![[CONTOH] Dimensi, elemen, dan sub-elemen Profil Pelajar
Pancasila dalam Modul Projek
Tema: Gaya Hidup Berkelanjutan Topik: Sampahku, Tanggung
jawabku
Contoh: Hal. 50-51 Panduan](https://image.slidesharecdn.com/2-230725084450-b3f3d1ab/85/2-p5-pptx-29-320.jpg)
![PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptx](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/pptkurikulummerdekadr-220724221537-72ce65db-thumbnail.jpg?width=560&fit=bounds)
More Related Content
What's hot (20)
Similar to 2. p5.pptx (20)
Recently uploaded (20)
2. p5.pptx
- 1. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
- 2. Memahami Profil Pelajar Pancasila Pelajar Indonesia merupakan pelajar sepanjang hayat yang kompeten, berkarakter, dan berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila. 1
- 3. Dimensi Kunci 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia. 2. Berkebinekaan global. 3. Mandiri. 4. Bergotong-royong. 5. Bernalar kritis. 6. Kreatif.
- 4. Perlunya Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Projek penguatan Profil Pelajar Pancasila memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengalami pengetahuan sebagai proses penguatan karakter sekaligus kesempatan untuk belajar dari lingkungan sekitarnya.
- 6. Pengertian Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila-Kepmendikbud No 262/M/2022 Projek penguatan profil pelajar Pancasila merupakan kegiatan kokurikuler berbasis projek yang dirancang untuk menguatkan upaya pencapaian kompetensi dan karakter sesuai dengan profil pelajar Pancasila yang disusun berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan. Pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila dilakukan secara fleksibel, dari segi muatan, kegiatan, dan waktu pelaksanaan. Projek penguatan profil pelajar Pancasila dirancang terpisah dari intrakurikuler. Tujuan, muatan, dan kegiatan pembelajaran projek tidak harus dikaitkan dengan tujuan dan materi pelajaran intrakurikuler.
- 7. Prinsip-prinsip Kunci Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
- 8. Manfaat Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Untuk satuan pendidikan Menjadikan satuan pendidikan sebagai sebuah ekosistem yang terbuka untuk partisipasi dan keterlibatan masyarakat. Menjadikan satuan pendidikan sebagai organisasi pembelajaran yang berkontribusi kepada lingkungan dan komunitas di sekitarnya. Untuk pendidik Memberi ruang dan waktu untuk peserta didik mengembangkan kompetensi dan memperkuat karakter dan Profil Pelajar Pancasila. Merencanakan proses pembelajaran projek dengan tujuan akhir yang jelas. Mengembangkan kompetensi sebagai pendidik yang terbuka untuk berkolaborasi dengan pendidik dari mata pelajaran lain untuk memperkaya hasil pembelajaran.
- 9. Manfaat Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Untuk peserta didik Memperkuat karakter dan mengembangkan kompetensi sebagai warga dunia yang aktif. Berpartisipasi merencanakan pembelajaran secara aktif dan berkelanjutan. Mengembangkan keterampilan, sikap, dan pengetahuan yang dibutuhkan dalam mengerjakan projek pada periode waktu tertentu. Melatih kemampuan pemecahan masalah dalam beragam situasi belajar. Memperlihatkan tanggung jawab dan kepedulian terhadap isu di sekitar mereka sebagai salah satu bentuk hasil belajar. Menghargai proses belajar dan bangga dengan hasil pencapaian yang telah diupayakan secara optimal.
- 10. Menyiapkan ekosistem satuan pendidikan A. Budaya satuan pendidikan yang mendukung pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Berpikiran Terbuka Senang Mempelajari Hal Baru Kolaboratif B. Peran pemangku kepentingan dalam pelaksanaan pembelajaran berbasis projek Kepala Satuan Pendidikan Pendidik Peserta Didik Dinas PendidikanProvinsi, Kabupaten/Kota Pengawas Komite Satuan Pendidikan Masyarakat (Orang tua, Mitra) 2
- 13. Mendesain Projek A. Perencanaan Projek 3
- 15. 1. Merancang alokasi waktu projek dan dimensi
- 16. Contoh pilihan waktu pelaksanaan a. Menentukan satu hari dalam seminggu untuk pelaksanaan projek (misalnya hari Jumat). Seluruh jam belajar pada hari itu digunakan untuk projek.
