More Related Content
What's hot (20)
Viewers also liked (6)
Similar to Pel eksamen (20)
![L脱ring og utvikling av jimmy str淡m[5016]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/lringogutviklingavjimmystrm5016-211008150407-thumbnail.jpg?width=560&fit=bounds)
Pel eksamen
- 1. PEDAGOGIKK OG ELEVKUNNSKAP EKSAMEN T E RMI N: 2 0 11 - H S T O RD E MNE K O DE : UG 1 P E L 1 5 11 0 K A NDI DAT NR. 2 3 3 4 DATO : 1 3 / 1 2 -11
- 2. DEL 1
- 3. Refleksjon over egen utvikling/l脱ring Denne oppgaven har jeg tolket som at jeg skal reflektere over egne mappeoppgaver i lys av PEL fagets m奪l. Jeg skal ogs奪 reflektere over pensum knyttet til egne arbeider og om jeg selv f淡ler at dette har blitt dekt gjennom mine arbeider dette semestret. Tilslutt skal jeg si litt om egen utvikling. M奪l: studenten - har kunnskap om begynneroppl脱ring for ulike elevgrupper - har kunnskap om systematisk observasjon av elevenes l脱ringsarbeid
- 4. DEL 2
- 5. Faglig fordypning Denne oppgaven tolker jeg som at jeg skal velge meg et tema fra praksisfeltet som jeg har observert og knytte dette opp mot relevant teori fra pensum Didaktikk med utgangspunkt i den didaktiske relasjonsmodellen (Lieberg og Bj淡rndal) og undervisningsplanlegging i praksis
- 6. Didaktikk Den oppl脱ringen, oppdragelsen og sosialiseringen som skjer i institusjoner med et n脱rmere bestemt pedagogisk mandat (Imsen 2006). Praktisk teoretisk planlegging, gjennomf淡ring og vurdering og kritisk analyse av undervisning og l脱ring Undervisningkunst Hva, hvordan, hvorfor, for hvem og n奪r Intensjonene og virkeligheten
- 7. Didaktikkens p奪virkningsfaktorer Normative faktorer - Myndighetenes direktiv for oppl脱ring - L脱replanens funksjon - L脱rerens ideologiske st奪sted Analytiske faktorer - L脱reren er i stand til 奪 studere sin egen undervisning - Fors奪 hva som egentlig foreg奪r i klasserommet - Ha 淡ye for hvilke muligheter som egentlig er til stede - Hva som er viktig 奪 endre p奪 Materielle rammer - Skolens 淡konomi - Stor betydning for undervisningsforl淡pet Sosiale forhold - Klassemilj淡
- 8. Didaktikk Begrepet didaktikk to dimensjoner - Den praksis relaterte dimensjonen selve planleggingen, gjennomf淡ringen og vurderingen i praksis - Den kritisk begrunnede dimensjonen begrunner praksis i pedagogisk teori
- 9. Den didaktiske relasjonsmodellen Sigmund Lieberg og Bjarne Bj淡rndal Verkt淡y for en reflektert didaktisk analyse Et gjensidig avhengighetsforhold mellom de didaktiske kategoriene Et redskap for 奪 planlegge, reflektere og analysere undervisning og l脱ring
- 10. 1. M奪l M奪l 奪 styre etter, m奪l 奪 styre mot og m奪l som kan n奪s Kunnskapsm奪l (kognitive omr奪det) - Kunnskap om faget det undervises i - sammenheng mellom hukommelse, forst奪else for det du driver med, analyse, syntese og vurdering Holdningsm奪l (affektive omr奪det) - Moral og normer - mottakelighet, handlingsberedskap, verdsetting og organisering Ferdighetsm奪l (det psykomotoriske omr奪det) - Mestre ulike ferdigheter - Komplekse ferdigheter i bearbeide og ferdig utviklede ferdigheter. - Persepsjon, handlingsberedskap, imitasjon, pr淡ving og mestring
- 11. 2. Rammer Omgivelsene rundt Muliggj淡r eller begrenser undervisning og l脱ring L脱reren, skolens 淡konomi (l脱remidler), skolens ressurser, ledelsens holdning, tid, sted, lover- forskrifter-planer, st淡rrelse p奪 gruppa, kulturelle forhold og LK 06
- 12. 3. Elevforutsetninger Ulike forventninger, kunnskaper, erfaringer, evner og hjemme bakgrunn Psykiske - Tidligere negative skoleerfaringer - For h淡ye krav fra skolen - Interessekonflikter Fysiske - Syns og h淡rselproblemer - Allergi - Sykdom Sosiale - Problemer med 奪 tilpasse seg skolens situasjon
- 13. 4. Innhold Selve innholdet i undervisningen Bidra til at skolen oppfyller de funksjonene den er satt til - Reproduktiv funksjon - Produktiv funksjon - Identitetsskapende funksjon Valg av innhold spiller p奪 to hensyn - Hensynet til det nyttige - Hensynet til elevens personlige utvikling Kulturstoff, holdninger, kunnskap, opplevelser, aktiviteter, ferdi gheter og temaer De grunnleggende ferdighetene
- 14. 5. Arbeidsm奪ter Tilrettelegging av pedagogisk virksomhet L脱rerens undervisning og elevens arbeid Elevens forutsetninger, hjelpemidler, deltakeraktivitet, tidsram mer og hvem som skal bestemme arbeidsm奪tene Handler om organisering av sosialt og fysisk milj淡 og tilrettelegging for opplevelser, metoder og l脱ringsaktiviteter
- 15. 6. Vurdering Verdsette, m奪le eller finne ut Fremme elevens l脱ring og utvikling Tilbakemelding p奪 hvordan eleven arbeider, p奪 l脱ringsprosesser og resultat og om det er fremgang Vurdering b奪de underveis og til slutt - Underveisvurdering som har til hensikt 奪 - Underveisvurdering som har til hensikt 奪 - Sluttvurdering som har til hensikt 奪
- 16. Praksis, l脱rerens bruk av didaktikk Hvorfor bruke den didaktiske relasjonsmodellen som verkt淡y? Undervisningsplanlegging: - Lite bruk av sp淡rsm奪lene - Sine egne erfaringer - Trekker inn relevant stoff fra den didaktiske modellen Lager sin egen praksisteori - Negativt
- 17. Litteratur: Lillejord, S., Manger, T., Nordahl, T. (2011): Livet i skolen 2. Fagboksforlaget. Hiim, H.,Hippe,E. (1998): L脱ring gjennom opplevelse, forst奪else og handling Undervisningsforlaget Imsen, G. (2006): L脱rerens verden. Innf淡ring av generell didaktikk. Undervisningsforlaget Forelesningsnotat V. Bernt Andreas Hennum . Didaktikk. H淡sten 2011. HiVe