K?msi ?piabi ainekava p?hikoolile
- 1. ?PIABI AINEKAVA P?HIKOOLILE K?msi Lasteaed-Algkool I ?lds?tted ?piabi ?ppekava alusel ?petatakse neid ?pilasi, kellel on vastavad hariduslikud erivajadused.. Erinevused on tingitud ?piabi vajavate ?pilaste arengu ise?rasustest. ?piabi on korrektsioonilise suunitlusega. ?piabi vajaduse m??rab pedagoogiline kogemus, vajadusel lisandub eriarsti konsultatsioon. ?LDOSA II ?piabi ¨¹ldeesm?rgid ?piabi ¨¹ldeesm?rk on korrigeerida ?pilase arengut ja aidata kujuneda isiksusel, kes tuleb toime ?ppimise ja t??ga. ?petamise eesm?rgiks on soodustada ?pilaste kognitiivset ja motoorset arengut, tunde- ja tahtevalla kujunemist, sotsiaalset adapteerumist. ?piabi peab aitama kujuneda isiksusel, kes - tunneb ja j?rgib ¨¹ldinimlikke k?lbelisi arusaamu - oskab oma igap?evast tegevust eesm?rgistada, kavandada ja hinnata - oskab ja tahab teha j?ukohast t??d, on valmis koost??ks - orienteerub lihtsas teabes - valdab p?hikooli riiklikule ?ppekavale vastavaid teadmisi III ?piabi ?ppekava p?him?tted ?piabi ?ppekava j?rgib K?msi Lasteaed-Algkooli ?ppekava p?him?tteid ja on selle osaks. IV P?devused I kooliaste I- III klass I kooliastme eesm?rk on valmistada ?pilased ette uue ?ppimiseks, kujundada t??- ja korraharjumusi ning kujundada j?rgmised p?devused - osaleb j?ukohaselt ¨¹histegevuses - abistab kaaslasi - k?itub viisakalt, tunneb lihtsamaid kombeid - t?idab ¨¹lesandeid eeskuju, n?idise, verbaalse korralduse alusel - ?pib ¨¹ksi klassis ja kodus - kasutab ?ppe¨¹lesannete t?itmisel tuttavaid abivahendeid, skeeme, s¨¹mboleid - kasutab lihtsamaid enesekontrolli v?tteid - eristab oma tegevuses p?hjust, tagaj?rge
- 2. II kooliaste IV- VI klass II kooliastme eesm?rk on arendada ?pilastel iseseisva t?? ja enesekontrolli oskusi, kujundada j?rgmised p?devused - alustab ja j?tkab dialoogi - suudab ennast arusaadavalt v?ljendada, sh l¨¹hitekstide abil - t?idab ¨¹lesandeid eeskuju, n?idise ja verbaalse korralduse alusel - osaleb ¨¹hist??s ja ?pib ¨¹ksi klassis ja kodus - kasutab ?pi¨¹lesannete t?itmisel ?piku ja kaaslaste abi - kasutab ?pitud enesekontrolli v?tteid - oskab sihip?raselt v?rrelda, kui r¨¹hmitamisalus on antud - oskab lugeda ?ppeteksti, orienteerub tekstis - oskab oma t??d n?uetekohaselt vormistada - orienteerub ¨¹lesandes, on iseseisev ja kontrollib oma t?? tulemust V Hindamine ?piabil olev ?pilane peab saama j?ukohase ?pitulemuse eest positiivse hinnangu. Hinnang antakse iga ?pilase ?pitulemusest l?htuvalt. VI ?piabi ?ppekava ?piabi ?ppekava koosneb ¨¹ldosast ja ainekavast. Ainekava m??rab ?ppesisu klassiti. ?piabi ?ppesisu on suunatud ?pilaste ps¨¹¨¹hiliste protsesside arendamisele. Korrigeerimist vajavad ?pilase - ps¨¹¨¹hika ja isiksuseomadused - tunnetustegevuse valdkonnad ? t?helepanu ? taju ? m?lu ? m?tlemine ? k?ne ja suhtlemine ? tunde ja tahtevald ? ps¨¹hhomotoorika ? hinnangud, hoiakud ?piabi on suunatud erinevate ¨¹lesannete t?itmise ?petamisele j?rgides antud juhist ? orienteerumine ¨¹lesandes ? toimingu kavandamine ? toimingu sooritamine ? enesekontroll ? hinnangu andmine oma t?? tulemustele AINEKAVA I klass 1. Tajude ja kujutluste arendamine, s¨¹stematiseerimine. ? N?gemise- ja ruumitaju arendamine - Esemete ja esemepiltide ?ratundmine - P?hiv?rvuste eristamine - Orienteerumine ruumis (all-¨¹leval, keskel, vasakul-paremal) - Esemete paigutus ruumis, kujundite paigutus tahvlil, paberilehel - Kujundite eristamine detailide ja nende paigutuse j?rgi, v?rdlemine, r¨¹hmitamine, konstrueerimine