- 17. b. Mengalokasikan 12 jam pelajaran di akhir hari khusus untuk mengerjakan projek. Bisa digunakan untuk eksplorasi di sekitar satuan pendidikan sebelum peserta didik pulang.
- 18. c. Mengumpulkan dan memadatkan pelaksanaan tema dalam satu periode waktu (misalnya 2 minggu atau 1 bulan), di mana semua pendidik berkolaborasi mengajar projek setiap hari selama durasi waktu yang ditentukan.
- 19. 2. Strategi Membentuk Tim Fasilitasi Projek Pimpinan satuan pendidikan menentukan seorang koordinator projek, bisa dari wakil kepala satuan pendidikan atau pendidik yang mempunyai pengalaman mengembangkan dan mengelola projek. Apabila mempunyai SDM yang cukup, tentukan seorang koordinator dari masing-masing kelas. Misalnya satu orang koordinator kelas 1, satu orang koordinator kelas 2, dan seterusnya. Koordinator mengumpulkan pendidik-pendidik perwakilan dari setiap kelas atau apabila SDM terbatas, perwakilan dari masing-masing fase. Koordinator memberikan arahan untuk merencanakan dan membuat modul projek untuk setiap kelas atau fase.
- 20. Pembagian peran dan tanggung jawab dalam pengelolaan projek a. Satuan Pendidikan b. Koordinator Projek c. Tim Pendidik/Fasilitator
- 21. 3. Identifikasi tingkat kesiapan satuan pendidikan
- 22. 4. Pemilihan tema umum Pemilihan tema umum dapat berdasarkan: Tahap kesiapan satuan pendidikan dan pendidik dalam menjalankan projek. Kalender belajar nasional, atau perayaan nasional atau internasional, misalnya Tema Gaya Hidup Berkelanjutan dilaksanakan menjelang Hari Bumi, atau tema Bhinneka Tunggal Ika dilaksanakan menjelang Hari Kemerdekaan Indonesia. Isu atau topik yang sedang hangat terjadi atau menjadi fokus pembahasan atau prioritas satuan pendidikan. Dalam hal ini, isu atau topik dapat dicari kesesuaian atau keterkaitannya dengan 7 tema yang sudah ditentukan Tema yang belum dilakukan di tahun sebelumnya dan dapat mengulang siklus setelah semua tema sudah dipilih. Untuk memastikan semua tema dapat dijalankan, sangat penting untuk satuan pendidikan memastikan terjadinya pendokumentasian dan pencatatan portofolio projek dalam skala satuan pendidikan.
- 23. Tema-tema dalam projek penguatan Profil Pelajar Pancasila 1. Gaya Hidup Berkelanjutan (SD-SMA/SMK). 2. Kearifan lokal (SD-SMA/SMK). 3. Bhinneka Tunggal Ika (SD-SMA/SMK). 4. Bangunlah Jiwa dan Raganya (SD-SMP-SMA/SMK). 5. Suara Demokrasi (SMP-SMA/SMK). 6. Berekayasa dan Teknologi (SD-SMA/SMK). 7. Kewirausahaan (SD-SMA/SMK). 8. Kebekerjaan (SMK)
- 24. 5. Penentuan tema dan topik spesifik sesuai dengan tahapan satuan pendidikan
- 25. 6. Merancang Modul Projek Modul projek merupakan perencanaan pembelajaran dengan konsep pembelajaran berbasis projek (project-based learning) yang disusun sesuai dengan fase atau tahap perkembangan peserta didik, mempertimbangkan tema serta topik projek, dan berbasis perkembangan jangka panjang. Modul projek dikembangkan berdasarkan dimensi, elemen, dan subelemen Profil Pelajar Pancasila. Tujuan: Menyusun dokumen yang mendeskripsikan perencanaan kegiatan projek sebagai panduan bagi pendidik dalam melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tujuan penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam tema tertentu.
