Dokumen tersebut merupakan format penilaian kinerja guru yang mencakup identitas guru, sekolah, kompetensi yang dinilai, hasil penilaian, dan perhitungan angka kredit. Kinerja guru Bimo Kontaning Rusjianto dinilai memenuhi kompetensi dengan nilai 46 dan angka kredit 10,5 untuk satu tahun.
Guru tersebut mampu mengenali karakteristik peserta didik berdasarkan pengamatan dan pemantauan. Guru mencatat aspek fisik, intelektual, sosial ekonomi, dan kemajuan belajar siswa untuk membantu proses pembelajaran.
Dokumen tersebut merupakan lembar pengamatan dan pemantauan kinerja mengajar guru untuk tujuh kompetensi, yaitu mengenal karakteristik peserta didik, menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip belajaran yang mendidik, pengembangan kurikulum, kegiatan pembelajaran yang mendidik, memahami dan mengembangkan potensi peserta didik, komunikasi dengan peserta didik, dan penilaian dan evaluasi. Lembar tersebut di
30. lampiran ii, iii dan iv (word) teu kedahAlby Alyubi
油
Dokumen tersebut berisi contoh format penilaian kinerja guru dan konselor beserta lampirannya. Format tersebut digunakan untuk merekap hasil penilaian kinerja dan perhitungan angka kredit guru kelas/mata pelajaran dan guru bimbingan konseling. Format tersebut meliputi identitas guru dan sekolah, indikator kinerja, kode nilai, subtotal nilai kinerja, dan perhitungan angka kredit.
Dokumen tersebut berisi tentang instrumen penilaian kinerja guru (PKG) yang meliputi 14 kompetensi yang dinilai melalui pengamatan dan pemantauan. Kompetensi-kompetensi tersebut mencakup kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional. Dokumen ini juga menjelaskan indikator dan proses penilaian untuk masing-masing kompetensi.
Analisis hasil penilaian kinerja guru untuk kompetensi komunikasi dengan peserta didik menunjukkan bahwa guru mencapai 58% dari skor maksimum. Beberapa indikator terpenuhi sebagian atau seluruhnya berdasarkan bukti dalam catatan pengamatan, sementara indikator lain tidak terpenuhi karena tidak ada bukti mendukungnya. Kelompok peserta melakukan verifikasi untuk memastikan sejauh mana hasil penilaian se
Dokumen tersebut merupakan instrumen penilaian kinerja guru bimbingan dan konseling yang berisi delapan kompetensi yang dinilai. Kompetensi tersebut meliputi penguasaan teori dan praktik pendidikan, penerapan perkembangan siswa, penguasaan pelayanan bimbingan dan konseling, integritas dan kinerja berkualitas tinggi. Penilaian dilakukan berdasarkan indikator-indikator yang masing-masing diberi skor.
Dokumen tersebut membahas indikator penilaian kinerja guru yang meliputi 5 kompetensi inti yaitu: 1) menguasai karakteristik peserta didik, 2) menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip belajar yang mendidik, 3) pengembangan kurikulum, 4) kegiatan belajar yang mendidik, dan 5) pengembangan potensi peserta didik. Setiap kompetensi inti tersebut dilengkapi dengan indikator-indikator
Buku ini memberikan panduan tentang perangkat penilaian kinerja guru (PKG) yang digunakan untuk menilai kompetensi guru. Buku ini menjelaskan tiga instrumen utama yang digunakan untuk menilai kinerja mengajar guru, kinerja bimbingan, dan tugas tambahan guru. Instrumen tersebut terdiri dari lembar kompetensi, indikator, dan cara penilaian untuk setiap kompetensi.
Laporan evaluasi kinerja guru mencakup penilaian berbagai aspek kompetensi guru meliputi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional. Hasil penilaian digunakan untuk menentukan angka kredit untuk peningkatan pangkat guru.
Rencana pembelajaran ini membahas penilaian rencana pembelajaran guru melalui 6 aspek utama yaitu perumusan tujuan pembelajaran, pengembangan materi dan sumber belajar, perencanaan kegiatan pembelajaran, pengelolaan kelas, penilaian hasil belajar, dan tampilan dokumen. Rencana ini memberikan petunjuk penilaian dan penjelasan masing-masing aspek untuk memudahkan proses penilaian.
