Eglės Pranckūnienės pranešimas Lazdijai 2015 04 22
Download as pptx, pdf0 likes799 views
Eglės Pranckūnienės pranešimas Lazdijai 2015 04 22
- 1. Lyderystė mokymuisi. Praktiniai aspektai Forumas „Lyderystės galia mokymo(si) sėkmei“ Lazdijų švietimo centras, 2015 04 22 Eglė Pranckūnienė
- 2. Svarbios projekto „Lyderių laikas“ sąvokos • Lyderystė vardan mokymosi – galingų ir lygių sąlygų sukūrimas mokiniams, specialistams ir visai sistemai, kurioje lyderiai atkakliai ir viešai koncentruoja savo ir kitų dėmesį į mokymą ir mokymąsi. • Švietimo lyderis – atsakingas, kūrybingas, į tvarumo principus ir nuolatinį mokymąsi, tobulėjimą susitelkęs profesionalas, kurio veikla grindžiama tvirtu vertybiniu pamatu, atkakliai ir viešai koncentruojantis savo ir bendruomenių dėmesį užtikrinti mokymo ir mokymosi kokybę. • Sisteminė lyderystė švietime – mokyklų ir visos švietimo sistemos tobulinimas pritraukiant, puoselėjant ir ugdant lyderius visuose lygmenyse – klasėse, mokykloje, vietos savivaldybėje ir nacionaliniu mastu. • Vertybinis pagrindas – pagarba žmogui, profesijai, susitarimams; pasitikėjimas, pagalba, įgalinimas, kurie veda į skaidrią bei aiškią atsakomybės ir atskaitomybės sistemą
- 3. Lyderystė • Lyderis – nebevartotinas terminas; • Lyderystė – elgesys, o ne žmogus; • Lyderystė nepriklauso nuo pareigų; • Lyderystė yra epizodiška, tai netrunka 24 val., 7 d. per savaitę; • Visur ir visada yra galimybių lyderystei; • Lyderystės galima išmokti, bet negalima išmokyti; • Lyderystės išmokstama turint idėją ir aistrą ką nors pakeisti; • Lyderystė nėra valdžios turėjimas, tai ėjimas į riziką, drąsa kažką prarasti; • Lyderystės nereikia sprendžiant technines problemas, tai vadybos reikalas. Lyderystės reikia tada, kai sprendžiami vertybių, įsitikinimų, tapatybės klausimai. Harvardo universiteto lyderystės žinovas Marty Linsky •
- 4. Bendras darbas siekiant rezultato Mokymasiskartusu kitais Naujų (išmoktų) dalykų pritaikymas Dalyvavimas Mokymasis Rezultatas Lyderystės modelis Efektyvus bendras mokymasis Efektyvus pritaikymas Efektyvi bendra veikla LYDERYSTĖ
- 5. LYDERYSTĖS INFRASTRUKTŪRA KOMPETENCIJŲ PLĖTOTĖ: FORMALIOSIOS IR NEFORMALIOSIOS STUDIJOS KONSULTAVIMAS IR KITA PROFESINĖ PAGALBA UNIKALŪS LYDERYSTĖS PLĖTROS MODELIAI SAVIVALDYBĖSE SĖKMINGAI BESIMOKANTIS MOKINYS
- 6. Nuo mokymo link mokymosi Esminis paradigminis pokytis, veikiantis: Tarpusavio santykius Ugdymo turinį Lyderystę ir vadovavimą Mokymosi erdves bei aplinkas Struktūras bei sistemas Konsultavimąsi Profesinį mokymąsi (tobulinimąsi) Prof. Jan Robertson ir Louise Stoll
- 7. Mokytojas - mokymosi lyderis • Aistringai moko visus mokinius; • Neatmeta įprastos praktikos, bet ir nuolat atsinaujina; • Mokymąsi laiko svarbesniu už pasiekimus bei egzaminų rezultatus; • Mokosi apie mokymąsi; • Mokydami siekia aiškumo ir skaidrumo; • Priimdami sprendimus remiasi duomenimis ir tyrimais; • Vertina vardan geresnio mokymosi; • Įtraukia mokinius priimant sprendimus apie mokymąsi; • Įtraukia tėvus į vaikų mokymąsi; • Yra patyrę ir suaugusiųjų mokytojai ; • Į mokymąsi įtraukia emocijas. Hargreaves & Fink, 2006
- 8. 3-iasis longitudinis lyderystės raiškos tyrimas Lyderystė mokymuisi yra analizuojama kaip sisteminis reiškinys, apimantis mokyklos bendruomenės dėmesio mokymosi procesams palaikymą, sąlygų mokymuisi sudarymą, dialogą apie mokymąsi, pasidalytosios lyderystės ir atsakomybės lygį.
