АСИСТЕНТ ВЧИТЕЛЯ у ЗЗСО з інклюзивною формою навчання. Посібник (Колупаєва, т...ssuser1345d9Асистент вчителя у закладі загальної середньої освіти з інклюзивною формою навчання: навчально-методичний посібник / А. А. Колупаєва та ін. — Харків : Видавництво «Ранок», 2019. — 216 с.
У навчально-методичному посібнику представлено особливості роботи асистента вчителя в класі закладу загальної середньої освіти з інклюзивним навчанням.
Здійснено теоретичне обґрунтування та окреслено нормативно-правове, організаційне та дидактико-методичне забезпечення змісту його діяльності, зокрема розроблено алгоритм адаптації та модифікації програмового матеріалу провідних освітніх галузей з урахуванням стану пізнавального розвитку дитини.
Посібник адресовано асистентам учителя, педагогам закладів загальної середньої освіти, методичним працівникам, слухачам курсів підвищення кваліфікації педагогічних кадрів, студентам педагогічних університетів, працівникам соціальних служб, батькам дітей з особливими освітніми потребами.
Нетрадиційні форми роботи з батьками в дошкільному навчальному закладі Навча...Anhelina MytsuraВідомості про автора:
Г.М.Левіцька,
вихователь дошкільного навчального закладу №32
м.Хмельницького
Навчально-методичний посібник створено на основі Базового компоненту дошкільної освіти, програми розвитку дитини «Українське дошкілля».
«Програма для складання розкладу уроків» (Рекомендації молодим заступникам...270479«Програма для складання розкладу уроків» (Рекомендації молодим заступникам директора з навчально-виховної роботи до складання розкладу уроків)
особистісно орієнтоване навчаня презентаціяСветлана АндрущенкоОсобистісно орієнтоване навчання – це таке навчання, центром якого
є особистість дитини, її самобутність, самоцінність.
З досвіду роботи вчителя фізики Добряк Людмили ВасилівниЛюдмила ДобрякТворчий звіт вчителя фізики Кобеляцької загальноосвітньої школи І-ІІ ступенів № 3
Типова освітня програма (Шиян Р.Б.)ЗШ №10 м.СвітловодськаТипова освітня програма для 1–2 класів Нової української школи розроблена під керівництвом Р.Б.Шияна
Тема: Україна – моя БатьківщинаAnhelina MytsuraКонспект заняття з ознайомлення з предметним довкіллям,
навчання елементів грамоти та розвитку зв’язного мовлення
(старша група)
Відомості про автора:
Рудська Вікторія Василівна
вихователь
комунального комбінованого дошкільного
навчального закладу № 127
м. Кривого Рогу
«Програма для складання розкладу уроків» (Рекомендації молодим заступникам...270479«Програма для складання розкладу уроків» (Рекомендації молодим заступникам директора з навчально-виховної роботи до складання розкладу уроків)
особистісно орієнтоване навчаня презентаціяСветлана АндрущенкоОсобистісно орієнтоване навчання – це таке навчання, центром якого
є особистість дитини, її самобутність, самоцінність.
З досвіду роботи вчителя фізики Добряк Людмили ВасилівниЛюдмила ДобрякТворчий звіт вчителя фізики Кобеляцької загальноосвітньої школи І-ІІ ступенів № 3
Типова освітня програма (Шиян Р.Б.)ЗШ №10 м.СвітловодськаТипова освітня програма для 1–2 класів Нової української школи розроблена під керівництвом Р.Б.Шияна
Тема: Україна – моя БатьківщинаAnhelina MytsuraКонспект заняття з ознайомлення з предметним довкіллям,
навчання елементів грамоти та розвитку зв’язного мовлення
(старша група)
Відомості про автора:
Рудська Вікторія Василівна
вихователь
комунального комбінованого дошкільного
навчального закладу № 127
м. Кривого Рогу
Шовтюк А.М. Участь ОПМПК в організації інклюзивного навчанняZHOIPPOДоповідь в рамках семінару "Формування готовності педагогів дошкільних навчальних закладів до інклюзивної освіти", 17.12.2014р
"Нова Українська школа. Новий стандарт початкової освіти" Виступ на педраді 2...270479"Нова Українська школа. Новий стандарт початкової освіти" Виступ на педраді 26.12.2017
"Християнська релігія і церква в житті давньоруського суспільства" Історія Ук...270479"Християнська релігія і церква в житті давньоруського суспільства" Історія України 7 клас
