chủ nghĩa thực dân mới và
quan hệ đối tác tri thức → rất quan trọng!
- Sử dụng thang cam kết OER với 3 mức cam
kết sử dụng, tùy biến thích nghi, sử dụng lại và
tái mục đích OER.
- Các yếu tố của quan hệ đối tác tri thức dẫn ►
tới cam kết gắn kết với OER.
OER với các ngôn ngữ ít được sử dụng - LUL (Less Used Languages): Federica - Ý,
Periodica - Latvi, NDLA - Nauy, Scholaris - Balan, RURA - Pháp & Wikiwijs - Hà Lan. [21]

4 bước tìm kiếm:
1. Khởi tạo tìm kiếm
2. Chọn giấy phép
3. Chọn dạng tư liệu
4. Tiến hành tìm kiếm
http://search.creativecommons.org
4. Tìm kiếm và sử dụng OER - 1

Nguồn: https://www.oercommons.org/
Nguồn: http://www.jorum.ac.uk/
Nguồn: http://www.ocwfinder.org/
Nguồn: http://www.temoa.info/
Nguồn: http://xpert.nottingham.ac.uk/
Nguồn: http://www.jiscdigitalmedia.ac.uk/
Nguồn: http://edtechpost.wikispaces.com/OER+Dynamic+Search+Engine
Một danh sách liệt kê hàng trăm ►
site tài nguyên giáo dục mở - OER

Tên gọi Mô tả URL
Wiki
Commons
Hơn 13 triệu tệp hình ảnh, âm thanh,
đa phương tiện. Có đường dẫn tới
nhiều dự án khác như: Meta-Wiki,
Wikibooks, Wikispecies, Wikisource,
Wiktionary, Wikiversity, ...
http://commons.wikimedia.org/wiki/Main_Page
Tài nguyên
giáo dục
mở
Gần 40.000 tài nguyên các khóa học từ
phổ thông 12 lớp tới cao đẳng, có giấy
phép mở, sử dụng tự do.
http://www.oercommons.org/
Thư viện
mở
Hơn 1 triệu đầu sách các loại. http://openlibrary.org/
Sách giáo
khoa mở
Nơi đăng ký và tập hợp các đường dẫn
tới các dự án, các kho sách giáo khoa
mở.
http://www.opentextbook.org/
Máy tìm
kiếm các
tạp chí mở
Cổng truy cập các tạp chí điện tử mở
của Đại học Mở Krishna Kanta
Handiqui. Điểm khởi đầu để tìm kiếm
vô số các tạp chí mở khác trên thế giới.
http://www.oajse.com/
Xem thêm: Nhiều sáng kiến OER có ở [5], [7] và [11]

Nguồn: https://www.merlot.org/merlot/index.htm
MERLOT có khả năng sử dụng các ngôn ngữ
khác nhau, bao gồm cả tiếng Việt.

Các tài liệu dịch sang tiếng Việt về OER:
01, 02, 03, 04, 05, 06, 07, 08, 09, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 và 20.

5. Ảnh hưởng của sử dụng OER - 1
Trung tâm Nghiên cứu OER, Đại học Mở, Anh, khảo sát 2013-14: [13], [14]
11 giả thuyết; 180 nước; 6.390 câu trả lời; 50,3% người học phi chính quy;
24,7% người học chính quy; 21,6% các nhà giáo dục; 3,4% các thủ thư.
- 37,6% các nhà giáo dục và 55,7% những người học chính quy nói rằng sử
dụng OER cải thiện sự thỏa mãn của sinh viên
- 27,5% các nhà giáo dục và 31,9% những người học chính quy đồng ý rằng
sử dụng OER làm cho các điểm kiểm tra tốt hơn
- 79,4% những người sử dụng OER tùy biến thích nghi các tài nguyên cho
phù hợp với các nhu cầu của họ
- 79,5% các nhà giáo dục sử dụng OER để có được các ý tưởng mới và sự
truyền cảm hứng
- 88,4% những người học nói rằng cơ hội học tập nghiên cứu không mất chi
phí đã ảnh hưởng tới quyết định sử dụng OER của họ
- 74,9% những người học phi chính quy (không đăng ký) sử dụng OER
- Chỉ 5% các nhà giáo dục nói không chia sẻ thông tin tài nguyên giáo dục

