εκφοβισμός μέσω διαδικτύου4ο ΓΣΙΟ Π.ΦΑΛΗΡΟΥΕργασίες στο μάθημα της Οικιακής Οικονομίας με τη μέθοδο Project Β’ Γυμνασίου
Υπεύθυνη καθηγήτρια Ε.Μπεχράκη ( ΠΕ15 – ΠΕ02)
σχολικος εκφοβισμος η αξια της φιλιαςlego1967Σε μια εποχή που μπορεί κανείς να κάνει ''φίλους" με το πάτημα ενός πλήκτρου, νομίζω ότι αυτή η παρουσίαση θα μπορούσε να βοηθήσει τα παιδιά να συνειδητοποιήσουν το αληθινό νόημα της φιλίας. Εύχομαι να σας φανεί χρήσιμη...
εκφοβισμός μέσω διαδικτύου4ο ΓΣΙΟ Π.ΦΑΛΗΡΟΥΕργασίες στο μάθημα της Οικιακής Οικονομίας με τη μέθοδο Project Β’ Γυμνασίου
Υπεύθυνη καθηγήτρια Ε.Μπεχράκη ( ΠΕ15 – ΠΕ02)
σχολικος εκφοβισμος η αξια της φιλιαςlego1967Σε μια εποχή που μπορεί κανείς να κάνει ''φίλους" με το πάτημα ενός πλήκτρου, νομίζω ότι αυτή η παρουσίαση θα μπορούσε να βοηθήσει τα παιδιά να συνειδητοποιήσουν το αληθινό νόημα της φιλίας. Εύχομαι να σας φανεί χρήσιμη...
σχολικος εκφοβισμος lego1967Μια παρουσίαση για τον σχολικο εκφοβισμό που στόχο έχει να ευασθητοποιήσει τα παιδιά και να τα βοηθήσει να κατανοήσουν τα αποτελέσματά του.
Φύλλα εργασίας για τη Συναισθηματική Αγωγή 2Ηλιάδης ΗλίαςΦύλλα εργασίας για τη συναισθηματική αγωγή (2)
Τα φύλλα εργασίας δημιουργήθηκαν από τον εκπ/κό Αντώνη Ζαρίντα.
Φύλλα εργασίας για τη Συναισθηματική Αγωγή (1)Ηλιάδης ΗλίαςΦύλλα εργασίας για τη συναισθηματική αγωγή (1)
Τα φύλλα εργασίας δημιουργήθηκαν από τον εκπ/κό Αντώνη Ζαρίντα.
«Σέβομαι τη Διαφορετικότητα» «Λέμε όχι στον σχολικό και διαδικτυακό εκφοβισμό»neraideniaΣυμμετοχή του Γυμνασίου Κρηνίδων Καβάλας στον Ψηφιακό Διαγωνισμό: Λέμε όχι στον σχολικό και διαδικτυακό εκφοβισμό»
One million planets1o Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης [εντ.ΑΠΘ]Εργασία μαθητών στο πλαίσιο του Πολιτιστικού Προγράμματος και Δικτύου Αγγλικής και Γαλλικής Γλώσσας με τίτλο: «Ένα σακί γεμάτο παραμύθια»
Δημιουργοί: Μαθητές ΣΤ3
Σχολ. Έτος 2015-2016
"Ένα σακί γεμάτο παραμύθια" δημιούργησαν οι μαθητές του 1ου Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου Θεσσαλονίκης στο πλαίσιο του Δικτύου Αγγλικής και Γαλλικής Γλώσσας, με την επίβλεψη των εκπαιδευτικών Αθηνάς Μαλέα (Δασκάλα Αγγλικών και της Θεοδούλης Τερζιδου (Δασκάλα ΤΠΕ).
Στο πρόγραμμα συμμετείχαν μαθητές των Ε' και ΣΤ' τάξεων. Τα παραμύθια και οι ιστορίες γράφτηκαν από τους μαθητές στην ώρα του μαθήματος, ενώ ταυτόχρονα αξιοποιήθηκαν και οι ΤΠΕ για τη διαμοίραση τους.
Θα θέλαμε να ευχαριστήσουμε θερμά τις συγγραφείς Τσιρωνά Μαρία και Εύα Ιεροπούλου για την πολύτιμη συμβολή τους, στο να εμπνεύσουν και να καθοδηγήσουν τους μαθητές!