- 26. Contoh Modul Projek Fase A Contoh 2 Contoh 1 Contoh 1 Fase B https://bit.ly/3K2EYe 6 https://bit.ly/3KXTuVD https://bit.ly/3JZ7Zrh
- 27. Komponen Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
- 28. 7. Pemilihan Elemen dan Sub-elemen Profil Pelajar Pancasila serta penentuan kriteria pencapaian
- 29. [CONTOH] Dimensi, elemen, dan sub-elemen Profil Pelajar Pancasila dalam Modul Projek Tema: Gaya Hidup Berkelanjutan Topik: Sampahku, Tanggung jawabku Contoh: Hal. 50-51 Panduan
- 30. 8. Eksplorasi dan Pengembangan Alur Projek
- 31. Beberapa contoh alur (sequence) projek Contoh: Hal. 52 Panduan
- 34. Asesmen Sebagai Bagian dari Desain Projek Pertimbangkan keberagaman kondisi peserta didik dan sesuaikan metode asesmen Pertimbangkan tujuan pencapaian projek Pembuatan indikator perkembangan sub-elemen antarfase di awal projek Bangun keterkaitan antara asesmen diagnostik, formatif, dan sumatif. (Hal 55) Jelaskan tujuan asesmen dan libatkan peserta didik dalam proses asesmen.
- 36. Alur asesmen Prasyarat: Pendidik perlu mempelajari dan memahami kesinambungan alur perkembangan dimensi untuk setiap sub- elemen Profil Pelajar Pancasila
- 37. Mengelola Projek A. Mengawali kegiatan projek Tujuan: Membuat peserta didik terlibat dalam kegiatan belajar sejak awal projek digulirkan Strategi: Mulai dengan pertanyaan pemantik Pertanyaan pemantik dalam kegiatan projek adalah pertanyaan yang dapat memancing ketertarikan dan rasa ingin tahu peserta didik. Pertanyaan ini mendorong peserta didik untuk melakukan eksplorasi lebih lanjut atau melakukan proses inkuiri untuk menjawabnya. Oleh karenanya, pertanyaan ini harus berjenis pertanyaan terbuka (open-ended question) yang jawabannya tidak tersedia di dalam buku atau internet. 4
- 39. B. Mengoptimalkan pelaksanaan projek Tujuan: Membantu peserta didik terlibat secara optimal sepanjang kegiatan projek berlangsung Strategi: Mendorong keterlibatan belajar peserta didik Kunci dari implementasi kegiatan projek adalah keterlibatan belajar peserta didik (student engagement) dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, pendidik sebagai fasilitator pembelajaran perlu terus berkreasi untuk meningkatkan partisipasi belajar seluruh peserta didik dalam serangkaian kegiatan yang sedang dilaksanakan. Beberapa hal dapat diupayakan pendidik untuk mendorong partisipasi peserta didik yang mengarah pada peningkatan keterlibatan mereka dalam proses pembelajaran. Mengelola Projek
- 40. C. Menutup rangkaian kegiatan projek Tujuan: Mengakhiri projek dengan kegiatan yang optimal. Strategi: Merancang perayaan belajar Perayaan belajar adalah kegiatan di mana peserta didik dapat menampilkan proses atau produk hasil belajarnya dalam sebuah acara yang melibatkan berbagai pihak sebagai partisipan. Pihak tersebut dimulai dari orang tua dan keluarga lainnya, pendidik-pendidik dan staf satuan pendidikan, hingga masyarakat umum atas nama individu, instansi, atau komunitas tertentu. Perayaan belajar umumnya berupa kegiatan pertunjukan atau pameran di mana peserta didik dapat membagikan pengalaman belajarnya kepada orang lain. Kegiatan ini menjadi ajang apresiasi bagi peserta didik atas upaya yang telah dilakukannya selama melaksanakan projek. Perayaan belajar adalah acara yang dimiliki oleh peserta didik, bukan pendidik. Dalam hal ini pendidik berperan sebagai mentor yang mendampingi peserta didik selama proses pelaksanaannya. Selain itu pendidik juga dapat meyakinkan peserta didik jika perayaan belajar adalah ajang untuk saling mengapresiasi, bukan saling mengevaluasi dan melakukan penilaian. Oleh karenanya, kegiatan ini sebisa mungkin dapat dilakukan dengan perasaan sukacita. Mengelola Projek
