Wishesfactor-e est une solution cl辿s en main pour les campagnes de vux 辿lectroniques des entreprises, offrant une plateforme s辿curis辿e pour la personnalisation et le routage des cartes de vux. Cette solution permet une gestion intuitive, des 辿conomies d'辿chelle, et v辿hicule une image d'entreprise novatrice et durable en rationalisant l'usage du papier. La plateforme est facilement r辿utilisable, fournit des statistiques en temps r辿el et est disponible en plusieurs langues, s'inscrivant dans une d辿marche RSE.
Le document d辿crit les traditions de No谷l en France, notamment la c辿l辿bration de Saint Nicolas, les cadeaux laiss辿s par le P竪re No谷l, et les pr辿paratifs pour le r辿veillon. Il mentionne aussi l'importance des santons en Provence et les coutumes de la veille de No谷l, comme le repas festif apr竪s la messe. Enfin, il aborde les cartes de vux et la f棚te du Nouvel An.
La m辿diath竪que de Lorient propose un espace dautoformation gratuit, offrant une vari辿t辿 de cours en ligne sur des sujets comme l'informatique, les langues, et le multim辿dia. Les utilisateurs peuvent se former leur rythme et acc辿der plus de 150 cours sur des logiciels de bureautique et de design. Ce service vise aider les individus actualiser et compl辿ter leurs comp辿tences pour r辿pondre aux exigences du march辿 de l'emploi.
This document discusses how emojis, emoticons, and text speak can be used to teach students. It provides background on the origins of emoticons in 1982 as ways to convey tone and feelings in text communications. It then suggests that with text speak and emojis, students can translate, decode, summarize, play with language, and add emotion to language. A number of websites and apps that can be used for emoji-related activities, lessons, and discussions are also listed.
Study: The Future of VR, AR and Self-Driving CarsLinkedIn
油
The research examines the integration of wearable technology, self-driving cars, and AI into everyday life. While 35% of respondents use wearables, their adoption increases with seniority and age, notably with higher usage in Brazil compared to the UK and Australia. Interest in purchasing self-driving cars and VR headsets varies significantly by age and region, with younger individuals showing greater openness, while concerns about AI are present but less acute among those interested in these technologies.
The document discusses the current state and future potential of artificial intelligence (AI) in business, separating hype from reality. It emphasizes that AI will change job roles rather than eliminate them, and suggests five practical steps businesses can take to integrate AI in a meaningful way. Key points include starting with specific business problems, fostering empathy in the workforce, and ensuring a clear understanding of AI capabilities.
Veilig leren lezen - Digiregie, Leerkrachtassistent en Leerlingsoftware voor ...Webredactie_Zwijsen
油
Drie programmas
De nieuwe versie van Veilig leren lezen bevat een substanti谷le ICT-component die bestaat uit drie programmas:
- Digiregie
- Leerkrachtassistent
- Leerlingsoftware voor school en thuis
Presentatie die hoort bij de eerste bijeenkomst thema 5 voor tweedejaars van Hogeschool Domstad. In deze bijeenkomst geven we een overzicht van educatieve software, Technische Maatjes bij dyslexie en het onderwerp assistive technology.
Wat werkt in leesonderwijs aan laaggeletterde anderstalige jongeren?Jordi Casteleyn
油
Taaldag CNO 2020, Universiteit Antwerpen
Laaggeletterde anderstalige jongeren staan voor een haast onmogelijke taak. Zij moeten 辿n een nieuwe taal leren, 辿n leren lezen en schrijven in deze nieuwe taal, en dat op een zeer beperkte tijd. Daarnaast kunnen deze leerlingen bij de start van hun leerproces geen of weinig beroep doen op geschreven taal en zijn ze niet vertrouwd met schoolse vaardigheden zoals studeertechnieken. De klas is in het begin vaak de enige plaats waar ze de taal daadwerkelijk kunnen leren en oefenen. Door de combinatie van de beperkte instructietijd en het uitdagende traject moet de lat voor het onderwijs aan deze doelgroep hoog liggen.