- 3. - Orientiiride kasutamine - Esemete ja piltide v?rdlemine - R¨¹hmitamine erinevate tunnuste alusel: suurus, kuju, v?rvus, detailide paigutus - Alaliik ja r¨¹hm - ?lesande t?itmine matkimise teel, n?idise j?rgi, suulise korralduse alusel ? Kuulmistaju arendamine - Kuulmist?helepanu kujundamine, helide ja m¨¹rade eristamine, nende suuna m??ramine ja j?ljendamine - S?nade ja h??likute eristamine, j?rjekorra taastamine - K?lalt l?hedaste s?nade eristamine - 3-5 s?nalise lause, numbrite rea kordamine - Korduvate keele¨¹hikute ?ratundmine, h??ldusvigade m?rkamine - L¨¹hikeste salmide p?he?ppimine ? Kompimistaju arendamine - Esemete ja materjalide eristamine kompimise teel - Temperatuurierinevuste tajumine - Materjalide eristamine kompimise teel 2. Suhtlemine ja suuline v?ljendusoskus - K?itumine tunnis, vahetunnis - Viisakusv?ljendite kasutamine - Tegutsemine koos ja k?rvuti - Suhtlemine koostegevuses - Mitteverbaalsete suhtlemisvahendite kasutamine - Soovide ja vajaduste v?ljendamine - Adekvaatne reageerimine m?rkusele - ?ppevahendite paigutamine ja hooldamine - T?helepanu keskendamine - Korralduste m?istmine ja t?itmine - Lihtsa jutu kuulamine (jutustamine, ettelugemine) - Dialoogi j?tkamine ja alustamine tuttavas olukorras - Salmide ?ppimine ja kuulamine - ?petaja ja kaaslaste tegevuse j?lgimine - Emotsionaalse kontakti loomine ja s?ilitamine ?pitulemused - Kasutab viisakusv?ljendeid - Alustab dialoogi oma tarvete rahuldamiseks - Osaleb dialoogis - M?istab, koostab ja kasutab lihtlauset (3-4 s?na) - H??lib s?nu, m??rab h??likuj?rje, v?rdleb h??likute pikkust - Saab aru loetust, r¨¹hmitab kindlate tunnuste alusel
- 4. - Loeb lihtlauseid, saab aru loetu t?hendusest - Teeb ?rakirja - Orienteerub ruumis ja paberil ning raamatus - J?rgib lihtsat t??juhist II klass 1. Tajude ja kujutluste arendamine, s¨¹stematiseerimine - n?gemise- ja ruumitaju arendamine - esemete, objektide ja nende osade ?ratundmine - terviku jaotamine osadeks - osade ¨¹hendamine - ¨¹histe ja individuaalsete tunnuste eristamine - esemelise situatsiooni n?itlik modelleerimine teksti p?hjal - ¨¹heaegne orienteerumine esemete vertikaal- ja horisontaalsuhetes - ajakujutlused, aasta, n?dal, kuu ja n?dalad - tund, ?ppetund, minut - aastaajad, looduse muutused 2. Suhtlemine ja suuline v?ljendusoskus - t?helepanu keskendamine ¨¹hekordsele selgitusele - korralduste t?itmine t?iendava selgituseta, lugemise j?lgimine - kaas?pilaste vastuste j?lgimine ja parandamine - hinnangute andmine, ?ige-vale - esemete ja loodusobjektide vaatlemine - terviku ja selle osade eristamine - v?rdlemine ja r¨¹hmitamine - kirjeldamine kava j?rgi - eseme- olu- ja tegevuspiltide anal¨¹¨¹simine - jutustamine piltide ja m?lukujutluste p?hjal k¨¹simuste v?i plaani alusel - suhtlemine kaas?pilaste ja ?petajaga - dialoogi vormid, k¨¹simus-vastus, teade-k¨¹simus - kutse koostegevusele - n?ustumine ¨C loobumine - koostegevuse vastastikune reguleerimine - jutustamine oma tegevusest ?pitulemused II klassi l?petaja - osaleb dialoogis ¨¹histegevuse ajal - v?rdleb ja kirjeldab kahte objekti tajutavate tunnuste alusel - osaleb vestluses oma kogemuse p?hjal
