More Related Content
What's hot (20)
Similar to Langkah Penerapan Penguatan Proyek Profil Pelajar Pancasila di Satuan Pendidikan.pptx (20)
Recently uploaded (20)
Langkah Penerapan Penguatan Proyek Profil Pelajar Pancasila di Satuan Pendidikan.pptx
- 1. 13 LANGKAH PENERAPAN PENGUATAN PROFIL PELAJARAN PANCASILA (P-3)DI SATUAN PENDIDIKAN Sesuai dengan Panduan Pegembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Di Satuan Pendidikan
- 2. Lankah-langkah Apa yang dilakukan dalam Melaksanakan projek Penguatan Projek Profil Pelajar Pancasila Di Satuan Pendidikan ?
- 3. 3 息 Kemdikbud 2015 1 Merancang alokasi waktu projek dan dimensi P-3 2 Membentuk tim fasilitasi projek 3 Identifikasi tingkat kesiapan sekolah 13 Langkah Implementasi P5 di Sekolah 4 Pemilihan tema umum 5 Penentuan topik spesifik
- 4. 6 Melaksanakan asesmen diagnostik 7 Pemilihan elemen dan sub-elemen Profil Pelajar Pancasila serta penentuan kriteria pencapaian 8 Merencanakan asesmen formatif dan sumatif 9 Eksplorasi dan pengembangan 10 Melaksanakan kegiatan projek
- 5. 11 Melaksanakan asesmen dan perayaan projek 12 Menentukan pengolahan asesmen dan pelaporan projek 13 Evaluasi dan tindak lanjut projek Langkah Nomor : 01, 02, 03, 04 05 : Merencanakan Projek Langkah : 05 06 07 08 09: Merancang Modul Projek Langkah : 05 06 07 08 09 10, 11, 12, 13 : Mengelola Proyek
- 6. 1. Merancang alokasi waktu projek dan dimensi P-3 Pimpinan sekolah menentukan alokasi waktu pelaksanaan projek dan dimensi untuk setiap tema, agar dapat memetakan sebaran pelaksanaan projek pada satuan pendidikan tersebut. 3 Alternatif pilihan alokasi waktu 1 . Satu hari Dalam 1 Minggu 2. 1-2 Jam diakhir hari khusus 3. Melakukan Pemadatan
- 7. Merancang alokasi waktu projek dan dimensi P-3 1. Menentukan satu hari dalam seminggu untuk pelaksanaan projek (misalnya hari Jumat). Seluruh jam belajar pada hari itu digunakan untuk projek 2. Mengalokasikan 12 jam pelajaran di akhir hari khusus untuk mengerjakan projek. Bisa digunakan untuk eksplorasi di sekitar satuan pendidikan sebelum peserta didik pulang 3. Mengumpulkan dan memadatkan pelaksanaan tema dalam satu periode waktu (misalnya 2 minggu atau 1 bulan), di mana semua pendidik berkolaborasi mengajar projek setiap hari selama durasi waktu yang ditentukan.
- 8. 2. Membentuk tim fasilitasi projek Inti Kegiatan: Pembagian peran dan tanggung jawab dalam pengelolaan Projek Kepala sekolah menentukan guru yang tergabung dalam tim fasilitasi projek yang berperan a) merencanakan projek, b) membuat modul projek, c) mengelola projek, dan d) mendampingi peserta didik dalam Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.
- 9. Membentuk tim fasilitasi projek Koordinator Proyek Tim Guru/Fasilitator Keterlibatan guru BK Di buat SK dan Rincian tugas yang jelas Dalam pengelolaan proyek sekolah terbuka untuk bekerjasama dengan pihak luar seperti narasumber, lembaga pemerintah dan swasta
- 10. Tersedia 9 Tema yang dapat di pilih 1. Gaya Hidup Berkelanjutan 2. Kearifan Lokal 3. Bhinneka Tunggal Ika 4. Bangunlah Jiwa dan Raganya 5. Suara Demokrasi 6. Berekayasa dan Berteknologi untuk Membanguan NKRI 7. Kewirausahaan 8. Kebekerjaan 9. Budaya Kerjan Nomor 1 s/d 7 merupakan tema umum Nomor 8 s/d 9 Khusus untuk SMK 4. Pemilihan tema umum
- 11. Pertimbangan Pemilihan Tema Tahap kesiapan sekolah dan guru dalam menjalankan projek. Kalender belajar nasional, tau perayaan nasional atau internasional, misalnya Tema Gaya Hidup Berkelanjutan dilaksanakan menjelang Hari Bumi, atau tema Budaya Kerja dilaksanakan menjelang Hari Pahlawan. Dilaksanakan sepanjang waktu untuk penanaman etos kerja dan sikap kerja dalam diri peserta didik. Isu atau topik yang sedang hangat terjadi atau menjadi fokus pembahasan atau prioritas sekolah. Tema yang belum dilakukan di tahun sebelumnya dan dapat mengulang siklus semua tema sudah dipilih.
