More Related Content
What's hot (20)
Viewers also liked (20)
Similar to CICLIN TICS (20)
CICLIN TICS
- 1. Realització d’una experiència basada en l’ús intensiu de les Tecnologies d’Informació i Comunicació ( C) amb f (TIC) alumnes amb accés limitat a Internet CICLERECERCAIACCIÓ SESSIÓ9MAIG SESSIÓ 9 MAIG ANTONIOROYES
- 2. AntecedentsiContext • Desprésdeferlaprimerafaseintervenció acompanyadautilitzantlesTICconjuntament p y j ambplantejamentcol∙laboratiu(1)... – LaaplicaciódelesTICcomametodologia p g d’aprenentatgenohasigutdeltotsatisfactòria. – Elnivelldemotivacióhasigutmoderat(7/10). – Faltad'hàbittreballcol∙laboratiu. – TreballarambTICharesultat“carregosa” Alumnes4ESO:3GRUPSBiologia‐Geologia (1)Dadesquestionari fasedeintervencióacompanyada(Portfoli delMaster (1) Dades questionari fase de intervenció acompanyada (Portfoli del Master
- 3. Preguntes Preguntes • L’ utilització de las TIC com a eina de treball utilitzada de forma habitual dins de una unitat didàctica millorarà la qualitat en el aprenentatge i la motivació? • L’ utilització de las TIC dins de un marc col·laboratiu i cooperatiu impulsarà la utilització de aquestes eines com una estratègia habitual de aprenentatge? • L’ utilització de les TIC de manera por habitual, provoquen en el alumne un desviament de la seva capacitat de aprenentatge. Hipòtesis Per tant m’ho plantejo com diverses hipòtesis: •L’aplicació de els eines TIC com una eina de treball habitual e integrada ha de millorar un aspecte clau: la motivació •Un plantejament cooperatiu i col·laboratiu de les TIC implicarà una millora de la motivació i del aprenentatge
- 4. MarcTeòric • Lautilitzaciódelestecnologiesdelainformacióilacomunicacióésenl’actualitat unelementessencialenl’adquisiciódecompetènciesperpartdelsestudiants. – Calaprofitartotelpotencialdelestecnologiesdelainformacióilacomunicació(TIC), perorientar‐lobàsicamentaferquetotl'alumnatadquireixinousimillors aprenentatges.(JoséM.Cerezo;Hacia unnuevo paradigma.Laeradelainformación fragmentada.Revista TELOS.Julio‐Septiembre 2008,nº76) TELOS J li S ti b 2008 º76) • EsimportantsenyalarquelautilitzaciódeaquesteseinesTIC‐TAC,noésnomesperquè siguinvistosesientretingudes,sinóquèpersimateixesvolenrepresentarunaverdadera utilitatdeaprenentatgeimotivació,pertaldetransformarveritablementlesTICenTAC(L’aula deciènciesdesecundària:delestecnologiesdelainformacióila comunicació (TIC)alestecnologiesdel’aprenentatgeiel coneixement(TAC),delscontingutsalescompetències MarionaDomènechCESIRECentredeDocumentacióiExperimentació enCiències(CDEC).) • Aprenentatgecol∙laboratiuintervingutperordinador”(ComputerSupported Collaborative Learning An historical perspective Gerry Stahl, http://gerrystahl.net/cscl/CSCL_English.pdf) • DigitalNatives,DigitalImmigrants MarcPrensky Digital Natives Digital Immigrants Marc Prensky (MCBUniversity Press,Vol.9No.5,October 2001) (MCB University Press Vol 9 No 5 October 2001) • “trobemquelaincorporaciód'aquestestecnologiesalapràcticadocenthabitualestàlluny deserunarealitat.”(Número4delaCol∙lecció TAC Elaboració:ServeideTecnologiesperal’AprenentatgeielConeixement Edició:ServeideComunicacióiPublicacionsSetembrede2011) Edició Servei de Comunicació i Publicacions Setembre de 2011)
- 5. ProgramacióDidàctica • DissenyUnitatdidàctica – L'Herència Humana L HerènciaHumana • UtilitzacióintensivaisistemàticadelesTIC – Recursos utilitzats Recursosutilitzats • Blog (http://practiquesmaster1112.wordpress.com/) • Wiki • Gl Glogster ( ò (pòsterdigital)http://www.glogster.com/grupfour/www‐facebook‐com/g‐ di i l) 6lidvhockcka6se9sp2aua0 • Prezi (presentacionsdinàmiques):http://prezi.com/emhkli5615jq/resolucio‐cas‐clinic‐genetica/ • Simuladors • Animacions • Vídeos • Documents D • Adreces • Càmeradigital
