Incontro codroipo 4
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Il documento discute l'importanza di implementare sistemi di valutazione all'interno delle organizzazioni scolastiche per monitorare il raggiungimento degli obiettivi stabiliti e apportare correttivi necessari. Viene enfatizzato il ruolo centrale della valutazione come strumento di controllo e correzione in un contesto di cambiamenti culturali e organizzativi a livello europeo. Inoltre, il testo illustra le azioni intraprese dalla regione per uniformare i protocolli di comportamento nella valutazione e certificazione degli apprendimenti.
![Attivit di valutazione I.C. Palazzolo
[Indicazioni Nazionali ]
POF [Indicazioni Regionali ]
Curricoli verticali Commissioni Curricoli e Continuit
Per competenze
Programmazioni di Docenti curricolari
area disciplinare
Unit didattiche Prove interne
apprendimento
1. Prove curricolari (docenti) Tabelle dati curricolari
2. Prove comuni (Ital. Mate.) INTERNI
3. Prove classi snodo Quadrimestrali - Prove
Prove esterne INVALSI
1. Prove 2^ e 5^
Tabelle dati INVALSI
Esercitazioni
2. Prove 1^ INVALSI
3. Prove Esame 3^ Tabelle dati comparazioni
INVALSI + Curricolari
Modello interpretazione dati
Sistema correttivi](https://image.slidesharecdn.com/incontrocodroipo4-120324003519-phpapp02/85/Incontro-codroipo-4-21-320.jpg)
Incontro codroipo 4
- 1. Perch辿 dotarsi di sistemi di valutazione, controllo e correzione? UN MODELLO PER CHIARIRE
- 2. Sistema ecologico in equilibrio Sistema ecologico a spirale A A A A EFFETTO SUL LUNGO PERIODO
- 4. Nelle organizzazioni compresa la scuola il principio 竪 il medesimo AA = distanza dagli obiettivi prefissati Strumenti e modalit di rilevazione sul segmento AA Strumenti di Misura A Unit di misura comuni e condivise A Dati Tabulazione dati e grafici Passare dal dato allinformazione attraverso modelli di interpretazione Sistema Individuazione correttivi Politiche di correzione
- 5. Dotarsi di un sistema di valutazione 竪 una necessit che le organizzazioni e i loro committenti hanno per verificare se il lavoro svolto 竪 coerente con gli obiettivi assegnati e per apportare gli eventuali correttivi. Quali problematiche la scuola deve affrontare Sistema di valutazione Obiettivi assegnati Organizzazioni scolastica Correttivi Committenti In sintesi cerchiamo di capire perch辿 le organizzazioni > vengono sottoposte a valutazione.
- 6. ORGANIZZAZIONE scolastica Materia Energia Informazioni Personale Risorse Leggi Utenza Economiche Norme Conoscenze Regolamenti Edifici Cultura Consuetudini Arredi Competenze Strumenti Professionalit Attrezzature Atteggiamenti CAMBIAMENTI DI FACCIATA CAMBIAMENTI RADICALI Struttura organizzativa (Organi collegiali Leggi europee Struttura piramidale ) leggi nazionali Linguaggi (reclutamento - ruolo congedo autonomia scolastica missione organici classe - ) competenze ≒ Societ Societ Societ Societ <
- 7. Committenti della scuola SOCIET CIVILE Famiglie Mondo del lavoro Organizzazioni politiche sindacali LEuropa OCSE Societ Societ Societ Societ <
- 8. Quali sono i principali obiettivi / funzioni che alla scuola sono richiesti dalla societ? 1. Custodia Selezione per i ruoli sociali Educazione ai valori e ai principi sociali Istruzione quale 竪 generalmente definita in termini di sviluppo delle abilit e conoscenze. Societ AGRARIO - INDUSTRIALE 1900 - 1960 Conoscenze Abilit del lavoratore Societ INDUSTRIALE 1960 - 1975 consumatore Societ POSTINDUSTRIALE 1975 - 1995 Societ della COMUNICAZIONE 1995 - 2005 Competenze del cittadino Societ della CONOSCENZA 2005 - 2012 SCALA TASSONIMICA DELLEDIFICIO COGNITIVO > <
- 9. Correttivi = Scelte di politica scolastica Volante Freno Acceleratore dellOrganizzazione Scolastica <
- 10. SCALA TASSONIMICA DELLEDIFICIO COGNITIVO apprendimenti superiori divergenti prospettiva fantacognitiva intuizione, invenzione e creativit Saper pensare e inventare apprendimenti superiori convergenti prospettiva metacognitiva scomporre ricomporre, smontare-ricostruire Saper comprendere apprendimenti intermedi Saper Usare prospettiva monocognitiva apprendimenti elementari Saper Riprodurre <
- 11. Sviluppare competenze per ambiti Situazione 1 Raccomandazioni Parlamento Europeo 18 dicembre 2006 allegato n. 2 Ambito Ambito Rapporto Relazione con la realt con gli altri D.M. 139 Ambito Costruzione di s辿 Gallici Paolo
- 12. Sviluppare competenze per ambiti Situazione 1 Raccomandazioni Parlamento Europeo 18 dicembre 2006 allegato n. 2 6 Risolvere 5 Problemi Agire in modo Autonomo Ambito Ambito 7 Acquisire 4 Interpretare Rapporto Relazione Collaborare e Informazioni con la realt con gli altri Partecipare D.M. 8 139 3 Individuare Comunicare Collegamenti E relazioni Ambito Costruzione di s辿 1 Imparare ad Imparare (approccio alla conoscenza) 2 Progettare Gallici Paolo <
- 13. Sistema di valutazione dellorganizzazione scolastica 1. Valutazione degli apprendimenti 2. Valutazione della didattica 3. Valutazione della gestione - organizzazione D. C.C. OCSEPISA C.D. Valutazione INVALSI Valutazione Autovalutazione Esterna D.S. Interna MIUR D.S.G.A.
