Pendidikan Inklusif (Peranan dan tanggungjawab dalam Pelaksanaan Program Pend...FaFai S.
?
Pendidikan Inklusif ( Bab 4 : Peranan dan tanggungjawab dalam Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif)
1. Pentadbir sekolah.
2. Guru arus perdana
3. Guru resos / guru pendamping
4. Guru Pendidikan Khas
5. Murid dan Ibu bapa
Maaf jika ada kesalahan ejaan dan kekurangan isi serta huraian.
Nota tersebut merupakan hasil daripada buku / nota ringkas / bahan internet.
1. Dokumen tersebut membahasakan konsep dan definisi kurikulum, kurikulum (matlamat dan objektif), hala tuju kurikulum, proses pembentukan kurikulum (PPK), falsafah pembentukan kurikulum, dan kriteria pembentukan kurikulum.
2. Kurikulum didefinisikan sebagai rancangan pendidikan yang mengandungi ilmu pengetahuan, kemahiran, nilai dan norma untuk diturunkan dari satu generasi ke gener
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
1) Reformasi pendidikan melibatkan kajian semula dan perubahan sistem pendidikan sedia ada untuk meningkatkan kemampuannya.
2) KPPM memperkenalkan Kurikulum Standard Sekolah Rendah yang memberi penekanan pada literasi, kemahiran ICT, dan nilai-nilai.
3) Perubahan kurikulum diperlukan untuk memenuhi tuntutan masa kini dan menjadikan pendidikan negara berkualiti
1. Dokumen tersebut membahas mengenai berbagai kaedah pengajaran dan pembelajaran sejarah, termasuk Theory of Constrains, konstruktivisme, belajar sambil bermain, dan Experiental Activities Planner.
Edup2132 topik 3 (peringkat perkembangan guru)Mohd Shirazi
?
Dokumen ini membandingkan beberapa teori perkembangan guru, termasuk Teori Keprihatinan Guru Fuller, lima peringkat perkembangan guru menurut Trotter, dan enam peringkat perkembangan guru menurut KPM. Ia juga membincangkan pengetahuan pedagogi yang diperlukan guru novis dan guru pakar serta implikasi perkembangan guru dari peringkat awal hingga mahir.
Pada amnya, Lesson Study menyediakan suatu wacana atau peluang untuk peningkatan profesionalisme guru. Berbanding dengan model perkembangan profesional guru yang lain, Lesson Study adalah unik dan model bottom-up: ia adalah atas inisiatif guru-guru sendiri dan bukan arahan pihak atasan. Dalam usaha menerapkan budaya Lesson Study, guru-guru perlu mengubah paradigma selaras dengan konsep pembelajaran sepanjang hayat. Melalui pendekatan ini, guru-guru sekolah secara kolaboratif berusaha menghasilkan Rancangan Pengajaran Harian
(RPH) yang berfokus kepada pembelajaran murid. Amalan kolaboratif yang memerlukan penggemblengan idea, pengalaman dan kemahiran akan meningkatkan pengetahuan isi kandungan dan juga pengetahuan kandungan pedagogi guru.
Dokumen tersebut membahas teori perkembangan guru menurut Fuller (1969) dan Trotter (1986) yang mencakupi peringkat-peringkat keprihatinan guru dan peringkat perkembangan guru. Teori-teori tersebut menjelaskan perjalanan perkembangan guru dari yang baru mulai mengajar hingga menjadi guru yang berpengalaman.
Dokumen tersebut membahas mengenai teori-teori pembelajaran yang meliputi teori behavioris, pelaziman klasik, pelaziman operan, teori sosial dan humanistik serta tokoh-tokoh yang memperkenalkan teori-teori tersebut seperti Pavlov, Skinner, Bandura dan Maslow.
EDUP3033 Murid dan Pembelajaran (Strategi pengajaran berpusatan guru, berpusa...Syrvison Goh
?
Teks tersebut membandingkan tiga strategi pembelajaran utama - berpusatkan guru, berpusatkan murid, dan berpusatkan bahan. Strategi berpusatkan guru memberi tumpuan kepada penyampaian maklumat oleh guru, manakala strategi berpusatkan murid memberi lebih autonomi kepada murid. Strategi berpusatkan bahan pula menekankan penggunaan pelbagai sumber untuk memudahkan pembelajaran.
Nota Padat EDUP3063 - Pentaksiran Dalam PendidikanAhmad Fahmi
?
Dokumen tersebut membahas mengenai konsep asas pentaksiran bilik darjah, termasuk tujuan pentaksiran, jenis alat pentaksiran, dan prinsip-prinsip pentaksiran seperti kesahan, kebolehpercayaan, dan keobjektifan.
Dokumen tersebut membahas konsep Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (KPPB) yang menekankan penciptaan pengetahuan baru oleh pelajar dan penghubungannya dengan dunia sebenar menggunakan alat digital. Ia juga membincangkan beberapa model pembelajaran seperti Model Pembelajaran Murid, Model 3E, Model Kompetensi Global 6C, dan bagaimana mereka berkaitan dengan KPPB.