- 6. intensiva Programació Programació utilitzar aplicar p Recursos sistemàtica TIC Aprenentatge Paperdel Impulsor docent assolir millorar Guiatge Competències Treball Motivació col∙laboratiu col laboratiu
- 7. Tecnologies per a l’Aprenentatge i el Conei-xement) intensiva Programació Programació utilitzar aplicar p Recursos sistemàtica TAC Aprenentatge Paperdel Impulsor docent assolir millorar Guiatge Competències Treball Motivació col∙laboratiu col laboratiu
- 8. METODOLOGIADELARECERCA • Es portarà a terme una metodologia d’investigació de dos Esportaràatermeunametodologiad investigaciódedos tipus:descriptiuiinterpretatiu. – Apartird’aquestesconsideracionss’hadeciditrecollirdadesaplicantla p q p triangulaciómetodològicapertaldedisposardediferents perspectives.(1) • El i t Elsinstrumentsperlaobtenciódedadesutilitzadessón(3): t l bt ió d d d tilit d ó • a)L’observacióintrospectiva(durantlafased’intervencióalaula)(3): – Observaciódefetrellevantalaula • b)Qüestionarisestructurats(faseinicialifinal) (4). – Inicial: El nivell de l'alfabetització digital per entendre el contex – Final Valoracions tasca juntament amb TIC • c)Entrevistesenpetitgrupsemiestructurades (fasefinal) (1)(Watson-Gegeo, 1988). (2)Qüestionari de extret del projecte recerca “La integració d'Internet a l'educació escolar espanyola, Juliol de 2008, UOC” i Les TIC a l’ESO i del document: Resultats i conclusions de l’estudi SITES 2006 a Catalunya; Avaluació de l’educació secundària obligatòria 2006 (3)Jean-Marie De Ketele Observación y evaluación en la práctica educativa EDITORIAL VISOR Madrid, 1984 Students' St d t ' use of web lit f b literacy skills and strategies_ searching, reading and evaluating W b i f kill d t t i hi di d l ti Web information. El K i ti Els Kuiper, M i Monique V l Volman and J T d Jan Terwel F l Faculty of lt f Psychology and Education, Dept. of Theory and Research in Education, Vrije Universiteit Amsterdam, The Netherlands (4) HARGITTAI, E. (2005). “Survey measures of web-oriented digital literacy”. Social Science Computer Review. N.º. 23
- 9. ResultatsPreliminars Creus que te molta importància la utilització del ordinador i Internet? Bastantd’acord Moltd'acord Totalmentd’acord
- 10. Què se fer amb l'ús d'ordinadors i la connexió a Internet? Utilitzarnoveseinesdepresentacióonline (Prezi,glogster,asimilar) Publicaromodificarcontinguts enInternet ( g, (blog,wikispace...) p ) Enviaruncorreuelectròniciadjuntar‐hiarxius Totalmentd’acord Utilitzarunprogramademissatgeria Moltd'acord instantàniaoxarxessocials(Messenger, facebookosimilars) Bastantd’acord Endesacord Utilitzaruncercadord'Internetpercercar Totalmentendesacord informació(Yahoo,Googleosimilar) informació (Yahoo Google o similar) Utilitzarelordinadorperpresentaruntreball (PowerPointosimilar) Crearundocument(Word,Powerpoint,Excel osimilar) 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%100%
- 11. Quines Tasques realitzo amb l’ordinador ? 60% 50% 40% 30% Mai 20% algunavegada select sept serie 2.mp3 Sovint 10% MoltSovint/casisempre Sempre 0% Perpresentar treballs Perrelacionar‐ meambel ComActivitatde reforç:per Perrealitzar companyso Perrealitzar exercicisi amicspertemes completar treballsde informació simulacionsper dediversiói classeengrupi classe en grup i relació donadaaclasse entendremillor d ill oalllibre elstemes compartir personal/grup l'informació