Відкритий урок з математики у 2 класі, на тему: «Квадрат. Периметр квадрата. ...270479Відкритий урок з математики у 2 класі, на тему: «Квадрат. Периметр квадрата. Застосування різних способів знаходження суми двоцифрових чисел»
STEAM урок. "Ознайомлення з дробами. Запис дробу. Чисельник і знаменник дробу...270479STEAM урок. "Ознайомлення з дробами. Запис дробу. Чисельник і знаменник дробу. Складені задачі, які включають знаходження частини числа. Знайомство з технікою "Печворк" в жівописі. "Бабусин килимок" Бінарний урок з математики та образотворчого мистецтва
"Узагальнення знань про основні класи неорганічних сполук" Урок-гра у 8 класі270479"Узагальнення знань про основні класи неорганічних сполук" Урок-гра у 8 класі
Інноваційні підходи до проведення сучасного уроку історії "Де і як жили перві...270479Інноваційні підходи до проведення сучасного уроку історії "Де і як жили первісні люди на території сучасної України" 6 клас
"Мистецтво в нашому житті. Монументальний живопис Візантії та Київської Русі"...270479"Мистецтво в нашому житті. Монументальний живопис Візантії та Київської Русі" Україно-польский урок. 7 клас
Пристосований дитячий табір відпочинку з денним перебуванням «Мрійник» на баз...270479Пристосований дитячий табір відпочинку з денним перебуванням «Мрійник» на базі КЗО «СЗШ № 96» ДМР 01.06.2017 – 21.06.2017 Начальник табору Шкут Н.В.
2. МЕТА ПЕДРАДИ:
визначити, що таке інклюзивне навчання
в сучасному світі;
розглянути сучасні стратегії, підходи,
механізми роботи в класах з інклюзивною
формою навчання в умовах
загальноосвітнього навчального закладу
4. Коли ми почнемо називати речі своїми іменами,
коли ми визнаємо,
що люди з особливими потребами,
найперше є людьми,
то побачимо,
що у них значно більше спільного з усіма,
ніж відмінного
5. Інклюзія (від Inclusion –
включення) – процес збільшення ступеня
участі всіх громадян у соціальному житті. Це
політика й процес, що дає можливість усім
дітям брати участь у всіх програмах.
Інклюзивна освіта – це
гнучка, індивідуалізована система освітніх
послуг, що ґрунтується на принципі
забезпечення основного права дітей на освіту
та права здобувати її за місцем проживання,
що передбачає навчання дитини з
особливими навчальними потребами в умовах
загальноосвітнього закладу за місцем
проживання спільно з їх здоровими
однолітками.
7. Основним із головних завдань інклюзії є відгук на широкий спектр освітніх
проблем у шкільному середовищі та поза його межами.
Під час визначення суті інклюзії важливо звернути увагу на чотири елементи, які
ілюструють її характерні особливості.
•Інклюзія – це процес. Її слід розглядати як постійний пошук ефективніших шляхів
задоволення індивідуальних потреб усіх дітей. У цьому випадку відмінності слід
розглядати як позитивне явище, яке стимулює навчання дітей та дорослих.
•Інклюзія пов'язана з визначенням перешкод та їх подоланням. Відповідно, вона
передбачає комплексну оцінку, збирання інформації з різноманітних джерел для
розробки індивідуального плану розвитку та його практичної реалізації.
•Інклюзія передбачає присутність, участь та досягнення. «Присутність» у
цьому контексті слід розглядати як надання можливості вчитися в загальноосвітньому
навчальному закладі та пристосування, необхідні для цього; «участь» слід
розглядати як позитивний досвід, якого набуває учень у процесі навчання, та
врахування ставлення учня до самого себе в цьому процесі; «досягнення» слід
розглядати як комплексний результат навчання впродовж навчального року, а не
лише результати тестів та екзаменів.
•Інклюзія передбачає певний наголос на тих групах учнів, які підлягають
«ризику» виключення або обмеження в навчанні. Це визначає моральну
відповідальність перед такими «групами ризику» та гарантування їм можливості
брати участь в освітньому процесі.
8. Мета інклюзивної освіти - розбудова
інклюзивного суспільства, що дозволяє
кожному, незалежно від віку й статі, етнічної
належності, здібностей, наявності або
відсутності особливостей у розвитку, брати
участь у житті суспільства й робити свій
внесок в його розвиток. У такому суспільстві
особливості поважають й цінують.
