More Related Content
What's hot (20)
Viewers also liked (9)
Similar to Tesis bab 1 (20)
Tesis bab 1
- 1. 1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan merupakan bentuk usaha sadar dari kaum dewasa untuk membentuk dan mengarahkan generasi yang belum dewasa yang harus berlaku dalam suatu proses yang dinamis dan senantiasa dituntut untuk menyesuaikan diri dengan kebutuhan masyarakat dan perkembangan ilmu pengetahuan dan tehnologi, maka pelaksanaan program pendidikan harus berorentasi kepada pencapaian pengalaman belajar yang berguna bagi kemajuan masyarakat. Pendidikan mempunyai peranan yang besar dalam mempersiapkan manusia berkualitas dan sekaligus harus mampu menghantarkan peserta didik untuk memahami perannya sebagai insan yang memiliki tanggung jawab untuk melanjutkan dan meningkatkan pembangunan. Tujuan pelaksanaan pendidikan suatu bangsa dilatarbelakangi oleh corak budaya bangsa dan karakter masyarakat bangsa yang bersangkutan. Begitupun sistem dan tujuan pendidikan nasional yang berdasarkan Pancasila dan UUD 1945. Menurut Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Sistem pendidikan nasional dilaksanankan secara semesta, menyeluruh dan terpadu. Hal ini berarti terbuka bagi seluruh rakyat di wilayah negara mencakup seluruh jalur, jenjang dan jenis pendidikan, serta adanya saling keterkaitan antara pendidikan nasional dengan seluruh usaha pembangunan nasional. Yang menjadi tujuan pendidikan
- 2. 2 nasional tercantum dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional, (2003:4), yaitu : Pendidikan nasional bertujuan mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya , yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan ketrampilan , kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab kemasyarakat dan kebangsaan. Untuk mencapai tujuan tersebut, maka pendidikan pada jalur pendidikan sekolah maupun luar sekolah perlu disesuikan dengan kebutuhan pembangunan disegala bidang dan tuntutan kemajuan tehnologi seiring dengan globalisasi dunia dengan melaksanakan proses pembelajaran yang bermutu dan bermakna. Pembelajaran pada hakikatnya merupakan proses suatu kegiatan yang diharapkan menghasilkan perubahan tingkah laku baik berupa pengetahuan, keterampilan maupun sikap pada diri siswa akibat dari proses latihan, penyesuaian maupun pengalaman dan kecenderungan mengikuti yang bermuara pada suatu karakter diri. Aktivitas (Proses) perubahan tingkah laku siswa di sekolah, mahasiswa dikampus, bahkan peserta pelatihan dan workshop sekalipun nampak dalam beberapa kegiatan, seperti membaca, merangkum, bertanya dan berlatih, mengerjakan tugas tugas dan aktivitas lainnya. Dimana dalam pelaksanaannya belajar tersebut tidak sebatas oleh ruangan dan waktu. Sebab belajar juga dapat dilaksanakan diluar sekolah pada waktu yang tidak ditetapkan secara formal bahkan melalui dunia maya dengan e learning..
- 3. 3 Masalah utama dalam pendidikan di Indonesia dewasa ini adalah rendahnya karakter diri siswa disekolah . Dalam konteks pendidikan, karakter diri yang dimaksud akan berdampak pada rendahnya kemampuan mengerti pelajaran sebagai pengetahuan (cognitive) tetapi juga aspek sikap (attitude) dan psikomotirik, lebih penting lagi adalah kurang mampu mengaplikasikan ilmu pengetahuan yang dimiliki menjadi wujud nyata sebuah karya. Di sisi lain semua pihak menyadari bahwa IPA merupakan ilmu dasar yang harus dikembangkan dan dipelajari oleh setiap siswa. IPA merupakan pelajaran yang memberikan pondasi atau landasan orang untuk berpikir dan bernalar kreatif. Melalui kemampuan penalaran seseorang yang terus dilatih sehingga semakin berkembang, maka orang tersebut akan bertambah daya pikirnya dan hasil belajarnya. Kondisi di dunia sekolah ternyata jauh dari harapan, yakni hasil belajar khususnya dalam belajar IPA masih rendah, siswa masih sangat tergantung kepada interaksi dengan guru. Fenomena tersebut merupakan masalah yang serius dan perlu mendapat perhatian penuh dari semua pihak, sekolah (guru), masyarakat/orang tua maupun siswa itu sendiri. Rendahnya hasil belajar siswa dalam belajar diantaranya dipengaruhi kompetensi kepribadian guru dalam mengajar, sistem evalusi yang buruk, dan kemampuan guru yang kurang dalam membangkitkan motivasi anak dalam belajar IPA. Atau juga pendekatan pembelajaran yang bersifat konvensional dimana siswa tidak banyak terlibat