Dokumen tersebut merupakan pedoman penilaian kinerja guru yang mencakup 9 indikator kinerja mulai dari perencanaan, pelaksanaan, hingga evaluasi pembelajaran. Rubrik penilaian terdiri dari beberapa butir untuk setiap indikator yang dinilai apakah sudah terpenuhi atau belum. Pedoman ini bertujuan untuk menilai kompetensi guru dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran secara efektif.
Dokumen tersebut memberikan panduan umum tentang prosedur standar melakukan pengamatan dan pemantauan kinerja guru. Beberapa langkah utama meliputi: (1) mempersiapkan diri dengan memahami tujuan pengamatan, (2) melakukan pengamatan secara objektif tanpa intervensi, (3) mencatat detail aktivitas guru dan peserta didik, (4) memberikan umpan balik kepada guru untuk mendapatkan persetujuan, dan (5
Dokumen tersebut merupakan lembar penilaian kinerja guru DPK Kemenag Kabupaten Demak Kecamatan Bonang tahun 2014. Lembaran penilaian tersebut meliputi beberapa kompetensi seperti mengenal karakteristik peserta didik, menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik, pengembangan kurikulum, dan kegiatan pembelajaran yang mendidik. Untuk setiap kompetensi terdapat indikator-ind
Dokumen tersebut merupakan lembar observasi proses pembelajaran yang digunakan untuk menilai kinerja guru. Lembar observasi ini berisi indikator-indikator yang akan diamati selama proses pembelajaran berlangsung dan ruang untuk mencatat hasil observasi serta kesimpulan mengenai kegiatan guru dan peserta didik.
[Ringkasan]
Paket simulasi ini berisi contoh catatan pengamatan dan penilaian kinerja guru pada dua kompetensi, yaitu komunikasi dengan peserta didik dan menguasai teori belajar. Paket ini digunakan untuk melatih verifikasi data penilaian kinerja guru dan kesesuaian skornya dengan bukti dalam catatan pengamatan.
1. menguasai karakteristik peserta didikEko Supriyadi
油
Dokumen tersebut membahas tentang kompetensi pedagogik guru yang terdiri dari tujuh aspek dan empat puluh lima indikator. Aspek-aspek tersebut adalah menguasai karakteristik peserta didik, menguasai teori belajar dan prinsip pembelajaran, pengembangan kurikulum, kegiatan pembelajaran, pengembangan potensi peserta didik, komunikasi dengan peserta didik, dan penilaian serta evaluasi.
Analisis hasil penilaian kinerja guru untuk kompetensi komunikasi dengan peserta didik menunjukkan bahwa guru mencapai 58% dari skor maksimum. Beberapa indikator terpenuhi sebagian atau seluruhnya berdasarkan bukti dalam catatan pengamatan, sementara indikator lain tidak terpenuhi karena tidak ada bukti mendukungnya. Kelompok peserta melakukan verifikasi untuk memastikan sejauh mana hasil penilaian se
Dokumen tersebut merupakan instrumen penilaian kinerja guru bimbingan dan konseling yang berisi delapan kompetensi yang dinilai. Kompetensi tersebut meliputi penguasaan teori dan praktik pendidikan, penerapan perkembangan siswa, penguasaan pelayanan bimbingan dan konseling, integritas dan kinerja berkualitas tinggi. Penilaian dilakukan berdasarkan indikator-indikator yang masing-masing diberi skor.
Dokumen tersebut membahas indikator penilaian kinerja guru yang meliputi 5 kompetensi inti yaitu: 1) menguasai karakteristik peserta didik, 2) menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip belajar yang mendidik, 3) pengembangan kurikulum, 4) kegiatan belajar yang mendidik, dan 5) pengembangan potensi peserta didik. Setiap kompetensi inti tersebut dilengkapi dengan indikator-indikator
Buku ini memberikan panduan tentang perangkat penilaian kinerja guru (PKG) yang digunakan untuk menilai kompetensi guru. Buku ini menjelaskan tiga instrumen utama yang digunakan untuk menilai kinerja mengajar guru, kinerja bimbingan, dan tugas tambahan guru. Instrumen tersebut terdiri dari lembar kompetensi, indikator, dan cara penilaian untuk setiap kompetensi.