- 12. 5. Penentuan Topik ( Langkah 5 9 : Penyusunan Modul ) Sekolah yang menentukan dan topik sesuai dengan kebutuhan dan dimensi P3 yang dikembangkan SD Fase A Membuat sistem pembuangan dan pemilahan sampah sederhana di rumah dan di satuan pendidikan, misal piket, waktu rutin khusus untuk kebersihan Fokus: Pengembangan akhlak terhadap alam Mulai membangun tanggung jawab bersama terhadap kebersihan lingkungan sekitar Fase B Infografik hasil survei kebiasaan membuang dan memilah sampah di rumah dan di satuan pendidikan beserta dampaknya, dilengkapi usulan solusi Fokus: Pengembangan akhlak terhadap alam Mengumpulkan dan mengolah data amatan dari lingkungan sekita Fase C Kampanye sederhana untuk memecahkan isu lingkungan, misal cara pencegahan kebakaran hutan atau banjir Fokus: Pengembangan akhlak terhadap alam Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Contoh : Tema Gaya Hidup Berkelanjutan
- 13. 6. Melaksanakan asesmen diagnostik Asesmen Diagonostik dilakukan: Pada awal perencanaan projek (identifikasi kesiapan sekolah), jika membuat sendiri modul projek Pada saat penentuan dimensi, elemen, dan sub- elemen, jika menggunakan modul projek sudah ada Asesmen diagonostik dapat dilakukan dengan Rubrik, observasi, kuesioner, refleksi, esai
- 14. 7. Pemilihan elemen dan sub-elemen Profil Pelajar Pancasila serta penentuan kriteria pencapaian PROFIL PELAJAR PANCASILA Dimensi Elemen Sub Elemen Capaian di akhir Fase Disesuaikan dengan Tema dan Topik yang telah dipilih
- 15. 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia. 2. Berkebinekaan global. 3. Bergotong royong. 4. Mandiri. 5. Bernalar kritis. 6. Kreatif. 6 Dimensi P-3
- 16. 8. Merencanakan asesmen formatif dan sumatif Asesmen Formatif: dilakukan guru secara berkala, berkelanjutan selama projek Rubrik, umpan balik (dari guru dan sesama peserta didik) baik secara lisan maupun tertulis, observasi, diskusi, presentasi, jurnal, refleksi, esai Asesmen Sumatif dilakukan pada akhir proyek. Mengukur apakah peserta didik sudah mengembangkan kompetensidari sub-elemen dari elemen dan dimensi Profil Pelajar Pancasila sesuai fase yang disasar. Bentuk instrumen dapat berupa Rubrik, presentasi, poster, diorama, produk teknologi atau seni, esai, kolase, drama
- 17. 1. Guru bekerjasama dengan Tim Fasilitasi Projek membuat alur projek yang berisi kegiatan projek menggunakan struktur aktivitas yang disepakati bersama 2. Hal-hal yang sudah ditentukan dalam tahap merancang projek, disusun sesuai alur dengan menambahkan strategi- strategi pembelajaran, alat ajar, dan narasumber yang dibutuhkan untuk pengembangan dan pendalaman dimensi 9. Eksplorasi dan pengembangan
- 18. Informasi Umum Komponen Inti Lampiran Identitas penulis modul Sarana dan prasarana Target peserta didik Relevansi tema dan topik projek untuk satuan pendidikan Deskripsi singkat projek Dimensi dan subelemen dari Profil Pelajar Pancasila yang berkaitan Tujuan spesifik untuk fase tersebut Alur kegiatan projek secara umum Asesmen Pertanyaan pemantik Pengayaan dan remedial Refleksi peserta didik dan pendidik Lembar kerja peserta didik Bahan bacaan pendidik dan peserta didik Glosarium Daftar pustaka Format Modul Projek
- 19. 10. Melaksanakan kegiatan projek (Pengelolaan P-3) Bagaimana caranya supaya projek berjalan lancar? Apa saja yang perlu dikuatkan atau ditingkatkan oleh guru untuk memastikan projek berjalan dengan baik? Strategi 1. Mulai dengan pertanyaan pemantik 2. Mulai dengan permasalahan autentik Guru mengimplementasikan modul yang telah disusun dengan melakukan pendampingan kolaboratif
- 20. 11. Melaksanakan asesmen dan perayaan projek Satuan Pendidikan/Guru melakukan asesmen formatif dan sumatif dengan menggunakan rubrik yang telah drancang sebelumnya.
- 21. 12. Menentukan pengolahan asesmen dan pelaporan projek Sekolah mengolah asesmen kemudian dituangkan ke Rapor Projek yang telah dirancang sebelumnya. Isi rapor tersebut berupa gambaran pencapaian peserta diddik terhadap dimensi, komponen dan sup komponen dari Profil Pelajar Pancasila secara kualitatif misalnya : BB= Belum berkembang, MB = Mulai berkembang, BSH = Berkembang Sesuai Harapan , SB= Sangat berkembang
- 22. 13. Evaluasi dan tindak lanjut projek Sekolah melakukan evaluasi terhadap pelaksanaan projek dengan prinsip. 1. Evaluasi implementasi projek bersifat menyeluruh 2. Evaluasi implementasi projek fokus kepada proses 3. Tidak ada bentuk evaluasi yang mutlak dan seragam 4. Gunakan berbagai jenis bentuk asesmen yang dilakukan tersebar selama projek dijalankan untuk mendapatkan gambaran yang lebih menyeluruh. Hindari menggunakan hanya satu jenis asesmen yang hanya dilakukan di akhir projek 5. Libatkan peserta didik dalam evaluasi.