9. ОСНОВНІ НОРМАТИВНІ ДОКУМЕНТИ:
• Конвенція ООН Про права інвалідів
Стаття 24. Освіта
•УКАЗ Президента України №926/2010 “Про заходи щодо пріоритетного
розвитку освіти в Україні”
•Розпорядження Кабінету Міністрів України від 3 грудня 2009 р. № 1482-р
„Про затвердження плану заходів щодо запровадження інклюзивного та
інтегрованого навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на період
до 2012 року”
•Наказ Міністерства освіти і науки України від 21.12.2009 № 1153 про
заходи Міністерства освіти і науки України на виконання завдань,
визначених Розпорядженням Кабінету Міністрів № 1482-р від 3 грудня
2009 р.
•Закон України № 2442-VI “Про внесення змін до законодавчих актів
загальної середньої та дошкільної освіти щодо організації навчально-
виховного процесу”
10. • Конституція України, стаття 53
• Закон України “Про охорону дитинства”, стаття 26
• Закони України: “Про освіту”, “Про загальну середню освіту”, “Про
дошкільну освіту”, “Про позашкільну освіту”, “Про вищу освіту”
• Концепція ранньої соціальної реабілітації дітей-інвалідів
• Державний стандарт початкової загальної освіти для дітей, які потребують
корекції фізичного та (або) розумового розвитку
• Постанова КМУ № 784 від 29.07.2009 р.“Про затвердження плану заходів
щодо створення безперешкодного життєвого середовища для осіб з
обмеженими фізичними можливостями та інших маломобільних груп
населення на 2009-2015 роки “Безбар’єрна Україна”
• Наказ МОН № 785 від 25.08.2009 р.”Про затвердження плану заходів щодо
створення безперешкодного життєвого середовища для дітей та осіб з
обмеженими фізичними можливостями на 2009-2015 роки “Безбар’єрна
Україна”
11. •Наказ Міністерства освіти і науки України № 912 від 01.10.2010 р.
“Про затвердження Концепції розвитку інклюзивного навчання”
•Наказ Міністерства освіти і науки України № 989 від 29.09.2010 р.
“Про проведення моніторингового дослідження стану інклюзивної
освіти в Україні”
•Лист Міністерства праці та соціальної політики № 5710/0/14-10/13
від 01.06.2010 р. “Про введення в класифікатор професій посади
асистента вчителя в загальноосвітні навчальні заклади з
інклюзивним та інтегрованим навчанням
•Лист Міністерства освіти і науки України № 19-515 від 04.08.2009 р.
“Організаційно-методичні засади здійснення комплексної
реабілітації учнів (вихованців) у спеціальних загальноосвітніх
навчальних закладах”
12. •Наказ Міністерства освіти і науки України № 809 від 02.09.2009 р. “Про
організацію інтегрованого навчання осіб з інвалідністю у вищих
навчальних закладах ІІІ-IV рівнів акредитації незалежно від форм
власності та підпорядкування”
•Наказ Міністерства освіти і науки України № 1087 від 01.12.2008 р. “Про
проведення науково-педагогічного експерименту “Соціальна адаптація
та інтеграція в суспільство дітей, які потребують корекції фізичного та/або
розумового розвитку, шляхом запровадження їх інклюзивного навчання”
•Наказ Міністерства освіти і науки України № 616 від 02.07.2009 р. “Про
внесення змін до Положення про психологічну службу системи освіти
України”
•Наказ Мінрегіонбуду від 05.05.2010 р. № 148 “Про створення
Міжвідомчої робочої групи з проектування загальноосвітніх навчальних
закладів з інклюзивним навчанням”
13. Положення :
1. Про спеціальні класи для навчання дітей з особливими освітніми
потребами в загальноосвітніх навчальних закладах
2. Про центральну та республіканську (Автономна республіка Крим),
обласні, Київську та Севастопольську міські, районні (міські)
психолого-медико-педагогічні консультації
3. Про організацію діяльності психолого-медико-педагогічних
консильтацій від 04.06.2013 року № 680
4. Про затвердження плану заходів щодо забезпечення права на
освіту дітей з особливими потребами, у т.ч. дітей-інвалідів від
14.06.2013 № 768
14. Головною метою на сучасному етапі навчання педагогічний
колектив КЗО «СЗШ № 96» ДМР вважає допомогти кожній дитині
досягнути певних успіхів, реалізувати духовні, комунікативні, пізнавальні й
творчі потреби. Тому співпраця продуктивного співробітництва вчителів
школи, учнів, батьків і громадських структур спрямовані на досягнення
кожною дитиною значущих для неї особистісних і колективних успіхів, які
дитина усвідомлює як позитивний розвиток її здібностей. Таке навчання є
корисним також і для здорових дітей, бо вони вчаться розуміти проблеми
інших, стають добрішими. Успіх інклюзивного навчання залежить від
грамотно організованого психолого-педагогічного супроводу учнів з
особливими потребами з боку вузьких спеціалістів та вчителів навчального
закладу.