- 4. 4 dalam proses pembelajaran dan keaktifan dikelas sebagian besar didominasi oleh guru. Kondisi saat ini di Indonesia dan khususnya di kota besar seperti Jakarta sikap ketauladanan guru cenderung menurun, siswa di kota besar kurang menghargai guru sebagai figure panutan. Hal ini dikarenakan banyak guru di sekolah mulai mengesampingkan mendidik dan hanya mengutamakan mengajar dengan sebatas menyelesaikan materi pelajaran. Guru, dalam pembelajaran IPA dewasa ini, banyak menekankan pada siswa dalam menghafal materi bukan menjadikan materi menjadi mudah untuk dihafal oleh siswa, minimnya praktikum karena fasilitas laboratorium yang kurang atau karena guru kurang menguasai bahan praktikum IPA sehingga timbul kejenuhan anak dalam belajar IPA. Guru terlalu mendominasi setiap pembelajaran tanpa banyak melibatkan siswa secara aktif. Pada kurikulum 1994 sudah dinyatakan, Dalam pelaksanaan kegiatan belaiar mengajar. guru hendaknya memilih dan menggunakan strategi yang melibatkan siswa aktif dalam belajar, baik secara fisik, mental maupun sosial. Kondisi ini diperburuk dengan rendahnya kemampuan matematika siswa sehingga dalam belajar IPA merasa tidak percaya diri ataupun terkendala dalam menyelesaikan studi kasus IPA yang terkait dengan pengunaan konsep matematika Dari berbagai faktor penyebab rendahnya hasil belajar IPA tersebut penulis lebih condong dan berkecenderungan bahwa faktor utama yang menyebabkan rendahnya hasil belajar IPA adalah rendahnya kompetensi kepribadian guru.
- 5. 5 Selain itu siswa kurang menguasai konsep matematika dalam aplikasi nyata. Faktor kompetensi kepribadian guru dan kemampuan matematika merupakan faktor utama yang mempengaruhi hasil belajar siswa terlebih lagi untuk pelajaran IPA ditingkat sekolah menengah kejuruan. Bagi siswa dengan kemampuan matematika tinggi, bukanlah masalah bagi guru. Karena di dalam diri siswa tersebut ada motivasi, yaitu motivasi intrinsik. Siswa yang demikian biasanya dengan kesadaran sendiri akan belajar dengan sendirinya cukup dengan pemberian stimulus sederhana berupa impian dan harapan akan kesuksesan di masa datang. Kemampuan matematika yang dimilikinya membantu untuk meningkatkan hasil belajar melalui berbagai metode pengamatan dan percobaan maupun problem solving. Pada kondisi ini kepribadian guru yang mantap dapat menjadi stimulus/contoh panutan siswa dalam menggapai cita-cita melalui kemandirian belajarnya. Lain halnya bagi siswa dengan kemampuan matematika rendah ketergantungan akan belajar IPA sangat dominan kepada peran guru. Figur guru menjadi sangat sentral dimata siswa, segala hal baik cara mengajar, sikap guru terhadap pelajaran dan kepribadian guru menjadi acuan utama bagi siswa. Berpangkal pada kenyataan bahwa kepribadian manusia itu sangat bermacam- macam sekali, mungkin sama banyaknya dengan banyaknya orang, segolongan ahli berusaha menggolong-golongkan manusia ke dalam tipe-tipe tertentu, karena mereka berpendapat bahwa cara itulah paling efektif untuk mengenal sesama manusia dengan baik. Pada sisi lain, sekelompok ahli berpendapat,
- 6. 6 bahwa cara bekerja seperti dikemukakan di atas itu tidak memenuhi tujuan psikologi kepribadian, yaitu mengenal sesama manusia menurut apa adanya, menurut sifat-sifatnya yang khas, karena dengan penggolongan ke dalam tipe- tipe itu orang justru menyembunyikan kekhususan sifat-sifat seseorang. Seorang guru hendaknya memiliki kepribadian yang baik dan sesuai dengan amanah yang akan dipegangnya. Seorang guru hendaknya memiliki sifat-sifat jujur, adil dan dapat dipercaya, suka menolong dan membantu siswa dalam menjalankan tugas dan mengatasi kesulitan-kesulitannya, bersifat sabar dan memiliki kesetabilan emosi, percaya kepada diri sendiri dan dapat mempercayai guru-guru atau pegawai-pegawai lainnya, bersifat lues dan ramah, mempunyai sifat tegas dan konsekuen yang tidak kaku. Disamping sifat-sifat kepribadian seperti tersebut diatas, seorang guru hendaknya memiliki ilmu pengetahuan dan kecakapan sesuai dengan fak atau jurusan serta bidang-bidang pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya. Tanpa memiliki sifa-sifat serta pengetahuan dan kecakapan seperti di uraikan di atas, sukarlah baginya untuk dapat menjalankan peranan sebagai seorang guru yang baik dan diperlukan bagi kemajuan sekolahnya. Berdasarkan uraian tersebut di atas penulis berkeinginan untuk meneliti adanya pengaruh antara kompetensi kepribadian guru dan kemampuan matematika siswa terhadap hasil belajar IPA siswa Sekolah Menengah Kejuruan.