- Chỉ 12,4% các nhà giáo dục tạo ra các tài nguyên và xuất bản chúng trong
một giấy phép Creative Commons
- 40,9% tất cả những người học chính quy trong mẫu của chúng tôi cho rằng
OER có ảnh hưởng tích cực trong việc giúp họ hoàn thành khóa học của họ
- 79,6% các sinh viên chính quy nghĩ họ tiết kiệm được tiền bằng việc sử
dụng OER
- 31,5% những người học phi chính quy nói rằng mối quan tâm của họ trong
việc sử dụng OER là cơ hội để thử nội dung mức đại học trước khi đăng ký
một khóa học phải trả tiền
- 31,3% nói sử dụng OER của họ đã ảnh hưởng tới quyết định của họ đăng
ký khóa học hiện hành của họ
- 83,2% những người học phi chính quy nói họ có khả năng nhiều hơn chọn
một khóa học tự do khác hoặc nghiên cứu một tài nguyên giáo dục mở tự
do, và 24,2% nói rằng họ có thể đi tiếp để chọn một khóa học phải trả tiền
như là kết quả của việc sử dụng OER

Các kết luận chính của khảo sát, công bố tháng 02/2015:
- Triển khai OER có thể cải thiện hiệu năng của sinh viên, nhưng thường
gián tiếp qua lòng tin, sự thỏa mãn và sự nhiệt tình được nâng cao đối với
chủ đề đó
- Sử dụng lại OER xảy ra ở phạm vi rộng, được cấp phép mở tạo thuận lợi
- Sử dụng OER khuyến khích thực hành phản biện đối với các nhà giáo dục
- Nhiều sinh viên đã sử dụng OER một cách phi chính quy trước khi đăng ký
học tập nghiên cứu chính quy, và tiếp tục sử dụng OER để bổ sung cho
công việc của họ
- Nhận thức về OER và Creative Commons đang gia tăng, nhưng các kho
OER vẫn khá ít được sử dụng và ít được biết tới khi so sánh với các nguồn
OER khác như YouTube, Viện Khan hoặc các bài giảng của TED
Ví dụ về 1 OER: David Wiley: 'Sử dụng OER đã dẫn tới
một sự gia tăng 50 lần (nghĩa là, sự cải thiện 5.000%)
trong tỷ lệ phần trăm đỗ theo từng USD. Bất kể bạn nhìn
nó theo cách nào, thì đó là một sự cải thiện tận gốc rễ'.

Bản đồ ảnh hưởng của OER
http://oermap.org/
Chưa có số liệu ►
OER ở Việt Nam

6. Khía cạnh tài chính của OER - 1
Nguồn vốn cung tiềm năng: [20]
- Bán sách kèm tài liệu in phụ trợ được
in theo yêu cầu, phiên bản tiếng nói...
- Bán sách, phiên bản có và không có
quảng cáo giá khác nhau
- Cấp tiền 1 lần từ liên bang
- Cấp tiền từ các quỹ từ thiện
- Sinh viên trả phí theo khóa học khi
sách giáo khoa mở được sử dụng,
thường từ 5-10 USD để lưu hành và phát
triển sách mới.
- Quyên góp tiền qua website
- Các tổ chức sinh viên gây quỹ làm
sách giáo khoa mở
- Về mô hình tài chính: xem phụ lục M,
tài liệu 'Hứa hẹn năm 2012 về SGK truy
cập mở; Mô hình để thành công'. [20]
Kinh tế của các nhà in đại học: [20]
- Gặp khó khăn, nên được bao cấp một
phần vì họ không chỉ có nhiệm vụ kinh
doanh như các nhà xuất bản khác, mà
còn có trách nhiệm truyền đạt tri thức.
- Các nhà in đại học ở Mỹ còn chưa
được bao cấp một phần như ở châu Âu
và vài nước khác như Canada.
- Các mô hình ở các nơi là khác nhau,
vẫn còn tồn tại khiếm khuyết không công
bằng và không bền vững → cách giải
quyết, ví dụ, như nhà in đại học Florida,
người mua bản in theo yêu cầu vừa trả
tiền chi phí in ấn, vừa bao cấp cho việc
biên soạn phát triển, biên soạn các bản
sao, và các chi phí liên quan tới các bản
tải về tự do.

