Dir
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Il modello DIR di Antonio Narzisi si basa su un approccio allo sviluppo infantile che considera le differenze individuali e le relazioni, rivolgendosi a bambini con problematiche di sviluppo. La metodologia Floor-Time, parte del modello DIR, si concentra su interazioni emotivamente significative che promuovono l'apprendimento e il coinvolgimento attraverso la comunicazione e il problem-solving. I terapisti guidano i bambini seguendo i loro interessi per facilitare interazioni comunicative e sviluppare capacità funzionali ed emotive.
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- 1. Il modello DIRDott. Antonio Narzisi
- 2. Il modello DIR e l’approccio FLOOR-TIMEd.i.r.d=Developmental, cioè basato sullo sviluppo;i = individualdifference, cioè basato sulle differenze individuali; r = relationship-based, cioè basato sulle relazioni
- 3. A CHI è INDIRIZZATO IL D.I.R. ?Ai bambini con problemi di sviluppo:Disturbi dello spettro autistico
- 4. Problemi della relazione e della comunicazione
- 5. Problemi gravi del linguaggio
- 6. Problemi gravi di regolazione
- 8. Sindrome X fragile
- 10. Paralisi cerebrali infantileI tre insight nucleari1_Il linguaggio e l’intelligenza, così come le abilità emozionali e sociali vengono tutte apprese attraverso relazioni interattive che coinvolgono gli scambi affettivi.Affinchè una interazione possa essere considerata nutriente dovrà avere alcune di queste caratteristiche:
- 11. a) calore e sicurezza; b) regolazione che permette al bambino di non sentirsi sopraffatto; c) senso della relazione e coinvolgimento; d) segnali e gesti emozionali reciproci; e) problemsolving; f) utilizzo delle idee in modo significativo e funzionale; g) pensare e ragionare.I tre insight nucleari2_esiste una grande variabilità nella processazione motoria e sensoriale sottostante le capacità di regolazione.3_una nuova mappatura delle capacità di sviluppo funzionale ed emozionale.
- 12. FloortimeE’ una specifica componente del modello DIR non costituisce quindi l’intero modello.Il FLOOR-TIME è focalizzato sulla creazione di interazioni emozionalmente significative che facilitano l’apprendimento e l’emergere delle sei capacità di sviluppo funzionale.
- 13. Regolazione e attenzione condivisaCoinvolgimento ricco di calore e di fiduciaComunicazione intenzionale a due vie fatta di circoli comunicativi che si aprono e si chiudono reciprocamente e con l’utilizzo di molti gesti affettivi e micro-affettiviproblem-solving interattivoUtilizzo funzionale delle idee (es. dire “..ho fame…succo per favore…”Costruire ponti tra le idee (es. bambino dice “..voglio uscire..” e voi dite “….perchè?...”.
- 14. Il compito del terapista è quello di seguire l’iniziativa del bambino e di giocare con qualsiasi cosa possa catturare il suo interesse, ma di fare ciò in un modo che incoraggi il bambino a interagire con voi.(es. macchinine-gare; )Il ruolo del terapista è quello di essere un aiuto costruttivo e, se necessario, provocatorio per fare tutto ciò che è necessario per trasformare la sua attività in un interazione a due persone.
- 15. I 4 obiettivi 1) Incoraggiare l’attenzione e l’intimitàè importante aiutare il bambino a sintonizzarsi e agodere della vostra presenza2) Comunicazione a due vieInsegnare al bambino ad aprire e chiudere circolicomunicativi3) Incoraggiare l’espressioneAttraverso le parole o il gioco del far finta4) Il pensiero logicoAiutare il b. a giungere ad una comprensione del mondobasata sulla logica
- 16. Consigli praticiTrovare il piacere reciproco
- 17. Adattarsi all’umore del bambino
- 18. Mantenere l’attenzione del b. attraverso i suoi sensi (es.suoni che ama di più; tatto-tessuti; vista-colori brillanti)
- 19. Sfarfallare insieme facendo finta di volare