- 9. Lyderystės mokymuisi principai (Swaffield, MacBeatch, 2009) Nuolatinis dėmesys mokymuisi • Aukšti vadovų lūkesčiai mokyklos rezultatams • Mokytojų orientacija į mokinių mokymosi sėkmę Tinkamų sąlygų mokymuisi kūrimas • Direktorius, kaip ugdymo profesionalas • Parama ir pagarba mokytojo darbu Kryptingas / “disciplinuotas” dialogas apie mokymąsi • Direktoriaus dėmesys mokinių mokymosi sėkmei • Atviras mokytojų dialogas apie ugdymą Pasidalytoji lyderystė • Mokyklos susitarimai dėl veiklos prioritetų • Mokytojų iniciatyvus veikimas mokyklos tobulinimui • Tikėjimas vadovų lyderyste • Mokytojų lyderystės pripažinimas ir palaikymas • Mokytojų tarpusavio pagalba • Tėvų ir mokinių lyderystės raiškos palaikymas Pasidalytoji atskaitomybė • Direktoriaus įsipareigojimas mokyklai • Vadovų komandos įsipareigojimas ugdymui Švietimo skyriaus lyderystė Švietimo skyriaus ir mokyklų veikimas kartu • Švietimo skyriaus iniciatyva sisteminei kaitai 3-iasis longitudinis lyderystės raiškos tyrimas
- 10. MOKYTOJAS lyderis... • Diegia atsakomybės kultūrą per mokymąsi. Mokomės visi: ir mokiniai, ir mokytojai, ir vadovai. • Moko savo pavyzdžiu mokinius, nuolat tobulina mokymą, bendradarbiauja su kolegomis. Mokytojas lyderis yra mokyklos siela. • Siekia kurti ir taikyti kitokius mokymo metodus, kurie tiktų kiekvienam mokiniui individualiai. Siekia bendrauti su kitais kolegomis ir dalytis gerąja patirtimi. 3-iasis longitudinis lyderystės raiškos tyrimas
- 11. DIREKTORIUS lyderis ... • Turėtų ne tik kelti aukštus standartus mokinių mokymuisi, bet ir strateguoti šio tikslo įgyvendinimą. • Savo pavyzdžiu,kartais dalyvavimu pamokoje pademonstruoti, kaip reikia mokytis <...>. Savo buvimu šalia silpnesnius ar elgesio problemų turinčius mokinius motyvuotų, paskatintų mokytis, siekti. • Turi turėti aiškią viziją, strategiją kur link mokykla juda, ko siekia, laiku pastebėti iškylančias problemas ir veiksmingai jas spręsti pasitelkdamas lyderių komandą. 3-iasis longitudinis lyderystės raiškos tyrimas
- 12. ŠVIETIMO SKYRIUS lyderis • Būti patariančiuoju, konsultuojančiu lyderiu, domėtis švietimo lyderystės naujovėmis ir jas perteikti mokykloms. • Atsiriboti nuo politizavimo, teikti realią pagalbą mokykloms, jomis domėtis, išmokti atskirti juoda nuo balto ir tenkinti ne savo, o mokyklų poreikius ir atliepti ne savo, bet mokyklų interesus. 3-iasis longitudinis lyderystės raiškos tyrimas
- 13. Tendencijos Stipriausiai išreikšta: • Mokyklos susitarimai dėl veiklos prioritetų; • Aukšti direktoriaus lūkesčiai mokyklos rezultatams; • Tėvų ir mokinių iniciatyvų palaikymas. Silpniausiai išreikšta: • Mokytojų lyderystės pripažinimas ir palaikymas; • Mokytojų tarpusavio pagalba; • Parama ir pagarba mokytojo darbui; • Tikėjimas vadovų lyderyste. 3-iasis longitudinis lyderystės raiškos tyrimas
- 14. Projekte dalyvavusių mokyklų lyderystės mokymuisi dimensijos vertinimas • Labiau vertina Švietimo skyriaus iniciatyvas sisteminei kaitai; • Geriau vertina šias pasidalintos lyderystės dimensijas: - mokytojų lyderystės pripažinimą ir palaikymą; -atvirą dialogą apie ugdymą; - mokytojų tarpusavio pagalbą. 3-iasis longitudinis lyderystės raiškos tyrimas
- 15. Lyderystė ir mokinių mokymosi pasiekimai Geresni PUP rezultatai yra tose mokyklose, kuriose: • Aukšti direktoriaus lūkesčiai mokyklos rezultatams; • Palaikomos tėvų ir mokinių iniciatyvos; • Skatinamas mokytojų iniciatyvus veikimas mokyklos tobulinimui; • Mokytojai rodo iniciatyvą tobulindami mokyklą (ne tik pamoką); • Vyksta atviras mokytojų dialogas apie ugdymą; • Mokykla yra susitarusi dėl veiklos prioritetų 3-iasis longitudinis lyderystės raiškos tyrimas
- 16. Mokytojo laisvė • Nuo mokytojo priklauso tautos laisvė. Todėl jis turi būti laisvesnis už visus. Mokytojų bendruomenė, pažadinta rūpesčio vaiku, gali keisti valstybę ir jos ateitį. Prof. Meilė Lukšienė