Тому у 2014-2015 н.р. з метою реалізації державної політики з питань
забезпечення права дітей, які потребують корекції фізичного та (або)
розумового розвитку, на здобуття якісної освіти, інтеграції їх до загального
освітнього простору, надання їм психолого-соціальної та педагогічної
підтримки для адаптації серед однолітків та підготовки до самостійного
життя у соціумі та враховуючи побажання батьків у КЗО «СЗШ № 96» ДМР
було створено 4 класи з інклюзивною формою навчання.
15. Відповідно до методичних рекомендацій,
наданих МОН молоді та спорту України в
інструктивно-методичних листах від 18.05.2012
р. № 1/9-384 «Про організацію інклюзивного
навчання у загальноосвітніх навчальних
закладах» , у класі може бути не більше трьох
дітей з особливими потребами (комплектування
дітей з особливими потребами однієї категорії).
Наповнюваність класів повинна становити не
більше 20 учнів.
16. 1-В клас : Захарін Владислав
Медичний висновок: неврозоподібний
синдром(енурез, енкопрез) ремісія
2-Г клас: Жукова Ангеліна
Медичний висновок: ДЦП, спастична
диплегія з вираженими порушеннями
рухових функцій. Дизартрія. Розбіжна
косоокість. Гіперметропія слабкого
ступеню правого ока. Складний
гіперметропічний астигматизм лівого
ока.
17. 3-Б клас: Хімчик Євгеній
Медичний висновок: органічний розлад
особистості та поведінки внаслідок
епілептичної дезінтеграції з синдромом
дефіциту уваги та гіперактивності. Соціальна
дезадаптація.
5-А клас: Обертун Анастасія
Медичний висновок: ДЦП, подвійна
геміплегія з грубими порушеннями рухових
функцій кінцівок. Змішана амбліопія
високого ступеню обох очей. Розбіжна
альтернуюча косоокість. Складний міопічний
астигматизм обох очей. Кератоконус І
ступеню обох очей.
18. Для організації інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми
потребами в КЗО «СЗШ № 96» ДМР створюються необхідні умови:
•безперешкодний доступ до школи для дітей з вадами опорно-рухового
апарату, зокрема тих, що пересуваються на візках;
•забезпечення необхідними навчально-методичними і наочно-
дидактичними посібниками та індивідуальними технічними засобами
навчання;
•облаштування кабінетів психологічного розвантаження, логопедичного
для проведення корекційно-розвиткових занять;
•забезпечення відповідними педагогічними кадрами;
•здійснюється психолого-педагогічне супроводження дітей з особливими
освітніми потребами соціальним педагогом закладу
19. Склад шкільного консиліуму
формується залежно від мети, але
обов’язковими учасниками є практичний
психолог, класний керівник, соціальний
педагог, учителі-предметники,
дефектолог, вчитель-логопед, медичний
працівник закладу. Оптимальний склад
команди визначається тією кількістю фахівців,
яка забезпечить реалізацію індивідуального
навчального плану
20. Особистісно орієнтоване спрямування
навчально-виховного процесу забезпечують
асистенти вчителя:
1-В клас – Моргуль Ольга Юріївна
2-Г клас – Захаркіна Юлія Петрівна
3-Б клас – Хусточко Леся Іванівна
5-Б клас – Киричук Тетяна Борисівна
47. В твоїх руках – маленька іскра,
Яку так легко загасить –
Душа дитяча, світла й чиста;
Зумій пізнать, зумій навчить,
Зумій не втратити за ходом
Буденних клопітливих днів.
І розпалити з іскри згодом
Безмежне вогнище надій.
Не тільки в тому, щоб віддати
Свої знання навчання суть.
Бездонне серце треба мати,
Щоб "вчителем від Бога" буть
