от нрк к результатам обучения 2081.02.01
Download as PPTX, PDF0 likes421 views
Зимова школа-семінар, Богачков
![Національна рамка кваліфікацій — системний і
структурований за компетентностями опис
кваліфікаційних рівнів.
Нормативно-правовий документ, прийнятий в Україні в 2011.[1]
Призначена для використання з метою розроблення,
ідентифікації, співвіднесення, визнання, планування і
розвитку кваліфікацій.](https://image.slidesharecdn.com/2081-180201070402/85/2081-02-01-22-320.jpg)
More Related Content
Similar to от нрк к результатам обучения 2081.02.01 (18)
More from Vladimir Kukharenko (20)
от нрк к результатам обучения 2081.02.01
- 1. О компетентностях. Акценты. Юрий Богачков,к.т.н., с.н.с. Виктор Милашенко, ст. викл. Павел Ухань, к.т.н.,с.н.с 01.02.2018 ХV МІЖНАРОДНА МЕТОДИЧНА ШКОЛА-СЕМІНАР «СУЧАСНІ ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ В ОСВІТІ» 31 січня - 3 лютого 2018 р.
- 2. Какие цели мы ставим - Образовательные или учебные ? Яков Фельдман. https://www.youtube.com/watch?v=kWSYwa5p48Q Обучение - позволяет эффективно продвигаться выбранном направлении Образование Картина мира + Я концепция Обучение Конкретный класс задач КМ+ЯК (образование)- позволяют правильно определить свое местоположение в “общем пространстве” и выбрать направление движения.
- 4. Определение Компетентність - динамічна комбінація умінь, навичок, способів мислення, поглядів, цінностей, інших особистих якостей, що визначає здатність особи успішно соціалізуватися, провадити професійну та/або подальшу навчальну діяльність; ЗУ “Про освіту” 5.09.2017
- 5. Определение функции деятельности Под функцией (деятельности) будем понимать комплекс зависимых (условных) действий. Функция деятельности описана, если для каждого события (из определенного набора) указано, какие действия (точнее какой результат своих действий) должен произвести исполнитель функции (конструкция если- то). (Б.Ю.) На основе материалов П.К. Анохин. Принципиальные вопросы функциональных систем. https://docs.google.com/document/d/1qXZLDuO2xitncBFEyWptOAjEVGbPMHk5PwertQjir5c/edit
- 6. Обобщенный алгоритм действий исполнителя функции: a. мониторить события описанные в функции; b. контролировать, не произошло ли событие присутствующее в перечне -если - описания функции c. если событие произошло, то “вспомнить” какое соответствующее действие необходимо выполнить d. выполнить необходимое (указано в -если-то- )действие e. убедиться, что получен необходимый результат действия. f. если запланированный результат получить не удалось сообщить “вышестоящей” функции или искать другой способ получить результат.
- 7. Определение компетентности (Б.Ю.) Специалист считается компетентным в заданной функциональной области (область задается через описание функций) если для всего набора функций он успешно реализует пункты (a-f) a. мониторить события описанные в функции; b. контролировать, не произошло ли событие присутствующее в перечне -если - описания функции c. если событие произошло, то “вспомнить” какое соответствующее действие необходимо выполнить d. выполнить необходимое (указано в -если-то- )действие e. убедиться, что получен необходимый результат действия. f. если запланированный результат получить не удалось сообщить “вышестоящей” функции или искать другой способ получить результат.
- 8. Стандартная и расширенная компетентность (Б.Ю.) Можем различать стандартную компетентность и расширенную (творческую, эвристическую…): 1. стандартная компетентность - выполнение всего, что задано в описании функции; 2. расширенная компетентность - способность достижения необходимых результатов за пределами заданного описания функции; Идеально точное описание квалификации можно получить обратным анализом программы робота, который запрограммирован выполнять набор функций (компетентности). (Первый в мире робот повар https://www.youtube.com/watch?v=rjYUxQ6zfSw https://www.youtube.com/watch?v=G4e--Qmdo0A
- 9. К1- К2 - К3 К1 К2 К3 К1- требования рабочего места (какие функции потенциально надо выполнять на рабочем месте) К2- функции которые может и готов выполнять сотрудник на рабочем месте (компетентности) К3- то, что предписано (задачи) сотруднику выполнять на рабочем месте. Ю.М. Рашкевич Группа ФБ “Компетентності та результати навчання” ГО “ПОТОК” Глоссарий http://www.potok.org.ua/glossary
- 11. Программа обученияКомпетентность на входе Результаты обучения Компетентность на выходе
- 12. ПРОГРАММНЫЕ vs ФАКТИЧЕСКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
- 13. Программные результаты Требуемая компетентность на входе Ожидаемые результаты обучения Прогнозируемая компетентность на выходе Фактические результаты Компетентность на входе Результаты обучения Компетентность на выходе
- 15. 1. В результате консультаций (с работодателями,…) определить, какие комплексы компетентностей выпускников Программы будут востребованы. (Этим занимаются разработчики образовательного Стандарта, но руководитель Программы должен быть в курсе.) 2. Сформулировать требования к исходным компетентностям учащихся на входе в программу. 3. Распределить, через какие результаты обучения какие компетентности (выходные) должны формироваться. 4. Сформировать ПРОГРАММУ обеспечивающую весь необходимый комплекс соответствующих результатов обучения.
- 17. Професійний стандарт - затверджені в установленому порядку вимоги до кваліфікації працівників, їх компетентності, що визначаються роботодавцями і слугують основою для формування професійних кваліфікацій. (ст. 331 ЗУ «Про професійно-технічну освіту»).