- 5. - oskab kontrollida oma t?? ?igsust - vastab k¨¹simustele, annab hinnangu oma tegevusele - oskab kasutada abivahendeid III klass 1. Tajude ja kujutluste arendamine, s¨¹stematiseerimine - esemete, figuuride ja pisidetailide kujutamine - tasapinnaliste ja ruumiliste esemete pikkuse, laiuse ja k?rguse m??tmine - kahe objekti erinevuste leidmine kahe tunnuse alusel - olukordade m?testamine - oma tegevuse kirjeldamine - t??de esteetilise v?limuse j?lgimine - tekst¨¹lesande anal¨¹¨¹simine ja lahendamine - terviku jaotamine osadeks ja ¨¹hendamine tervikuks - h??limine kirjutamise tempos, tempo muutmine 2. Suhtlemine ja suuline v?ljendusoskus - lugemise harjutamine, korduv lugemine kooris, ¨¹ksi, ilmekus - vigade m?rkamine lugemisel, nende parandamine - tekstide sobitamine piltidega - jutustamine, deformeeritud teksti taastamine - enesekontrolli harjutamine juhendi j?rgi - ¨¹mbritseva maailma esemete ja n?htuste struktureerimine - ¨¹ldistamine ja loogiline arutlemine - teadmiste kasutamine edasise tegevuse planeerimiseks - faktilise ja kujutlusmaailma eristamine ?pitulemused III klassi l?petaja - m??rab ?petaja abil t?? etapid ja peab neist kinni - saab aru instruktsioonist - kirjeldab oma tegevust - m?rkab erinevusi ja sarnasusi - r¨¹hmitab kindlate tunnuste alusel - v?rdleb objekte v?rdlusplaani alusel - annab hinnangu oma tegevusele IV klass 1. Tajude ja kujutluste arendamine, s¨¹stematiseerimine - osavust n?udvate t??vahendite kasutamine
- 6. - esemete vaatlus erinevatest vaatepunktidest - iseloomu, seisundi, meeleolu edasiandmine - eluolukordade lavastamine - oma tegevuse anal¨¹¨¹s ja planeerimine - m??tmine - keeruliste ¨¹lesannete anal¨¹¨¹s ja lahendamine (tekst¨¹lesanne) - t?helepanu keskendamine - kaaslaste tegevuse j?lgimine - kahe-kolmeosalise suulise ja kirjaliku korralduse t?itmine 2. Suhtlemine ja suuline v?ljendusoskus - kolme objekti kirjeldamine nende v?rdlemise p?hjal - esemer¨¹hma kirjeldamine - koostegevuse vastastikune reguleerimine - jutukese koostamine, kavastamine - kokkuv?tte tegemine ¨¹histegevusest - aja-, p?hjus- ja eesm?rgisuhete eristamine - vastandamine erinevate suhete alusel - kontrolli ja enesekontrolli v?tete kasutamine - ?igekirja kontrollimine - jutukese peam?tte s?nastamine ?pitulemused IV klassi l?petaja - oskab kasutada t??vahendeid - planeerib oma tegevus - koostab lihtsaid skeeme - kirjeldab oma tegevust - r¨¹hmitab esemeid vastavalt kuuluvusr¨¹hmale - m??dab objektide pikkust, laiust, k?rgust - oskab anal¨¹¨¹sida ja lahendada keerulisi ¨¹lesandeid (tekst¨¹lesanded) V klass 1. Tajude ja kujutluste arendamine - t?helepanu keskendamine ?pitoimingu igale etapile - suuliste ja kirjalike hargnenud selgituste-korralduste t?itmine - r¨¹hmade koostise muutmine s?ltuvalt r¨¹hmitamisalusest - enesekontrolli harjutamine - seose m?istmine tegevuse oskuse ja tegevuse eesm?rgi vahel - osa leidmine tervikust ja terviku leidmine osa j?rgi - tegevuse iseseisev planeerimine keerukate situatsioonide anal¨¹¨¹simisel ja lahenduse otsingul (tekst¨¹lesande lahendamine)