6. Khía cạnh tài chính của OER - 2
Bảng tính năng các tài nguyên sách giáo khoa mở
đưa ra các nguồn cấp vốn, và các khía cạnh khác. [20]

Tuyên bố Paris, Hội nghị OER thế giới, 20-22/06/2012, UNESCO
1. Khuyến khích nâng cao nhận thức và sử dụng OER.
2. Tạo thuận lợi cho các môi trường sử dụng CNTT-TT.
3. Tăng cường phát triển các chiến lược và chính sách OER.
4. Thúc đẩy hiểu biết và sử dụng các khung cấp phép mở.
5. Hỗ trợ xây dựng năng lực vì sự phát triển bền vững các tư
liệu học tập chất lượng.
6. Khuyến khích các liên minh chiến lược về OER.
7. Thúc đẩy phát triển và áp dụng OER trong các ngôn ngữ
và ngữ cảnh văn hóa khác nhau.
8. Thúc đẩy nghiên cứu về OER
9. Tạo thuận lợi phát hiện, tìm kiếm, sử dụng và chia sẻ OER.
10. Thúc đẩy việc cấp phép mở cho các tư liệu giáo dục được
tạo ra từ ngân sách nhà nước.
7. Chiến lược OER - 1
Bộ Giáo dục Mỹ - Chiến dịch #GoOpen, phát động 29/10/2015:
1. Khuyến khích các trường học Đi với Mở bằng các tài
nguyên giáo dục được cấp phép mở (OER)
2. Đề xuất quy định yêu cầu các tư liệu giáo dục được tạo ra
bằng tiền trợ cấp của liên bang sẽ phải được cấp phép mở
sao cho bất kỳ trường nào cũng truy cập được.
[18]

7. Chiến lược OER – 2
- Chiến lược về OER ở mọi cấp: tham khảo tài liệu:
'Các chỉ dẫn về tài nguyên giáo dục mở (OER) trong
giáo dục đại học' [4], [10]:
1. Chỉ dẫn cho các chính phủ
2. Chỉ dẫn cho các viện trường giáo dục đại học
3. Chỉ dẫn cho đội ngũ nghiên cứu hàn lâm
4. Chỉ dẫn cho các cơ sở sinh viên
5. Chỉ dẫn cho các cơ sở đảm bảo, công nhận chất
lượng và các cơ sở thừa nhận hàn lâm.
- Khuyến cáo chính sách cho chính phủ về OER, đặc
biệt với các ngôn ngữ ít được sử dụng - LUL [21].
- Chiến lược về OER ở một trường đại học cụ thể:
tham khảo tài liệu: 'Chiến lược tài nguyên giáo dục mở
(OER) 2014 - 2016' của trường Đại học Nam Phi [6].
Hàng loạt các chỉ dẫn về mọi vấn đề của OER: tham khảo tài liệu: 'Chỉ dẫn cơ bản về
các tài nguyên giáo dục mở (OER)' [5], [11].

8. Xây dựng thí điểm nền tảng OER - 1
Đại học Nam Phi đưa ra chiến lược xây dựng OER 2014-2016 gồm [6]:
1. Phát triển hệ thống quản lý có hiệu quả về sở hữu trí tuệ.
2. Thiết lập một khung cấp phép mở.
3. Tích hợp có hệ thống OER có sẵn, chất lượng cao một cách thích hợp
vào các khóa học và phát hành chúng để những người khác sử dụng.
4. Đóng góp cho kho tài nguyên OER toàn cầu.
5. Đánh giá và rà soát lại các chính sách của tổ chức để kết hợp các giá
trị và quy trình OER.
Từng mục trong chiến lược được chi tiết hóa, với sự tham gia của nhiều đơn
vị trong đại học Nam Phi, đặc biệt là thư viện đại học Nam Phi.
Câu hỏi: Với một (vài) trường đại học ở Việt Nam, chưa từng có hệ thống
OER có sẵn, thì chiến lược OER sẽ được bắt đầu từ đâu? Như thế nào?
OER là mô hình kinh doanh mới trong các cơ sở giáo dục!!!