Aktiviti penutup dalam pembelajaran perlu dirancang dengan teliti untuk mengukuhkan pemahaman pelajar, menilai pencapaian objektif, dan memotivasi pelajar. Aktiviti seperti rumusan, aktiviti pengukuhan, dan penilaian boleh digunakan selama tidak melebihi 5 minit untuk memastikan kesinambungan pembelajaran.
1. Dokumen tersebut membahas mengenai berbagai kaedah pengajaran dan pembelajaran sejarah, termasuk Theory of Constrains, konstruktivisme, belajar sambil bermain, dan Experiental Activities Planner.
Edup2132 topik 3 (peringkat perkembangan guru)Mohd Shirazi
?
Dokumen ini membandingkan beberapa teori perkembangan guru, termasuk Teori Keprihatinan Guru Fuller, lima peringkat perkembangan guru menurut Trotter, dan enam peringkat perkembangan guru menurut KPM. Ia juga membincangkan pengetahuan pedagogi yang diperlukan guru novis dan guru pakar serta implikasi perkembangan guru dari peringkat awal hingga mahir.
Pada amnya, Lesson Study menyediakan suatu wacana atau peluang untuk peningkatan profesionalisme guru. Berbanding dengan model perkembangan profesional guru yang lain, Lesson Study adalah unik dan model bottom-up: ia adalah atas inisiatif guru-guru sendiri dan bukan arahan pihak atasan. Dalam usaha menerapkan budaya Lesson Study, guru-guru perlu mengubah paradigma selaras dengan konsep pembelajaran sepanjang hayat. Melalui pendekatan ini, guru-guru sekolah secara kolaboratif berusaha menghasilkan Rancangan Pengajaran Harian
(RPH) yang berfokus kepada pembelajaran murid. Amalan kolaboratif yang memerlukan penggemblengan idea, pengalaman dan kemahiran akan meningkatkan pengetahuan isi kandungan dan juga pengetahuan kandungan pedagogi guru.
Dokumen tersebut membahas teori perkembangan guru menurut Fuller (1969) dan Trotter (1986) yang mencakupi peringkat-peringkat keprihatinan guru dan peringkat perkembangan guru. Teori-teori tersebut menjelaskan perjalanan perkembangan guru dari yang baru mulai mengajar hingga menjadi guru yang berpengalaman.
Dokumen tersebut membahas mengenai teori-teori pembelajaran yang meliputi teori behavioris, pelaziman klasik, pelaziman operan, teori sosial dan humanistik serta tokoh-tokoh yang memperkenalkan teori-teori tersebut seperti Pavlov, Skinner, Bandura dan Maslow.
EDUP3033 Murid dan Pembelajaran (Strategi pengajaran berpusatan guru, berpusa...Syrvison Goh
?
Teks tersebut membandingkan tiga strategi pembelajaran utama - berpusatkan guru, berpusatkan murid, dan berpusatkan bahan. Strategi berpusatkan guru memberi tumpuan kepada penyampaian maklumat oleh guru, manakala strategi berpusatkan murid memberi lebih autonomi kepada murid. Strategi berpusatkan bahan pula menekankan penggunaan pelbagai sumber untuk memudahkan pembelajaran.
Nota Padat EDUP3063 - Pentaksiran Dalam PendidikanAhmad Fahmi
?
Dokumen tersebut membahas mengenai konsep asas pentaksiran bilik darjah, termasuk tujuan pentaksiran, jenis alat pentaksiran, dan prinsip-prinsip pentaksiran seperti kesahan, kebolehpercayaan, dan keobjektifan.
Dokumen tersebut membahas konsep Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (KPPB) yang menekankan penciptaan pengetahuan baru oleh pelajar dan penghubungannya dengan dunia sebenar menggunakan alat digital. Ia juga membincangkan beberapa model pembelajaran seperti Model Pembelajaran Murid, Model 3E, Model Kompetensi Global 6C, dan bagaimana mereka berkaitan dengan KPPB.
Aktiviti penutup dalam pembelajaran perlu dirancang dengan teliti untuk mengukuhkan pemahaman pelajar, menilai pencapaian objektif, dan memotivasi pelajar. Aktiviti seperti rumusan, aktiviti pengukuhan, dan penilaian boleh digunakan selama tidak melebihi 5 minit untuk memastikan kesinambungan pembelajaran.
Dokumen ini merangkum manfaat program khidmat masyarakat bagi guru pelatih dan peserta. Program ini harus diteruskan karena membolehkan guru pelatih memperluas pengetahuan dan berinteraksi dengan masyarakat. Ia memberikan dampak positif kepada pelaksana dan peserta dengan membantu mereka merasa dihargai. Pengalaman ini akan membentuk nilai positif pada guru pelatih untuk menjadi pendidik yang lebih baik.
Dokumen tersebut membandingkan adat resam utama dalam masyarakat Malaysia, termasuk Melayu, Cina, etnik Sabah, etnik Sarawak, India, dan Orang Asli. Ia menyenaraikan ritual-ritual penting dalam kelahiran, perkahwinan, dan kematian mengikut adat resam setiap etnik.