- 7. - eluliste probleemide modelleerimine ja lahendamine - tegevuse j?rjekorra otstarbekas m??ramine - kujutluste s¨¹vendamine m??t¨¹hikutest 2. Suhtlemine ja suuline v?ljendusoskus - kokkuv?tete tegemine ¨¹histegevustest - enesekontrolli v?tete kasutamine kirjutamisel - teksti peam?tte leidmine - hinnangu andmine kirjeldatud tegevusaktidele, p?hjendamine - s?nastuse t?psustamine - s?navara laiendamine - lugemise ladususe ja ilmekuse harjutamine - orienteerumine tekstis (s?na, lause, l?igu asukoht, oluline info) - ?rakirja ja ?igekirja arendamine - lausete laiendamine ?pitulemused V klassi l?petaja - saab aru j?ukohastest tekstidest, t??juhendist - kasutab tuttavaid teabevahendeid - orienteerub tekstis, leiab teadmistele vastava info - loeb ilmekalt j?ukohast teksti - oskab kontrollida ?igekirja, p?hjendada oma vigu - oskab anda hinnangu oma tegevusele - modelleerib ja lahendab keerulisi olukordi (tekst¨¹lesanded, m??t¨¹hikute teisendamine) - tunneb arvude k¨¹mnends¨¹steemi, naturaalarve, k¨¹mnendmurde - oskab kasutada tehete j?rjekorda - tunneb aritmeetiliste tehete andmete ja tulemuse vahelisi seoseid - tunneb ainekavaga m??ratud m??t¨¹hikuid ning nendevahelisi seoseid - oskab naturaalarve ning k¨¹mnendmurde lugeda, kirjutada ja j?rjestada VI klass 1. Tajude ja kujutluste arendamine, s¨¹stematiseerimine - oma v?lis- ja sisek?ne tajumine - k?ne reguleeriv-planeeriv funktsioon - r¨¹hma- ja isikuhuvide vahekord - tahtepingutuse tajumine - tegevuses reeglitele toetumine - inimeste ps¨¹hholoogiliste erinevuste tajumine - esemete ja n?htuste s¨¹stematiseerimine ja r¨¹hmitamine - joonestus ¨C ja m??tevahendite k?sitsemine
- 8. 2. Suhtlemine ja suuline v?ljendusoskus - kaaslaste k?ne j?lgimine ja vestluses osalemine - osalemine tegevuse planeerimisel - ladusas k?netempos lugemine - endamisi lugedes sisuliste ja keeleliste ¨¹lesannete t?itmine - tekstil?ikude sisu taastamine, oskus valida jutustamiseks abivahendeid - tabeli, graafiku ja diagrammi selgitamine, kirjeldamine ?pitulemused VI klassi l?petaja - suudab ¨¹histegevuses t?ita erinevaid ¨¹lesandeid, k?ituda vastavalt rollile - suudab tegutseda vastavalt p?evakavale - oskab iseseisvalt kasutada ?pitud ?ppimisv?tteid ja tuttavaid abivahendeid - oskab m?rgata oma ?piraskusi, k¨¹sida abi ja seda kasutada - valdab omandatud ?pitoimingute struktuuri: orienteerub ¨¹lesandes, kavandab tegevuse, t?idab ¨¹lesande, kontrollib ja hindab tulemust - suudab vaatluse p?hjal teha j?reldusi - suudab teadlikustada (kirjeldada) oma praktilist ja vaimset tegevust - suudab leida informatsiooni oma teadmistele vastavast tekstist - oskab lugeda lihtsat plaani, kaarti, tabelit - teab ja tunneb harilikke murde ning protsendi m?istet, seostab neid lihtsamate igap?evaelu ¨¹lesannetega - teab ja tunneb arvtelge ja ristkoordinaadistikku tasandil - oskab tabeli ja graafiku j?rgi n?htust kirjeldada (nt aeg¨Ctemperatuuri graafik) - oskab diagramme kirjeldada ja t?lgendada - k?sitseb sirklit, joonlauda, nurklauda ja malli lihtsamates geomeetrilistes konstruktsioonides