Εκπαιδευτικοί: Αθηνά Μαλέα, Θεοδούλη Τερζίδου
Η ασφάλεια μας όταν παίζουμε παιχνίδια στο διαδίκτυο-ΣΤ2 1o Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης [εντ.ΑΠΘ]Εργασία για το ασφαλές διαδίκτυο με θέμα "Η ασφάλεια μας, όταν παίζουμε παιχνίδια στο διαδίκτυο" από την ομάδα "Play safe with us" του ΣΤ2
Μάθηση με Εστίαση στις Δυνατότητες -Αναστοχασμός , αυτοαξιολόγηση, αξιολόγηση.GeorgeDiamandis11Μάθηση με Εστίαση στις Δυνατότητες -Αναστοχασμός , αυτοαξιολόγηση, αξιολόγηση.
ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ ΧΑΡΑΖΟΝΤΑΣ ΔΡΟΜΟΥΣ εποπτικό υλικό.pdfDimitra MylonakiΟι μαθητές δούλεψαν το σενάριο διδασκαλίας με βασικούς στόχους να κατανοήσουν τους λόγους μετακίνησης των προσφύγων και των μεταναστών, τη διαφορά που υπάρχει μεταξύ τους, την πίεση που δέχεται ένας πρόσφυγας κατά τη φυγή του και να αποκτήσουν ενσυναίσθηση.
LTTA in Cuneo αναφορά, 27-29 Μαρτίου 2025ntinakatirtziΣτις 27-29 Ιανουαρίου 2025 πραγματοποιήθηκε η 1η συνάντηση Μάθησης/Διδασκαλία/Κατάρτισης στο Κούνεο της Ιταλίας με οικοδεσπότη το Ίδρυμα Fondazione Cassa di Risparmio di Cuneo (Rondo dei Talenti).
Οι στόχοι της Συνάντησης Εργασίας των Εταίρων ήταν οι εξής:
• να παρουσιάσουμε το ισχύον πλαίσιο για τον Επαγγελματικό Προσανατολισμό στη χώρα μας,
• να εκπαιδευτούμε με βιωματικό τρόπο στη μεθοδολογία για τον Επαγγελματικό Προσανατολισμό που θα ακολουθήσουμε στο πρόγραμμα (ADVP Model),
• να δώσουμε συνέντευξη για τη δημιουργία προωθητικού βίντεο του προγράμματος,
• να προσδιορίσουμε τις βασικές αρχές που θα συνθέσουν το Μανιφέστο του προγράμματος,
• να ολοκληρώσουμε το πρώτο προσχέδιο για το Εγχειρίδιο και το MOOC του προγράμματος.
ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ ΧΑΡΑΖΟΝΤΑΣ ΔΡΟΜΟΥΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ .pdfDimitra MylonakiΟι μαθητές δούλεψαν το σενάριο διδασκαλίας με βασικούς στόχους να κατανοήσουν τους λόγους μετακίνησης των προσφύγων και των μεταναστών, τη διαφορά που υπάρχει μεταξύ τους, την πίεση που δέχεται ένας πρόσφυγας κατά τη φυγή του και να αποκτήσουν ενσυναίσθηση.
Τα πάθη και η Ανάσταση του Χριστού μέσα από την τέχνη.docxΔήμητρα ΤζίνουΕργασία του μαθητή της Α' τάξης του 3ου Γυμνασίου Περιστερίου Δημήτρη Αυλωνίτη.
Η Παράδοση της Ορθόδοξης Εκκλησίας- Ιερά Μητρόπολη Κοζάνηςssuser720b85ΟΙ εικόνες, τα ιερά άμφια, τα λειτουργικά κείμενα , στο κειμηλιαρχείο της Ιεράς Μητρόπολης Κοζάνης
2. Ηλεκτρονικόσ εκφοβιςμόσ
ο όροσ
Όροσ Διαδικτυακός εκφοβισμός (Cyber-bullying)
αφορϊ τον εκφοβιςμό, την απειλό, την ταπεύνωςη ό την
παρενόχληςη παιδιών, προεφόβων και εφόβων που
δϋχονται μϋςω τησ χρόςησ του Διαδικτύου, κινητών
τηλεφώνων εύτε ϊλλων ψηφιακών τεχνολογιών από
ομηλύκουσ τουσ.
3. Η διαφορά τησ Διαδικτυακήσ παρακολοφθηςησ και
παρενόχληςησ από τον Διαδικτυακό εκφοβιςμό
τον Διαδικτυακό εκφοβιςμό παρατηρεύται η ςυμμετοχό ςυνομόλικων και
από τισ δυο πλευρϋσ, ό τουλϊχιςτον η ςυμμετοχό ενόσ ενόλικα υποκινούμενη
από κϊποιον ανόλικο εναντύον ϊλλου ανηλύκου. την περύπτωςη που
παρατηρηθεύ εμπλοκό ενηλύκου χρηςιμοποιούνται οι ορού Διαδικτυακό
παρενόχληςη (Cyber-Harassement) εύτε η Διαδικτυακό παρακολούθηςη
(Cyber-Stalking).