- 19. КВАЛИФИКАЦИИ КАК ХАРАКТЕРИСТИКИ ЧЕЛОВЕКА И РАБОЧЕГО МЕСТА
- 20. Квалификация - зафиксированный и названный перечень трудовых функций (тут еще не разводится это квалификация исполнителя или квалификационное требование рабочего места) (Б.Ю.) Трудовая квалификация исполнителя Перечень трудовых функций которые исполнитель готов и может выполнять на заданном рабочем месте. Трудовая квалификация рабочего места Перечень трудовых функций которые требуется исполнять на данном рабочем месте.
- 22. Національна рамка кваліфікацій — системний і структурований за компетентностями опис кваліфікаційних рівнів. Нормативно-правовий документ, прийнятий в Україні в 2011.[1] Призначена для використання з метою розроблення, ідентифікації, співвіднесення, визнання, планування і розвитку кваліфікацій.
- 23. Схема возможной взаимосвязи рамок разного уровня Богачков, Ю.М., Милашенко, В.М., Мруга, М.Р., Фельдман, Я.А. and Ухань, П.С. (2016) Euro skills tools як модель управління персональними компетентностями для навчання та професійної зайнятостіInformation Technologies and Learning Tools, 5 (55). стор. 67-80. ISSN 2076-8184
- 24. Пример классификации одного и того же объекта (квалификации) по уровням разных рамок квалификаций с разными системами дескрипторов.
- 26. Схема взаимосвязи рамок квалификаций и программ обучения Деcкриптор уровня NQF Деcкриптор квалификации Критерий оценивания Программа обучения
- 27. Полезные ссылки 1. П.К. Анохин. Принципиальные вопросы функциональных систем. 2. Пост Ю.М. Рашкевича в группе ФБ 2016.03.12 3. Ю.М. Рашкевич Группа ФБ “Компетентності та результати навчання” 4. ГО “ПОТОК” Глоссарий http://www.potok.org.ua/glossary 5. Группа ФБ QS-QR Квалификационные системы- Квалификационные ресурсы 6. Богачков, Ю.М., Милашенко, В.М., Мруга, М.Р., Фельдман, Я.А. and Ухань, П.С. (2016) Euro skills tools як модель управління персональними компетентностями для навчання та професійної зайнятостіInformation Technologies and Learning Tools, 5 (55). стор. 67-80. ISSN 2076-8184
- 28. Спасибо за внимание. Богачков Юрий Николаевич ebogun@gmail.com 38-066-0498334
Editor's Notes
- #5: Для того, чтобы определять пригодность данного специалиста к конкретной работе, кроме его уровня по соответствующей рамке квалификаций необходимо как-то специфицировать его общую и специальную содержательную (предметную) подготовку. Это можно сделать через перечисление его умений, знаний, отношений, черт характера, …… Сложность в том, что если это все проделывать детально и полноценно, то это очень трудоемко и малопригодно на практике. Поэтому применили следующий прием. Выделили (методом наблюдения и анализа реальной деятельности) часто встречающиеся группы умений, знаний, навыков… необходимые для выполнения конкретных работ. Такие часто встречающиеся группы назвали КОМПЕТЕНЦИЯМИ (то, что надо для выполнения конкретных работ). Т.е компетенция это искусственное ментальное объединение сущностей типа знания, умения, навыки, отношения которому присвоено уникальное название. И тогда вместо того чтобы говорить “для выполнения этой работы человек должен обладать такими-то знаниями, умениям, навыками...“ мы говорим “компетенции для этой работы такие-то”.
- #9: Отдельно заметим, что это авторское видение. Не претендует на окончательное признание. Также отметим, что сами термины компетентность и компетенция не являются однозначно согласованными. Детальнее смотри пост Ю.М. Рашкевича https://docs.google.com/document/d/1VROP36G99r6RIe5bN9ghA4K8DY3f27unoBoO6LmpjDU/edit
- #10: Обозначения К1- К2 - К3 используем чтобы не путаться в терминах компетентность и компетенция. К сожалению, они многозначны и, в добавок, в разных странах (сообществах) имеют различное толкование.
- #12: Компетентность на выходе ПРОГРАММЫ формируется на основе исходных компетентностей учащегося + результатов обучения достигнутых в процессе прохождения ПРОГРАММЫ.
- #14: Программные результаты. Компетентности, которые гарантированно могут быть сформированы в результате прохождения программы. Как сумма (синтез) ожидаемых результатов обучения по программе и достаточных исходных компетентностей. Фактические результаты. Компетентности, которые сформированы у учащегося завершившего программу. Как сумма(синтез) фактических результатов обучения по программе и фактических исходных компетентностей.
- #23: Містить опис десяти кваліфікаційних рівнів від нульового (здатність адекватно діяти у відомих простих ситуаціях під безпосереднім контролем та готовність до систематичного навчання) до дев'ятого (здатність визначати та розв'язувати соціально значущі системні проблеми у певній галузі діяльності, які є ключовими для забезпечення стійкого розвитку та вимагають створення нових системоутворювальних знань і прогресивних технологій)
- #24: В итоге мы пришли к выводу, что с помощью хорошо подобранных дескрипторов можно все множество объектов разбить на заданные группы. Группы в свою очередь могут быть упорядочены (установлены уровни). Условились называть такое разбиение на группы РАМКА. Если объектами, которые распределяются на группы являются квалификации, то такое разбиение назвали РАМКА КВАЛИФИКАЦИЙ. А соотнесение конкретной квалификации с определенной группой (уровнем) называется положить (сопоставить) квалификацию на рамку квалификаций. Рамка квалификаций это средство для классификации квалификаций. Она делает возможным сравнение и связывание квалификаций.