Dokumen tersebut memberikan panduan mengenai pengajaran mikro yang efektif, termasuk komponen-komponennya seperti persediaan objektif, perancangan aktiviti, variasi rangsangan, kemahiran guru, penggunaan soalan, pengukuhan, dan penutup sesi.
Rangkuman dokumen tersebut adalah:
1) Mata pelajaran Pendidikan Seni Visual bertujuan membentuk keperibadian generasi Malaysia yang celik budaya kesenian.
2) Kursus ini meminta mahasiswa untuk menyiapkan Rancangan Pengajaran Harian Pendidikan Seni Visual yang mengandungi aktiviti membuat tengkolok.
3) Rancangan Pengajaran Harian ini bertujuan mengenalkan kraf tangan tradisional Malaysia kepada murid.
Dokumen tersebut merangkum refleksi seorang guru mengenai pengajaran dan pembelajaran seni visual. Guru tersebut menggunakan lagu dan dua teknik kolaj untuk menarik perhatian murid dan membantu mereka belajar. Walau begitu, beberapa murid tidak memahami arahan dalam bahasa Malaysia sehingga guru harus menjelaskan kembali dalam bahasa Cina. Guru juga merasa kurang memberikan waktu yang cukup untuk murid
Dokumen ini membincangkan pentingnya penyelesaian masalah dalam pendidikan matematik untuk membantu pelajar memahami keindahan dan kepentingan matematik serta membangunkan pemikiran kritis dan kreatif untuk menangani masalah. Walaupun teknik menghafal dapat menyelesaikan masalah rutin, pelajar perlu diajar teknik penyelesaian lain dan tidak bergantung kepada guru.
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
1) Pengajaran mikro digunakan untuk melatih guru pelatih agar dapat menguasai kemahiran mengajar secara berperingkat;
2) Ia memfokuskan kemahiran pengajaran tertentu pada satu masa untuk memudahkan pembelajaran;
3) Teknik ini membantu guru pelatih meningkatkan kemahiran mengajar dan mengurangkan ketegangan mengajar.
Teks tersebut membahas tentang kemahiran mendengar dan bertutur dalam bahasa Melayu. Ia menjelaskan konsep, tujuan, proses, dan bentuk-bentuk aktivitas untuk mengembangkan kedua kemahiran tersebut, seperti menjawab pertanyaan, memberi arahan, bercerita, dan berdiskusi. Teks tersebut juga mendefinisikan unsur-unsur penting dalam pertuturan seperti sebutan, tekanan, dan intonasi.
This daily lesson plan is for a Year 1 Bahasa Inggeris (English language) class. The lesson focuses on reading and introduces the phoneme /?/ through the story of "Rin and Ash". Students will read and discuss the story, identify words containing /?/, match words to pictures, and the teacher will assess their pronunciation of /?/ during activities. The objective was met by 95% of students, with 3 slower learners receiving extra coaching.
Pembelajaran Langsung:
1. Strategi Pembelajaran Langsung
2. Langkah-langkah mengendalikan pembelajaran langsung
3. Prinsip-prinsip Pembelajaran Langsung
4. Proses Pembelajaran Langsung
Pembelajaran Masteri
1. Prinsip-prinsip pembelajaran masteri
2. Kemahiran Guru Dalam Pembelajaran masteri
3. Tugas-tugas pendidikan berhubung dengan pembelajaran masteri
Pemerintah mengumumkan rencana untuk membangun pusat perbelanjaan baru di pusat kota untuk mendukung pertumbuhan ekonomi. Rencana ini mendapat dukungan dari kalangan bisnis tetapi ditentang oleh kelompok lingkungan karena khawatir akan mengganggu ekosistem setempat. Perdebatan masih berlanjut mengenai dampak sosial ekonomi dan lingkungan dari rencana pembangunan tersebut.
1. KEMAHIRAN PENUTUP<br />Penutup pelajaran adalah bahagian terakhir dalam proses pengajaran pembelajaran.<br />Guru boleh menggunakan bahagian ini untuk:<br />Mengukuhkan konsep atau kemahiran yang abru dipelajari dengan merumus isi pelajaran atau mengadakan aktiviti susulan kepada pelajar.
2. Menilai pencapaian objektif serta aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang telah dilaksanakan. Hasil penilaian akan digunakan untuk mempelbagai atau membuat pengubahsuaian pelajaran berikutnya.
4. PENUTUP KOGNITIFPenutup kognitif mengarah kepada pengukuhan paa yang telah dipelajari dan memfokuskan perhatian murid kepada fakta-fakta penting yang telah dipelajari.<br />Di antara cara melaksanakan penutup kognitif ialah:<br />Membuat rumusan atau kesimpulan tentang aoa yang telah dipelajaroii melalui aktiviti mencatit isi-isi penting di papan tulis.
8. Penutup sosialPenutup sosial menekankan kepada memberikan suatu perasaan pencapaian kepada pelajar supaya mereka ingin terus belajar. Dengan sentuhan perasaan ini mereka tidak akan berputus asa menghadapai masalah dalam pembelajran.<br />OBJEKTIF KEMAHIRAN PENUTUP