Laporan evaluasi kinerja guru mencakup penilaian berbagai aspek kompetensi guru meliputi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional. Hasil penilaian digunakan untuk menentukan angka kredit untuk peningkatan pangkat guru.
Rencana pembelajaran ini membahas penilaian rencana pembelajaran guru melalui 6 aspek utama yaitu perumusan tujuan pembelajaran, pengembangan materi dan sumber belajar, perencanaan kegiatan pembelajaran, pengelolaan kelas, penilaian hasil belajar, dan tampilan dokumen. Rencana ini memberikan petunjuk penilaian dan penjelasan masing-masing aspek untuk memudahkan proses penilaian.
Dokumen tersebut merupakan pedoman penilaian kinerja guru yang mencakup 9 indikator kinerja mulai dari perencanaan, pelaksanaan, hingga evaluasi pembelajaran. Rubrik penilaian terdiri dari beberapa butir untuk setiap indikator yang dinilai apakah sudah terpenuhi atau belum. Pedoman ini bertujuan untuk menilai kompetensi guru dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran secara efektif.
Dokumen tersebut memberikan panduan umum tentang prosedur standar melakukan pengamatan dan pemantauan kinerja guru. Beberapa langkah utama meliputi: (1) mempersiapkan diri dengan memahami tujuan pengamatan, (2) melakukan pengamatan secara objektif tanpa intervensi, (3) mencatat detail aktivitas guru dan peserta didik, (4) memberikan umpan balik kepada guru untuk mendapatkan persetujuan, dan (5
Dokumen tersebut merupakan lembar penilaian kinerja guru DPK Kemenag Kabupaten Demak Kecamatan Bonang tahun 2014. Lembaran penilaian tersebut meliputi beberapa kompetensi seperti mengenal karakteristik peserta didik, menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik, pengembangan kurikulum, dan kegiatan pembelajaran yang mendidik. Untuk setiap kompetensi terdapat indikator-ind
Dokumen tersebut merupakan lembar observasi proses pembelajaran yang digunakan untuk menilai kinerja guru. Lembar observasi ini berisi indikator-indikator yang akan diamati selama proses pembelajaran berlangsung dan ruang untuk mencatat hasil observasi serta kesimpulan mengenai kegiatan guru dan peserta didik.
[Ringkasan]
Paket simulasi ini berisi contoh catatan pengamatan dan penilaian kinerja guru pada dua kompetensi, yaitu komunikasi dengan peserta didik dan menguasai teori belajar. Paket ini digunakan untuk melatih verifikasi data penilaian kinerja guru dan kesesuaian skornya dengan bukti dalam catatan pengamatan.
1. menguasai karakteristik peserta didikEko Supriyadi
油
Dokumen tersebut membahas tentang kompetensi pedagogik guru yang terdiri dari tujuh aspek dan empat puluh lima indikator. Aspek-aspek tersebut adalah menguasai karakteristik peserta didik, menguasai teori belajar dan prinsip pembelajaran, pengembangan kurikulum, kegiatan pembelajaran, pengembangan potensi peserta didik, komunikasi dengan peserta didik, dan penilaian serta evaluasi.
Dokumen tersebut berisi penilaian kompetensi guru meliputi 8 kompetensi yaitu: 1) Mengenal karakteristik peserta didik, 2) Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik, 3) Pengembangan kurikulum, 4) Kegiatan pembelajaran yang mendidik, 5) Memahami dan mengembangkan potensi, 6) Komunikasi dengan peserta didik, 7) Penilaian dan evaluasi, dan 8) Bertindak sesuai den
Dokumen tersebut merupakan format instrumen penilaian kinerja guru kelas/mata pelajaran yang berisi pedoman penilaian kompetensi guru meliputi: mengenal karakteristik peserta didik, menguasai teori belajar dan prinsip pembelajaran, pengembangan kurikulum, kegiatan pembelajaran yang mendidik, dan memahami serta mengembangkan potensi peserta didik. Format ini digunakan untuk menilai kinerja guru secara terstruktur dan
Dokumen tersebut merangkum prosedur pelaksanaan Penilaian Kinerja Guru (PKG) berdasarkan Peraturan Menteri PAN dan RB No 16 Tahun 2009. PKG dilaksanakan setiap tahun untuk menilai kinerja guru dalam empat kompetensi (pembelajaran, profesi, pengelolaan kelas, dan pengembangan diri) dan menetapkan angka kredit untuk promosi jabatan. PKG meliputi tahap persiapan, pelaksanaan, pember