4. Αίτια που γίνεται ο εκφοβιςμόσ
υχνϊ οι νϋοι οδηγούνται ςτον Διαδικτυακό εκφοβιςμό
εξαιτύασ τησ βύωςησ ϋντονων ςυναιςθημϊτων όπωσ
θυμόσ, απόγνωςη εύτε πϊλι και εκδύκηςη, που μπορεύ να
προϋρχεται τόςο από τισ προβληματικϋσ ςχϋςεισ που
υπϊρχουν ςτο οικογενειακό περιβϊλλον όςο και
εξαιτύασ μιασ ευρύτερησ κοινωνικόσ
δυςλειτουργικότητασ που παρουςιϊζει το ϊτομο.
5. Μορφζς Διαδικτυακοφ εκφοβισμοφ
Επαναλαμβανόμενη αποςτολό ηλεκτρονικών ό τηλεφωνικών
μηνυμϊτων
Παρϋμβαςη και παρενόχληςη οποιαςδόποτε διαδικτυακόσ
δραςτηριότητασ του ατόμου
Δημιουργύα ψεύτικων διαδικτυακών προφύλ
Εύςοδοσ ςε προςωπικούσ διαδικτυακούσ λογαριαςμούσ του ατόμου
Αποςτολό φωτογραφιών του ατόμου ό αλλού εύδουσ
μαγνητοςκοπημϋνου υλικού
Αποςτολό προςωπικών πληροφοριών του ατόμου ςε πολλαπλούσ
παραλόπτεσ
Αποςτολό απειλητικών μηνυμϊτων ςε αλλϊ ϊτομα υποκρινόμενοι το
ϊτομο που εκφοβύζεται
Τποκύνηςη τρύτων για διαδικτυακό παρακολούθηςη και παρενόχληςη
του ατόμου
6. Η ςυχνότητα των απειλών
Η επικοινωνύα πραγματοποιεύται μόνο μια φορϊ
Η επικοινωνύα επαναλαμβϊνεται με ύδιο ό διαφορετικό
τρόπο
Η επικοινωνιακό δραςτηριότητα αυξϊνεται
Σρύτα ϊτομα εμπλϋκονται ςτην επικοινωνύα με
αποτϋλεςμα το ϊτομο να λαμβϊνει μηνύματα από
διαφορετικούσ παραλόπτεσ
7. Αντιμετώπιςη του Διαδικτυακοφ εκφοβιςμοφ
Αγνόηςη ενοχλητικών μηνυμϊτων, ςε περύπτωςη
ωςτόςο απειλών ςυνιςτϊται αναφορϊ των μηνυμϊτων
και λόψη προληπτικών μϋτρων .
Αποκλειςμόσ του αποςτολϋα που ςτϋλνει απειλητικϊ ό
ενοχλητικϊ μηνύματα
Προειδοπούηςη του αποςτολϋα
Αναφορϊ του περιςτατικού ςτην Αςτυνομύα εύτε ςε
κϊποια αρμόδια υπηρεςύα Δύωξησ Ηλεκτρονικού
εγκλόματοσ
8. Στατιςτικά ςτοιχεία
Περύπου 15-35% των νϋων ϋχει πϋςει θύμα Διαδικτυακού εκφοβιςμού
10-20% των νϋων παραδϋχεται την ανϊμειξό του ςε Διαδικτυακό
εκφοβιςμό
Σα κορύτςια ενδϋχεται να εμπλακούν ςυχνότερα από ότι τα αγόρια ςε
περιςτατικϊ Διαδικτυακού εκφοβιςμού
Η πλειοψηφύα των ατόμων που υφύςτανται εύτε αςκεύ Διαδικτυακό
εκφοβιςμό εύναι ηλικύασ 12-16 ετών
Περύπου 15-35% των νϋων ϋχει πϋςει θύμα Διαδικτυακού εκφοβιςμού
10-20% των νϋων παραδϋχεται την ανϊμειξό του ςε Διαδικτυακό
εκφοβιςμό
Σα κορύτςια ενδϋχεται να εμπλακούν ςυχνότερα από ότι τα αγόρια ςε
περιςτατικϊ Διαδικτυακού εκφοβιςμού
Η πλειοψηφύα των ατόμων που υφύςτανται εύτε αςκεύ Διαδικτυακό
εκφοβιςμό εύναι ηλικύασ 12-16 ετών