- 17. Kiek esame savarankiški? „Pokyčių nereikėtų“ (I-13) „Gerai, kaip yra“ (I- 19) Nerimas bendruomenėse Mokyklų savarankiškumo siekių ir perspektyvų teisinės aplinkos tyrimas
- 18. Mokyklų valdymo pokyčiai • Vis dažniau vienasmenis mokyklos valdymas keičiamas kolegialiu problemų sprendimu, bendradarbiavimu – „<...> aktyviau dalyvauja mokytojai, metodinės grupės ir Taryba“ (I-6) – „Labai aktyvi tiek mokinių, tiek mokytojų, tiek mokyklos taryba bei tėvų forumas“ (I-10) – „Visos pakankamai aktyvios, nes yra įtraukiamos ir jaučia, kad į jų nuomonę ir pasiūlymus atsižvelgiama.“ (I-15) – „Pakankamai aktyviai. Mokykloje vyrauja dialogu ir susitarimų gristas valdymas.“ (I-32) • Tačiau – „Pasėdi mokyklos tarybos posėdžiuose vaikučiai ir mokytojai pensininkai, patyli, kai reikia nubalsuoja“ (I-5) – „Mokytojai dalyvauja tiek, kiek priverčia <...>, tėvai tiek, kiek liečia tiesiogiai jų atžalas.“ (I-7) – „Labai pasyviai. Mokytojai lojalūs vadovybei. Mokiniai lojalūs mokytojams. Tėvai prisibijo kelti bangas, kad nenukentėtų vaikai.“ (I-11)
- 19. • Mokyklos finansinis savarankiškumas nėra aktualus dalykas. Jeigu būtų padidintas finansavimas , tai pakaktų tokio, koks yra dabar savarankiškumas. • Mokyklų bendruomenės dar nėra pasirengusios prisiimti teisių ir atsakomybių savarankiškai valdyti mokyklų turtą ir materialinius išteklius. • Beveik visuose atsakymuose vyraujanti sunkios finansinės būklės priežastis – nepakankamas finansavimas. Tačiau niekas nenurodė kiek konkrečiai trūksta pinigų geresniam valdymui ir kur mato didesnio finansavimo šaltinius. • Savarankiškas finansų valdymas suprantamas ne kaip mokyklos išteklių ekonomiškas valdymas, o tik „pinigų paskirstymas“ ir tai yra buhalterijos funkcija. • Neišryškėjo lyderystės bruožų: atsakomybės, noro patiems gerinti veiklą, iniciatyvos, moralinio stiprumo. Visi dalyviai tikisi kažkokių stebuklingų įstatymų ir laukia jų. Mokyklų bendruomenės nariai kritikuoja centralizuotą finansų valdymą, bet nėra pasirengę iš jo išsivaduoti, prisiimti finansinės atsakomybės.
- 20. Asmeninės lyderystės raiška 2 2,5 3 3,5 4 darbuotojai vadovai mokytojai tėvai mokiniai savivaldybės darbuotojai 1-asis Longitudinis lyderystės raiškos tyrimas
- 21. Profesinis kapitalas • Aukštos kompetencijos „švietimiečiai“, kuriuos vertina visuomenė, jie dirba įdomų darbą palaikančioje aplinkoje su kolegomis, kuriais pasitiki. A.Hargreaves „The Global Fourth Way“
- 22. Profesinis kapitalas 1. Žmogiškasis kapitalas: individualios žinios, gebėjimai, kompetencijos ir mokymasis , padedantis išskleisti žmogaus talentus; 2. Socialinis kapitalas: bendradarbiavimas, pasitikėjimo lygis, tinklai; 3. Moralinis kapitalas: siekis tarnauti kitiems, savo pašaukimo realizavimas; 4. Simbolinis kapitalas: pagarbos ženklai 5. Sprendimų priėmimo kapitalas: galimybė pačiam priimti tinkamus sprendimus. A.Hargreaves „The Global Fourth Way“
- 23. Pokyčiai prasideda nuo mūsų pačių Robertson, J. (2013). Learning leadership. Leading and Managing, 19(2), 54-69. TRANSFORMACIJA ĮEINAME EINAME TOLIAU ESU POKYČIO DALIS DALYVAUJU POKYČIUOSE NAUJAS MOKYMOSI IR MĄSTYMO BŪDAS
- 24. Mokymosi lyderiai paprasti žmonės, kurių kasdienis darbas, pastangos bei ryžtas padeda jų mokiniams ir kolegoms tapti nepaprastais. D.Fink
Editor's Notes
- #3: Lyderystė vardan mokymosi – mums svarbu, kad lyderystė būtų pagrįsta gerais mokymosi rezultatais, kad pamoka būtų efektyvesnė, kad savivaldybė ir ministerija sudarytų prielaidas mokytojui dirbti. Mums labai svarbu tvarumas: kas bus po manęs? Kas lieka po mūsų ir kas plėtos mūsų idėjas. Vertybė – pagarba, pagarba mokiniui, mokytojui, mokyklos vadovui, visiems.. Profesijai, mokytojystei. Kad vienas kitu tikėtume, pasitikėtume.
- #18: Švietimo kaita verčia jaustis nejaukiai