EIKT og læring
- 1. Eksamensoppgave IKT i læring – del 1Refleksjoner over utbyttet Jan Pihl
- 2. Litt om meg selv • Jan Pihl • 41 år • Utdannet Lærer ved Holbæk seminarium i Danmark • Jobbet 4 år i København på en fellesskole • Jobbet 4 år som Miljøterapeut i Norge • Jobbet 4 år som lærer på en barneskole i Norge • Jobber nå på 4 år som lærer på en ungdomsskole og har det siste 2 år også jobbet 20% som Pedagogisk IKT veileder. (Har nesten bare Naturfag)
- 3. Utbytte • Større forståelse for hvordan de enkelte ting kan settes sammen. • Større forståelse for hvordan MAKVIS og den didaktiske relasjonsmodellen kan settes sammen med praktiske digitale hjelpemidler. • Veldig bra med dem praktisk didaktiske start og vente med den pedagogiske teori.
- 4. Alt henger sammen Formativ vurdering Skjermopptak/Flipped classroom Samskriving / Samarbeid Summativ vurderingBlogg / nettside m.fl. LMS Elevens læringsutbytte
- 5. Didaktiske relasjonsmodellen Denne modellen består av seks dimensjoner • Læringsmål: Hva skal læres? • Innhold: Lærestoffets natur, organisering og fremstilling. • Deltakerforutsetninger: Forkunnskaper, forventet forståelse, bakgrunn, preferanser. • Rammefaktorer: Faktorer som påvirker læring (teknisk utstyr, tilgang til Internett, støttepersoner, klasserom, bøker, fagplaner osv.) • Arbeidsmetoder: Aktiviteter, hvordan skal elevene/studentene arbeide og lære. • Vurdering/evaluering: Hvordan vurdere læring og hvilken form skal brukes.
- 6. Undervisningsopplegg • 10 kl. Naturfag • Ukeplan på LMS med lenke til padlet.com/janpihl/Naturfag10 • Læringsoppgaven • Lage en Kahoot • Bruke Samskriving i arbeidsprosessen • Formativ vurdering via samskriving • Praktisk forsøk • Summativ vurdering • Vise kahoot for hverandre • Fronterprøve (m. Kahoot)
- 7. Hva ville jeg oppnå • Du kan som lære ikke øke elevens læringsutbytte, men du kan prøve å tilrettelegge og motivere for et økt læringsutbytte. • Elevens eget arbeid med stoffet gir størst læringsutbytte, og dette må meget gjerne foregå i samhandling med andre elever/lærere. • Lage et lærings opplegg hvor den formative og summative vurdering var knyttet sammen, så elevene hele tiden viste hva de ville bli vurdert i/på.
- 8. Oppgaven • Emne: Energi og krefter • Lage en kahoot over hele emnet: Energi og krefter. • Vurderingskriteriene for denne kahoot er. • 10-15 spm. spredt innenfor kapitlet • Hvordan er spørsmålet formulert • Hvordan er svaralternativene formulert (Plausible svar) • At vanskelighetsgraden er tilpasset målgruppen (elever i 10 kl) • Kahooten skulle skrives på NDLA samskriving, hvor jeg kunne gi formative vurderinger av arbeidet.
- 9. Formativ vurdering • En del av en læringsprocess • Dialogen mellom den som skal lære og den som vurderer står i sentrum. • I UV opplegget er kahooten og samskrivingen formativ vurderinger – elevene får kommentarer og samarbeider i samskrivingen og får da formativ vurdering fra meg og fra hverandre. I visningen av kahooten for hverandre får de en masse repetisjon av det de har jobbet med/ikke jobbet med. • Denne video er i hovedsak summativ vurdering, men den er på en måte også formativ vurdering – den skal nemlig også gi refleksjon og da denne er en del av 3 vurderinger. • Kan den formative og summative vurdering jobbe sammen i en helhet.
- 10. Summativ vurdering • Eksamen / Karaktergrunnlag • Hva er ditt kunnskapsnivå på et gitt tidspunkt • Forberedelse til prøven • Kahoot med 20 spm. blev spillet av elevene. • 2 timers forberedelse til prøven • Fronterprøven var med de samme 20 spm. fra kahooten (1 poeng hver) + 6 ekstra tekstspm (4-6 poeng hver). hvor elevene skulle forklare/regne ut.
- 11. Hva kunne jeg også ha gjort for å forbedre utbyttet. • Kunne ha gitt de en før-test for at de og jeg kunne se hva de kunne om emnet før vi gikk i gang. • Vil prøve Wiki og videobasert tilbakemelding på et tidspunkt.