- 12. Conclusionspreliminars • NivelldeLiteracitat digitalbaix – Habilitatsdemultimodalitatdigital,perutilitzarl’ordinadoriels programesnecessarisperutilitzaraciències – Habilitatsdenavegació,perbuscarlainformació,recuperar‐lai avaluar‐la – Habilitatslingüístiquesperutilitzarelllenguatgeescritooral – Habilitatsvisualsiauditivesperutilitzararxiusd’imatgeiso • Fased’Observació:Conseqüènciesimmediatesal aula: l • Inversiódetemps Literacitat Digital • Dispersió del objectiu Dispersiódelobjectiu • Dobleaprenentatge:matèriairecursos • Canvideactitudpassiuaactiu 1 Cassany,D. (2006) “Rere les línies”. Barcelona: Empúries. cfr p.36-40 i 157-179 Alfabetització Digital
- 13. Motivació • MotivacióExtrínseca>>>Motivacióintrínseca – Acabarelmésaviatpossiblelafeina – DemostraralsaltresquedominalesTIC – Tincquefer‐hoperquèelprofessorhodemana Tincmésal∙licientspertreballaraclassesi utilitzol’ordinador/Internet(intrínseca) 50% Ambl’ordinador/Internettreballomillori 40% crecquepodrétreuremillorsnotes (extrínseca) 30% 20% 10% 0% En Bastant desacord Molt d’acord Totalment d'acord d’acord
- 14. Motivació ObservacióAlAula • Corbademotivació:Fasesobservades 1. LesTICsónmoltnovedosesidivertides 2. LesTICsinònimdemoltafeina 3. Araaixòcomesfa?Noserperoncomençar!! p ç 4. PucfertotalafeinaamblesTICaclassesim’espavilo 5. AlesTIChotinctotal’abast 6. 6 “Avuitambétreballaremambordinador?” “A i t bé t b ll b di d ?” Semblahaver‐hiunequilibri • MotivacióExtrínseca=Motivacióintrínseca
- 15. TreballCol∙laboratiu • Ob Observadesdosfases d d f – Treballarambequipsi...peròdepènperaquè? – Totsfanlamateixafeina:untéel“ratolí”ielsaltresmiren – Mentrestantuncompanysnavegajoquefaig? – Millorhofaigjohim'assegurodelresultat – Treballarengrupil’ordinadoresmésdifúsiméscomplicat • 2ªFase(Guiatge docent+Autoregulació) – Aprofitemsitenimdosordinadors icadascúfaunacosa. – Mentrestanttubusquesjovaigfentelresum. – Ensenviaremlafeina (quihomaqueta?). – Sivols jat’hoexplicojo(alumneaalumne) – Podem acabar‐hoaclasse!!
- 16. ConclusionsMotivació • Posardavantelordinadorcreaunafalsamotivació= expectativadejocidepassareltemps • Lamotivacióesconseqüènciadeunabonaplanificacióide activitatssignificatives.(noperlesTIC) • Lamotivaciós’hamantenir“activada”duranttotelprocés ó ’h “ d ”d l é • Motivaciódelalumne=motivaciódeldocent Qüestionsaresoldre • Podemmantenirelsdocentselnivelldemotivaciópròpia d l d l ll d ó ò activadaduranttot elcurs(feina,recursos,etc) • C Compoderaproparméslamotivaciódelalumne(extrínseca) d é l ti ió d l l ( tí ) aladeldocent(intrínseca)
- 17. ConclusionsTreballCol∙laboratiu • Treballarengrupil’ordinadoresmésdifúsiméscomplicatal començament ç • Unavegadas’agafalametodologiaeltreballpotfer‐semés ràpid • Cadaunjasapelquepotfermillor(quepotaportaralgrups) Qüestionsaresoldre • Guiariacostumarals alumnesaltreballcol∙laboratiuencara l l l b ll l l b quenoméshagiunordinador(planificarbélatasca) • L’ di d é unaeinamés.Noéseltot L’ordinadorés i é N é lt t • Guiaradequadamentcomtreballarcolaborativament fent servirlesTIC(Wiki,Blog,etc). servir les TIC (Wiki Blog etc)
- 18. ConclusionsGeneralsaprenentatge • LesTicpersimateixesnoensenyen – Nomes ajuden a aprendre ( paper del docent) Nomesajudenaaprendre(paperdeldocent) – LesTICsensepossibilitatdeautoregulacióiavaluació noméssónunjocmés només són un joc més • Quesurtbéono,peròsenseacabar‐hodeentendre Qüestions aresoldre Assignacióderecursosrealsperaconseguiruna Assignació de recursos reals per aconseguir una veritable“alfabetitzaciódigital”=literacititat digital(adocentialumnes) di it l ( d ti l )
- 19. MoltesGràcies