- 14. Sistema di valutazione nellorganizzazione scolastica Apprendimenti Attivit Didattiche Gestionali Amministrative Monitorare landamento di funzionamento del sistema Strumenti di generano Modello di DATI interpretazione INFORMAZIONI acquisizione Interni Esterni (INVALSI) Sistema generano Individuazione CORRETTIVI correttivi da apportare <
- 15. Aspetti generali un dato di fatto di cui bisogna prendere atto Ci troviamo in un momento di radicali cambiamenti culturali di tutti i sistemi organizzativi a livello europeo. Tutte le organizzazioni che sono coinvolte in processi di ridefinizione, si dotano di sistemi di valutazione, controllo e correzione.
- 16. Aspetti generali La scuola e unorganizzazione internazionale e come tale si sta ridefinendo sia in termini culturali che organizzativi I sistemi scolastici europei essendo coinvolti in questi processi di ridefinizione, si stanno dotando anchessi di sistemi di valutazione controllo e correzione che dovranno essere a livello Europeo omologhi.
- 17. La valutazione 竪 diventata nucleo tecnico centrale del Sistema Scolastico questo a livello nazionale e internazionale. La certificazione delle competenze ne 竪 la questione principe. E nelle nostra Regione cosa sta succedendo?
- 18. E nelle nostra Regione cosa sta succedendo Per quanto riguarda il Primo Ciclo di Istruzione lU.S.R. sta predisponendo una serie di azioni di coordinamento e di informazione formazione che nei prossimi mesi tenderanno: definire dei protocolli di comportamento comune per la valutazione e le certificazioni ha pubblicato le Linee guida regionali per la valutazione dellapprendimento listituzione di reti territoriali scolastiche che garantiscano uniformit di comportamento nella verticalizzazione dei curricoli e degli orientamenti scolastici ≒
- 19. NellIC di Palazzolo dello Stella abbiamo lavorato Valutazione Valutazione Autovalutazione Esterna Interna Sistema di acquisizione dei dati Letture dei dati INVALSI Verifiche in entrata/Uscita lettura dei dati per classe Per classi parallele lettura dei dati per item In verticale nelle classi snodo ≒ Sistema di tabulazione dei dati Sistema di tabulazione dei dati Sistema di interpretazione dei dati in informazioni Sistemi di correzione da apportare
- 20. Sistema di valutazione nellorganizzazione scolastica Apprendimenti Monitorare landamento di funzionamento del sistema Strumenti di generano Modello di DATI interpretazione INFORMAZIONI acquisizione Interni Esterni (INVALSI) Sistema generano Individuazione CORRETTIVI correttivi da apportare
- 21. Attivit di valutazione I.C. Palazzolo [Indicazioni Nazionali ] POF [Indicazioni Regionali ] Curricoli verticali Commissioni Curricoli e Continuit Per competenze Programmazioni di Docenti curricolari area disciplinare Unit didattiche Prove interne apprendimento 1. Prove curricolari (docenti) Tabelle dati curricolari 2. Prove comuni (Ital. Mate.) INTERNI 3. Prove classi snodo Quadrimestrali - Prove Prove esterne INVALSI 1. Prove 2^ e 5^ Tabelle dati INVALSI Esercitazioni 2. Prove 1^ INVALSI 3. Prove Esame 3^ Tabelle dati comparazioni INVALSI + Curricolari Modello interpretazione dati Sistema correttivi