2. Pertanyaan Tentang Pedoman PK Guru
1. Untuk apa dilakukan penilaian formatif?
2. Untuk apa dilakukan penilaian sumatif?
3. Siapa yang akan melaksanakan PK Guru?
4. Berapa jumlah maksimal guru yang boleh dinilai oleh seorang penilai di
sekolah?
5. Mengapa dilakukan penilaian terhadap kompetensi-kompetensi tersebut?
6. Berdasarkan skala penilaian, apakah yang dapat kita ketahui bila seorang guru
mendapatkan nilai satu untuk salah satu kompetensi dari hasil PK Guru?
7. Berdasarkan skala penilaian, berapa standar minimal yang harus dicapai
oleh seorang guru untuk setiap kompetensi?
8. Kapan penilaian formatif harus dilakukan?
9. Kapan penilaian sumatif harus dilakukan?
10. Mengapa penilai harus mengikuti prosedur penilaian sumatif secara runut?
11. Apa yang akan terjadi kalau seorang penilai tidak memiliki cukup informasi
untuk menilai satu kompetensi tertentu setelah pengamatan pertama?
12. Apa yang terjadi kalau guru tidak menyutujui hasil penilaian?
3. Kriteria Penilai
Penilai kinerja guru adalah Kepala Sekolah dari
sekolah yang bersangkutan
Apabila Kepala Sekolah tidak dapat
melaksanakan sendiri, maka Kepala Sekolah
dapat menunjuk Guru Pembina atau
Koordinator PKB dari sekolah yang
bersangkutan
Kepala Sekolah dan/atau Guru Pembina/
Koordinator PKB dari Sekolah lain atau oleh
Pengawas dari kabupaten/kota lain yang sudah
memiliki sertifikat pendidik dan memahami PK
GURU
4. Kriteria Penilai
Penilai harus memiliki kriteria sebagai berikut:
1) Menduduki jabatan/pangkat paling rendah sama
dengan jabatan/pangkat guru/kepala sekolah yang
dinilai.
2) Memiliki Sertifikat Pendidik.
3) Memiliki latar belakang pendidikan yang sesuai dan
menguasai bidang kajian Guru/Kepala Sekolah yang
akan dinilai.
4) Memiliki komitmen yang tinggi untuk berpartisipasi
aktif dalam meningkatkan kualitas pembelajaran.
5) Memiliki integritas diri, jujur, adil, dan terbuka.
6) Memahami PK GURU dan dinyatakan memiliki keahlian
serta mampu untuk menilai kinerja Guru/Kepala
Sekolah.
5. Tugas Penilai:
PENGAMATAN
Mengumpulkan data dan informasi proses pembelajaran/ bimbingan
DESKRIPSI
Mengisi Laporan Penilaian Kinerja
PEMBANDINGAN
Membandingkan Laporan Penilaian Kinerja dengan Pernyataan Kompetensi
KEPUTUSAN
Menggunakan Skala Nilai untuk memberikan nilai
PERSETUJUAN
Mendiskusikan dan menyepakati hasil PKG
6. Garis besar pelaksanaan PK Guru
Prosedur standar: Anda harus memahami dan
mengikuti prosedur standar untuk melaksanakan
semua kegiatan PK Guru, yakni
mengamati, mendeskripsikan, membandingkan, memu
tuskan, dan menyetujui.
Persiapan: Anda harus mengetahu sejak awal tentang
hal-hal penting yang harus anda amati atau anda
pantau. Buatlah daftar tentang jenis-jenis dokumen
dan bukti fisik lain yang perlu anda lihat.
Antisipasi: Sejak awal, anda sudah harus memikirkan
tentang hal-hal yang akan anda lihat selama melakukan
pengamatan dan pemantauan (berdasarkan rencana
pembelajaran atau program BK yang ada).