In deze sessie vatten we de belangrijkste aanbevelingen uit internationaal onderzoek naar alfabetiseringsonderwijs voor anderstalige jongeren samen.
https://cno.uantwerpen.be/nl/studiedagdetail/ronde-1-73827
Extra kansen voor nieuwkomers: Wat werkt in leesonderwijs aan laaggeletterde ...Jordi Casteleyn
油
Extra kansen voor nieuwkomers:
Wat werkt in leesonderwijs aan laaggeletterde anderstalige jongeren? - Jordi Casteleyn & Marit Trioen
https://researched.eu/workshop/jordi-casteleyn-marit-trioen/
Begrijpend lezen. Leren lezen in het Nederlands door woorden en klanken.Jordi Casteleyn
油
Leerkrachten krijgen leerlingen in de klas die op onvoldoende wijze teksten in het Nederlands kunnen lezen. Dat is niet enkel een probleem voor het vak Nederlands, maar voor elke leerkracht. Bovendien zijn die leerlingen niet vertrouwd met schoolse vaardigheden zoals studeertechnieken. Voor hen is de klas vaak de enige plaats waar ze het Nederlands daadwerkelijk kunnen leren en oefenen. Wat kan een leerkracht hieraan doen? In deze sessie vatten we de belangrijkste aanbevelingen uit internationaal onderzoek samen. Daarnaast lichten we bij elke aanbeveling in heldere richtlijnen toe hoe de leerkracht deze theoretische principes kan vertalen naar de klaspraktijk.
Studiedag Meer taal op school #meertaalopschool
https://www.onderwijsnetwerkantwerpen.be/nl/onderwijsnetwerk-antwerpen-0/inschrijvingsformulier-inspiratiedag-meer-taal-op-school
Veilig leren lezen - Digiregie, Leerkrachtassistent en Leerlingsoftware voor ...Webredactie_Zwijsen
油
Drie programmas
De nieuwe versie van Veilig leren lezen bevat een substanti谷le ICT-component die bestaat uit drie programmas:
- Digiregie
- Leerkrachtassistent
- Leerlingsoftware voor school en thuis
Presentatie die hoort bij de eerste bijeenkomst thema 5 voor tweedejaars van Hogeschool Domstad. In deze bijeenkomst geven we een overzicht van educatieve software, Technische Maatjes bij dyslexie en het onderwerp assistive technology.
Wat werkt in leesonderwijs aan laaggeletterde anderstalige jongeren?Jordi Casteleyn
油
Taaldag CNO 2020, Universiteit Antwerpen
Laaggeletterde anderstalige jongeren staan voor een haast onmogelijke taak. Zij moeten 辿n een nieuwe taal leren, 辿n leren lezen en schrijven in deze nieuwe taal, en dat op een zeer beperkte tijd. Daarnaast kunnen deze leerlingen bij de start van hun leerproces geen of weinig beroep doen op geschreven taal en zijn ze niet vertrouwd met schoolse vaardigheden zoals studeertechnieken. De klas is in het begin vaak de enige plaats waar ze de taal daadwerkelijk kunnen leren en oefenen. Door de combinatie van de beperkte instructietijd en het uitdagende traject moet de lat voor het onderwijs aan deze doelgroep hoog liggen.
In deze sessie vatten we de belangrijkste aanbevelingen uit internationaal onderzoek naar alfabetiseringsonderwijs voor anderstalige jongeren samen.
https://cno.uantwerpen.be/nl/studiedagdetail/ronde-1-73827
Extra kansen voor nieuwkomers: Wat werkt in leesonderwijs aan laaggeletterde ...Jordi Casteleyn
油
Extra kansen voor nieuwkomers:
Wat werkt in leesonderwijs aan laaggeletterde anderstalige jongeren? - Jordi Casteleyn & Marit Trioen
https://researched.eu/workshop/jordi-casteleyn-marit-trioen/
Begrijpend lezen. Leren lezen in het Nederlands door woorden en klanken.Jordi Casteleyn
油
Leerkrachten krijgen leerlingen in de klas die op onvoldoende wijze teksten in het Nederlands kunnen lezen. Dat is niet enkel een probleem voor het vak Nederlands, maar voor elke leerkracht. Bovendien zijn die leerlingen niet vertrouwd met schoolse vaardigheden zoals studeertechnieken. Voor hen is de klas vaak de enige plaats waar ze het Nederlands daadwerkelijk kunnen leren en oefenen. Wat kan een leerkracht hieraan doen? In deze sessie vatten we de belangrijkste aanbevelingen uit internationaal onderzoek samen. Daarnaast lichten we bij elke aanbeveling in heldere richtlijnen toe hoe de leerkracht deze theoretische principes kan vertalen naar de klaspraktijk.