- 41. C. Menutup rangkaian kegiatan projek Tujuan: Memastikan kegiatan projek ditutup dengan aktivitas yang bermakna Strategi: Melakukan refleksi tindak lanjut Pelaksanaan refleksi belajar sebenarnya tidak hanya dilakukan di akhir kegiatan projek, namun di tengah pelaksanaan projek secara berkala. Dalam hal ini refleksi yang dilakukan adalah refleksi akhir projek untuk membahas proses berjalannya projek secara keseluruhan. Sebagai bentuk dari refleksi tindak lanjut, kegiatan refleksi ini juga memiliki proyeksi ke belakang (apa yang sudah dilakukan) dan ke depan (apa yang akan dilakukan setelah ini). Refleksi dapat dilakukan secara verbal maupun tertulis. Jika dilakukan secara verbal, pendidik harus memastikan semua peserta didik dapat melakukan refleksi secara merata.
- 42. A. Mendokumentasikan Proses Belajar Peserta Didik: JURNAL (Pendidik) Mendokumentasikan dan Melaporkan Hasil Projek Prinsip-prinsip penyusunan jurnal Menunjukkan perkembangan. Jurnal berisi catatan yang menunjukkan perkembangan individu peserta didik Menjadi alat refleksi secara berkala. Jurnal dapat diperiksa dan dimodifikasi secara berkala Observasi berkelanjutan. Pendidik melakukan observasi perkembangan kompetensi peserta didik secara berkelanjutan 5
- 43. B. Mendokumentasikan Hasil Projek: PORTOFOLIO (Peserta Didik) Mendokumentasikan dan Melaporkan Hasil Projek Prinsip-prinsip penyusunan Portofolio Dilakukan oleh peserta didik, bukan terhadap peserta didik. Merupakan hasil kerja yang menunjukkan kemampuan anak secara jelas. Menjadi alat refleksi secara berkala. Menunjukkan perkembangan. Dikerjakan dengan bimbingan.
- 44. C. Prinsip Rancangan Rapor Projek Mendokumentasikan dan Melaporkan Hasil Projek Menunjukkan keterpaduan Tidak menjadi beban administrasi yang berat Kompetensi utuh
- 45. D. Rapor Projek Mendokumentasikan dan Melaporkan Hasil Projek Contoh: Hal.86-90 Panduan
- 46. 7/11/2023 Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran Inovatif PPG UNJ 46
- 48. A. Prinsip Evaluasi Implementasi Projek Evaluasi dan Tindak Lanjut Projek 1. Evaluasi implementasi projek bersifat menyeluruh. 2. Evaluasi implementasi projek fokus kepada proses 3. Tidak ada bentuk evaluasi yang mutlak dan seragam. 4. Gunakan berbagai jenis bentuk asesmen yang dilakukan tersebar selama projek dijalankan 5. Libatkan peserta didik dalam evaluasi. 6
- 49. B. Contoh Alat dan Metode Evaluasi Implementasi Projek Evaluasi dan Tindak Lanjut Projek 1. Refleksi awal, tengah, dan akhir. 2. Refleksi dan diskusi dua arah 3. Refleksi melalui observasi dan pengalaman. 4. Refleksi menggunakan rubrik. 5. Laporan perkembangan peserta didik.
- 51. C. Tindak lanjut dan Keberlanjutan Projek Evaluasi dan Tindak Lanjut Projek 1. Menjalin kerja sama dengan pihak mitra di luar satuan pendidikan 2. Mengajak warga satuan pendidikan untuk meneruskan aksi dan praktik baik 3. Mengintegrasikan berbagai projek yang ada 4. Mengajak warga satuan pendidikan untuk memikirkan cara mengoptimalkan dampak dan manfaat projek.