11. Latihan pengamatan/Simulasi
Fasilitator/Nara sumber memutar video rekaman proses
pembelajaran seorang guru. (Film geografi, segmen 1)
Penilai harus mengamati seluruh proses pembelajaran dan
mencatat/mendeskripsikan kegiatan yang dilakukan oleh guru
dan peserta didik yang dapat dijadikan sebagai bukti
pernyataan untuk melakukan skoring terhadap indikator
kompetensi,
Setelah selesai melakukan pengamatan, lakukan
pembandingan bukti pernyataan yang diperoleh dengan
indikator pada kompetensi yang dinilai, dan berilah skor 0 (jika
tidak ada bukti/tidak terpenuhi); 1 (jika terpenuhi sebagian); 2
(jika terpenuhi seluruhnya) pada lembar penilaian yang telah
ditentukan,
Jumlahkan skor yang diperoleh untuk kompetensi yang dinilai
dan konversikan kedalam nilai kompetensi,
Berilah kesempatan untuk diskusi membahas hasil kerja
kelompok pada setiap kegiatan.
12. KEGIATAN LATIHAN VERIFIKASI DATA PK
GURU DAN PENILAIANNYA
Kegiatan 1.
Lihat catatan pengamatan dan penilaian yang telah
dibuat untuk kompetensi yang telah disediakan
Bandingkan skor yang ditetapkan untuk setiap
indikator dengan bukti dalam catatan pengamatan
Untuk setiap pernyataan indikator, tetapkan apakah
skor yang diberikan sesuai atau tidak sesuai dengan
bukti catatan pengamatan yang disediakan
Diskusikan hasil latihan dengan anggota kelompok
Bandingkan hasil yang diperoleh dengan contoh hasil
yang diberikan
13. CATATAN PENGAMATAN (Bahasa Inggris)
Kompetensi 6 : Komunikasi dengan peserta didik
Nama Guru : Ellis Rosdiawati
Nama Penilai :
Hasil pengamatan:
1. Guru memberikan salam dan menanyakan kondisi siswa
2. Guru mereview materi minggu yang lalu
3. Guru menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi
4. Guru memberikan petunjuk penugasan/latihan
5. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
berpartisipasi secara sukarela dalam mengerjakan
latihan di kelas
6. Guru memberikan penghargaan terhadap jawaban
siswa
7. Guru mengajak seluruh siswa untuk bersama-sama
mengulangi jawaban latihan
8. Guru memberikan pertanyaan terbuka untuk semua
siswa dan menerangkan jawaban latihan
9. Guru memberi penjelasan/melengkapi jawaban siswa
10.Guru interaktif dalam mengajar dengan berjalan
14. CATATAN PENGAMATAN (Bahasa Inggris)
Kompetensi 6 : Komunikasi dengan peserta didik
Nama Guru : Ellis Rosdiawati
Nama Penilai :
Hasil pengamatan:
11. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mengutarakan pendapatnya
12. Guru memberi perhatian yang sama terhadap siswa di
depan, di belakang, dan di samping kanan maupun kiri
13. Guru mengecek apakah siswa membawa alat bantu yang
dibutuhkan dalam latihan
14. Guru menggunakan alat bantu/format tertentu untuk latihan
15. Guru mengatur tempat duduk siswa agar semua mendapat
perhatian
16. Siswa bekerja dalam kelompok/berpasangan dengan tugas
yang berbeda
17. Guru berjalan keliling kelas mengecek pelaksanaan tugas siswa
18. Guru mendengarkan dengan baik pertanyaan siswa dan
menghargai pertanyaannya dan menggunakan pertanyaan itu
untuk memberi informasi kepada seluruh kelas
19. Guru menindak lanjuti tugas yang diberikan kepada seluruh
kelas kemudian memilih satu siswa untuk menjawab dan
15. Tindak lanjut yang diperlukan:
1. Perlu melihat tugas yang diberikan
minggu sebelumnya
2. Melakukan pemantauan dalam
hubungan sosial dengan teman
sejawat
16. Penilaian untuk Kompetensi 6: Komunikasi dengan peserta didik
Skor
Indikator Tidak ada bukti (Tidak Terpenuhi Terpenuhi
terpenuhi) sebagian seluruhnya
Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga
partisipasi peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut 0 1
peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka.
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan respon
peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau 1 2
mengklarifikasi pertanyaan/respon tersebut.
