More Related Content
Similar to 1.1.a.5 Mendesain Kerangka Pembelajaran Sesuai dengan Pemikiran KHD.pptx (20)
Recently uploaded (20)
1.1.a.5 Mendesain Kerangka Pembelajaran Sesuai dengan Pemikiran KHD.pptx
- 1. MENDESAIN KERANGKA PEMBELAJARAN SESUAI DENGAN PEMIKIRAN KI HAJAR DEWANTARA Fasilitator : Sugiono Pengajar Praktik : Lidia Fransiska
- 3. 1. Apa hal-hal positif yang telah anda pelajari dari pemikiran KHD yang juga anda lihat pada budaya di daerah Anda? 2. Sepakati satu hal positif dari pemikiran KHD yang akan diterapkan di kelas/ sekolah Anda? Eksplorasi Konsep
- 4. Ing Ngarso Sun Tulodho, Ing Madyo Mangun Karso, dan Tut Wuri Handayani Hal-hal positif dari pemikiran KHD yang juga Dapat dilihat pada budaya di daerah Kita Ing Ngarso Sun Tulodho, yang berarti di depan (pimpinan) harus memberi teladan. Ing Madyo Mangun Karso, yang bermakna di tengah memberi bimbingan. Tut Wuri Handayani, yang mengandung arti di belakang memberi dorongan.
- 5. Ing Ngarso Sun Tulodho, Ing Madyo Mangun Karso, dan Tut Wuri Handayani Memberikan contoh tingkah laku dan kebiasaan yang mulia dan penuh dengan kesopanan Menampilkan perilaku/tingkah laku yang selaras dengan perkataan dan perbuatan Membimbing peserta didik untuk tidak memotong pembicaraan sebelum lawan bicaranya selesai berbicara Senantiasa mengucap salam dan bertegur sapa yang baik kepada teman maupun siapa saja yang ditemui Membimbing peserta didik dalam bertingkah laku dan bertutur kata sesuai dengan adat dan kebiasaan orang di daerah kita
- 6. Hal-hal positif dari pemikiran KHD yang juga Dapat dilihat pada budaya di daerah Kita Pengembangan konsep KHD melahirkan hal-hal positif dalam pembelajaran di Pesisir Selatan. Dimana telah tertuang dalam kebiasaan budaya senyum (smiling), salam(greeting), sapa (greeting), sopan (respectful), santun (manker) Selalu membimbing anak dalam proses belajaran mengajar Memotivasi an peserta didik ak dan memberi arahan hidup supaya menjadi manusia yang bermanfaat Terbentuknya kolaborasi antar peserta didik sehingga melahirkan budaya kerja sama dan gotongroyong 1 2 3 4
- 7. Kolaborasi antar peserta didik melahirkan budaya kerja sama dan gotongroyong sehingga melahirkan insane yang bertanggung jawab satu hal positif dari pemikiran Ki Hajar Dewantara yang akan diterapkan di kelas/ sekolah adalah
- 8. sumber daya dan potensi yang dimiliki oleh sekolah dan kelas yang mendukung Merdeka Belajar, Kekompakan antara kepala sekolah dengan majelis guru Adanya hubungan baik antar stakeholder Toleransi dan santun antar peserta didik
- 9. Alur kerangka Merdeka Belajar Tujuan Utama Pelajar Indonesia merupakan pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila Profil Pelajar Pancasila Gotong royong dan kerjasama
- 10. Kompetensi Pelajar Pancasila Peserta didik mempunyai kemampuan melakukan kegiatan secara sukarela agar kegiatan dapat berjalan lancar, mudah dan ringan (berat sama dipikul ringan sama dijinjing) Indikator Ketercapaian 1 Peserta didik mampu untuk berkolaborasi 2 Peserta didik memiliki rasa Kepedulian terhadap sesama 3 Peserta didik suka berbagi dengan orang lain
- 11. 1. Berusaha melaksanakan metoda kolaborasi 2. Menumbuh kembangkan budaya kerjasama dalam berkelompok 3. Menumbuh kembangkan budaya toleransi Yang akan dilakukan untuk mencapai Profil Pelajar Pancasila Gotong Royong
- 12. 1. Gotong royong dan kerjasama sudah terwujud di sekolah kami 2. Gotong royong merupakan budaya warisan yang turun temurun dari nenek moyang dan merupakan budaya bangsa Indonesia 3. Dengan menumbuh kembangkan sikap toleransi selama ini sangat dirasakan sikap saling menghargai perbedaan yang ada (SARA) 4. Sikap saling menghargai perbedaan pendapat dalam musyawarah merupakan budaya demokrasi dalam masyarakat Minangkabau (konsep adat parpatih nan sabatang) Alasan Profil Pelajar Pancasila Gotong Royong
- 13. Cara mencapai Profil Pelajar Pancasila Gotong Royong 1. Peserta didik dan guru menerapkan budaya gotong royong di lingkungan sekolah, masyarakat, bangsa dan negara 2. Membiasakan dan menerapkan untuk menghargai perbedaan SARA 3. Selalu memotivasi peserta didik dalam menerapkan sikap kolaborasi, saling berbagi dan kepedulian 4. Menjaga dan membina peserta didik dengan kasih sayang 5. Guru memberi contoh dan tauladan bagi peserta didik dengan praktik baik
- 14. Pihak Yang Terlihat Dan Bagaimana Peran Mereka Peserta didik sebagai subyek yang terlibat langsung Guru (melakukan penuntun dan praktik baik agar menjadi contoh dan tauladan bagi peserta didik maupun rekan sejawat) Stakeholder (sebagai pendukung serta pemantau dan monitoring kegiatan evaluasi, supervisi dan pembinaan) Orang tua bersama komite (sebagai kontrol sosial diluar sekolah)