Studiedag Meer taal op school #meertaalopschool
https://www.onderwijsnetwerkantwerpen.be/nl/onderwijsnetwerk-antwerpen-0/inschrijvingsformulier-inspiratiedag-meer-taal-op-school
3. WAT IS KURZWEIL?
Een leeshulp?
Een leeshulp met spellingscontrole en een woordenboek?
Of is er meer?
4. KURZWEIL IS:
Als lezen het leren in de weg zit
Een compenserend middel waarbij je teksten goed en
op een handige manier in je opneemt
Een hulpmiddel waarbij je ef鍖ci谷nt werkt
Een hulpmiddel waar je de mogelijkheden van wilt
ontdekken
zen
Nu du
an le rf ik d
eller
ga ikke b
n
ben s
oeken
Ik
te leze
Ik lees thuis meer n
5. Deze leerling had voor spelling een 0!
Docent wilde pers辿 dat deze toets geschreven werd.
6. Wat valt aan deze tekst op:
Vrijwel altijd spellingsmoeilijkheden.
Veel spelfouten.
Hekel aan schrijven (hierdoor onstaat een onleesbaar
handschrift).
Lastige woorden vermijden.
Eenvoudige schrijfproducten.
7. Veel spelfouten worden er tijdens het typen al uitgehaald,
omdat dit al hoorbaar fout is (Kurzweil leest tijdens typen,
woord voor woord voor).
9. Tenslotte de zinsopbouw. Door het voorlezen van een hele
zin, hoor je duidelijk of een zin goed loopt.
10. Proefwerk maken met behulp van Kurzweil.
Alle spelling en
woordvoorspelling functies
kunnen uitgeschakeld worden.
Daarnaast kan het document
met een wachtwoord
beveiligd worden, zodat een
leerling deze functies niet kan
inschakelen.
11. VOORDELEN:
Vragen worden
voorgelezen.
Antwoorden worden
voorgelezen.
Proefwerk is leesbaar
voor de docent.
12. CONCLUSIE: COMPENSERENDE
HULPMIDDELEN
bij het lezen, schrijven en spellen betekenen een enorme stimulans in
het leervermogen en zelfbeeld van leerlingen.
het gebruik bevordert de zelfredzaamheid, versterkt het
competentiegevoel en motiveert om te blijven lezen en schrijven.
maken niet lui, maar zorgen ervoor dat leerlingen kunnen
functioneren op zijn/haar intelligentieniveau zonder dat de
belemmeringen van hun dyslexie dit in de weg staat.
uit onderzoek blijkt dat tekst-naar-spraak programmas behalve
ondersteunend ook een remedi谷rend effect hebben. Ze leiden tot een
betere beheersing van het lezen en schrijven.
13. Werken met een tekstverwerker voor al het schriftelijke werk betekent voor
veel leerlingen een ongelofelijke vooruitgang. Het werk ziet er goed
verzorgd uit. Problemen met de spelling hoeven niet langer te leiden tot
eenvoudige korte zinnen met vermijding van complexe woorden. Ten slotte
kan een leerling in combinatie met tekst-naar-spraaksoftware, zijn geschreven
werk makkelijker controleren.
Citaat uit: Protocol Dyslexie Voorgezet Onderwijs deel 2: signalering, diagnose en begeleiding. Pagina 85.
..Leerlingen leren met hulpmiddelen een foutloos stuk te schrijven en
hen te laten aangeven met een markering welke woorden zij hebben
moeten opzoeken of vragen en hen die woorden vervolgens te laten
inprenten, zal op termijn meer effect hebben.
Voor dergelijk werk hoeft geen cijfer te worden gegeven. De docent
houdt bij of het aantal woorden dat de leerling (nog) niet spontaan
correct kan spellen, vermindert.
Dat is dan in alle gevallen een compliment waard.
Citaat uit: Protocol Dyslexie Voortgezet Onderwijs deel 2: signalering, diagnose en begeleiding. Pagina 118.
14. De voors en tegens
Pros Cons
- verminderd de onzekerheid bij het lezen - het duurt even voordat de software
opgestart is
- helpt bij de veri鍖catie van de juistheid van - gearceerde delen worden niet altijd even
informatie die wordt overgedragen van de goed gescand
hersenen tot het papier
- de stem en de leessnelheid is aanpasbaar - leest het web niet altijd even accuraat
- kan ook van het web lezen