8. Xây dựng thí điểm nền tảng OER - 2
Đại học KNUST, Ghana có chính sách phát triển OER & xây dựng hệ thống
CNTT để tạo ra, phân phối và truy cập OER [12].
OER là mô hình kinh doanh mới trong các cơ sở giáo dục!!!
Câu hỏi: Với một (vài) trường đại học ở Việt Nam:
1. Việc xây dựng hệ thống CNTT để tạo điều kiện phát triển OER như thế nào?
2. Liệu có nên phân vùng theo lĩnh vực khoa học cho hệ thống (vài) trường?...

9. Tài liệu tham khảo về OER
1. Dạy học trong kỷ nguyên số, Tony Bates, 2015
2. OER và các thực tiễn sư phạm trong giáo dục đại học... ROER4D, 2015
3. Làm thế nào để tăng cường OER, Free Education Alliance, 2015
4. Các chỉ dẫn về OER trong giáo dục đại học, UNESCO & COL, 2015
5. Chỉ dẫn cơ bản về tài nguyên giáo dục mở (OER), UNESCO & COL, 2015
6. Chiến lược Tài nguyên Giáo dục Mở (OER) 2014-2016, ĐH Nam Phi, 2014
7. Rà soát lại mới nhất các vấn đề chất lượng có liên quan tới OER, 2014
8. Triển vọng về chính sách và các thực tiễn của châu Á, OER Asia, 2012
9. Tài liệu sổ tay dữ liệu mở. v.1.0.0, Quỹ Tri thức Mở, 2012
10. Chỉ dẫn về OER trong giáo dục đại học, UNESCO, 2011
11. Chỉ dẫn cơ bản về OER, Neil Butcher, UNESCO, 2011
12. Chính sách phát triển và sử dụng OER ở Ghana, ĐH KNUST, 2010
13. Ảnh hưởng của sử dụng OER lên việc dạy và học, Trung tâm Nghiên cứu OER, 2015
14. Báo cáo bằng chứng OER 2013-2014, Trung tâm Nghiên cứu OER, 2014
15. Học từ tiếp cận của TESS-India về bản địa hóa OER xuyên khắp các bang của Ấn Độ, 2014
16. Vai trò của bản địa hóa OER trong việc xây dựng mối quan hệ đối tác tri thức..., 2014
17. MDDE 622: Tính mở trong giáo dục.
18. Bộ Giáo dục Mỹ phát động chiến dịch khuyến khích các trường học #GoOpen với ER, 29/10/2015
19. Giáo dục Mở trên Website của Bộ Giáo dục Mỹ hoặc bản sang tiếng Việt dịch ở đây.
20. Hứa hẹn năm 2012 về sách giáo khoa truy cập mở: Mô hình để thành công, 2012
21. OER trong ngôn ngữ của riêng bạn, theo cách của bạn, LangOER, 2015
22. Tính mở ảnh hưởng tới giáo dục đại học như thế nào, UNESCO IITE, 2014
23. Giáo dục mở và tài nguyên, giấy phép tư liệu mở, Blogger Lê Trung Nghĩa

Cảm ơn!
Hỏi đáp
LÊ TRUNG NGHĨA
Email: letrungnghia.foss@gmail.com
Blogs: http://vnfoss.blogspot.com/
http://letrungnghia.mangvn.org/
Trang web CLB PMTDNM Việt Nam: http://vfossa.vn/vi/
HanoiLUG wiki: http://wiki.hanoilug.org/

�ݺ�ߣ

Oer basics-dec.2015

Recommended

More Related Content

Viewers also liked (15)

Similar to Oer basics-dec.2015 (20)

Oer basics-dec.2015