- 7. 7 B. Identifikasi Masalah Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah di atas maka penulis menemukan beberapa masalah. Adapun masalah yang dapat penulis identifikasikan adalah sebagai berikut : 1. Mengapa hasil belajar IPA di tingkat sekolah menengah kejuruan pada umumnya rendah ? 2. Apakah rendahnya hasil belajar IPA disebabkan oleh kepribadian guru? 3. Bagaimanakah sifat dan keribadian guru pada umumnya ? 4. Sejauh mana peningkatan hasil belajar IPA ditinjau dari kepribadian guru. 5. Apakah rendahnya hasil belajar IPA siswa disebabkan oleh kemampuan matematika siswa? 6. Bagaimana sikap siswa terhadap kepribadian guru? 7. Apakah kepribadian guru masih dianggap sebagai hal yang penting dalam meningkatkan hasil belajar IPA ? 8. Apakah kemampuan matematika seorang siswa dapat mempengaruhi hasil belajar IPA ? 9. Apakah kepribadian guru dapat mempengaruhi hasil belajar IPA siswa? 10. Adakah pengaruh kepribadian guru dan kemampuan matematika siswa terhadap hasil belajar IPA ? 11. Berapa besar pengaruh kepribadian guru dan kemampuan matematika terhadap hasil belajar IPA ?
- 8. 8 C. Pembatasan Masalah Karena banyaknya faktor yang mempengaruhi hasil belajar IPA dan agar penelitian ini menjadi lebih terarah, maka penulis membatasi penelitian ini hanya pada masalah ada atau tidaknya pengaruh kepribadian guru dan kemampuan matematika siswa terhadap hasil belajar IPA. Agar tidak timbul penafsiran yang berbeda maka permasalahan dibatasi lagi pada : 1. Hasil belajar IPA dibatasi pada tingkat keberhasilan siswa dalam belajar IPA dengan tercapainya indikator kompetensi. 2. Kemampuan matematika adalah penguasaan konsep matematika untuk dipergunakan dalam memecahkan masalah (soal) IPA. 3. Kompetensi kepribadian guru dibatasi pada persepsi siswa pada fleksibilitas kognitif guru,keterbukaan psikologi kognitif guru dan sifat-sifat guru. D. Perumusan Masalah Berdasarkan pada latar belakang masalah tersebut diatas maka penulis dapat merumuskan masalah sebagai berikut : 1. Adakah pengaruh persepsi siswa pada kompetensi kepribadian guru terhadap hasil belajar IPA siswa? 2. Adakah pengaruh kemampuan matematika siswa terhadap hasil belajar IPA siswa ?
- 9. 9 3. Adakah pengaruh secara bersama sama persepsi siswa pada kompetensi kepribadian guru dan kemampuan matematika siswa terhadap hasil belajar IPA siswa ? E. Tujuan Penelitian Tujuan penelitian ini antara lain : 1. Untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa pada kompetensi kepribadian guru terhadap hasil belajar IPA siswa 2. Untuk mengetahui pengaruh kemampuan matematika siswa terhadap hasil belajar IPA siswa. 3. Untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa pada kompetensi kepribadian guru dan kemampuan matematika siswa terhadap hasil belajar IPA siswa. F. Kegunaan Penelitian Hasil penelitian ini diharapkan memberikan manfaat baik secara teoritik maupun praktis dalam bidang pendidikan IPA terutama pada jenjang pendidikan lanjutan tingkat menengah kejuruan : 1. Manfaat/kegunaan teoritik. a. Untuk dijadikan rujukan teori bagi penelitian-penelitian lanjutan, khususnya yang terkait dengan penelitian ini. b. Untuk menambah literatur kepustakaan bidang penelitian pendidikan IPA pada jenjang sekolah menengah kejuruan. 2. Manfaat/kegunaan praktis
- 10. 10 Dalam kehidupan praktik, hasil penelitian ini bermanfaat sebagai sumbangan positif dan masukan kepada semua pihak yang terkait dalam dunia pendidikan terutama : a. Kepala sekolah dan guru IPA SMK , karena penelitian ini sebagai informasi untuk lebih meningkatkan mutu pendidikan IPA. b. Guru SMK pada umumnya, dan guru IPA pada khususnya; hasil penelitian ini sebagai informasi yang dapat digunakan sebagai acuan dalam pembelajaran IPA G. Sistematika Penulisan Tesis ini terdiri dari 5 (lima) BAB yang terdiri dari : 1. BAB I Pendahuluan. 2. BAB II Landasan Teori dan Kerangka Berfikir. 3. BAB III Metodologi Penelitian. 4. BAB IV Hasil Penelitian Dan Pembahasan. 5. BAB V Kesimpulan Dan Saran.