Guru merespon pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai
0 2
tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.
Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama
0 1
yang baik antar peserta didik.
Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta
didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat 0 1
pemahaman peserta didik.
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya
1 2
secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
Total skor untuk kompetensi 6 7
Skor maksimum kompetensi 6 = jumlah indikator 2 12
Persentase = (total skor/12 ) 100% 58%
Nilai untuk kompetensi 6
(0% < X 25% = 1; 25% < X 50% = 2; 3
50% < X 75% = 3; 75% < X 100% = 4)
17. Penilaian untuk Kompetensi 4: Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik
Pembelajaran: Teori Lempeng Tektonik
1.guru memberi salam
2.guru menanyakan kesiapan belajar siswa
3.Guru mengecek kehadiran siswa
4.Guru menyebutkan KD
5.Guru Menyebutkan indikator
6.Guru menyemangati siswa dengan mengucapkan
semangat dan mengepalkan tangan
7.Guru menyebutkan topik yang akan diajarkan
8.Guru menggunakan alat peraga/ globe
9.Guru menjelaskan materi dengan suara yang jelas
10.Guru memberi reward/pujian atas pendapat
siswa dengan mengucapkan kata 'bagus'
18. 11.Guru mendemonstrasikan penggunaan globe
12.Guru bertanya kepada siswa
13.sebagian besar siswa menjawab serentak
pertanyaan guru
14.guru menggunakan alat bantu IT (laptop/mmp dll)
15.guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya
16.guru berceramah
17.guru melakukan tanya jawab
18.ekpresi wajah guru cerah
19.guru sering tersenyum selama pembelajaran
20.sebagian besar siswa memperhatikan penjelasan
guru
21.guru menyebutkan kesimpulan
19. 23.guru melakukan apersepsi dengan menunjukkan globe
24.guru tidak melakukan elaborasi pada kegiatan inti
25.Guru lebih banyak berdiri di depan kelas
26.pandangan guru lebih sering ke arah kiri, sebelah
kanan kurang terperhatikan
27.Ada siswa yang tidak memperhatikan penjelasan guru
28.guru memberi contoh dan mengaitkan materi dengan
kehidupan nyata
29.guru mendominasi dalam memberikan penjelasan
materi pembelajaran (menggunakan ceramah secara
dominan)
30.Suara guru merdu
31.tutur bahasanya santun
32.perilaku guru sopan
33.guru sudah bersikap objektif
34.guru tidak bersikap diskriminatif
35.guru menunjuk layar menggunakan tangan
36.guru tidak memberi kesempatan kepada siswa
20. 37.guru berdiri pada satu sisi
38.pertanyaan guru bersifat umum dan tidak
diarahkan kepada satu atau dua siswa
39.guru mengajukan pertanyaan untuk menguji
pemahaman sebagai evaluasi proses
40.guru meletakkan globe dekat siwa di meja siswa
41.guru memberikan penjelasan sebagai konfirmasi
42.guru tidak memberikan tugas apapun kepada
siswa
43.ada siswa yang mengantuk
44.ada siswa yang asik bercerita dengan teman
semejanya
45.siswa tidak menggunakan buku pegangan selama
pembelajaran
46.proses pembelajaran satu arah
47.tidak semua siswa menjawab pertanyaan guru
21. CATATAN PENGAMATAN (Kimia)
Kompetensi 2 : Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang
mendidik
Nama Guru : Hasan Bachri
Hasil pengamatan:
1. Guru memberi salam
2. Guru mengecek kehadiran siswa
3. Guru mengenalkan topik yang akan dibahas dengan memberi pertanyaan
kepada siswa dan menuliskan di papan tulis
4. Guru mengingatkan kembali tentang materi di kelas sebelumnya tanpa
mengecek pemahaman siswa
5. Beberapa siswa mencatat penjelasan guru dan tidak semua siswa
memperhatikan guru
6. Guru memberikan contoh tentang topik yang akan dibahas
7. Guru hanya berdiri di depan kelas dan menggunakan papan tulis, tetapi
beberapa tulisan tidak jelas karena tidak terbaca oleh siswa di belakang
8. Guru memberikan penjelasan topik yang dibahas melalui gambar di papan
tulis
9. Guru memilih siswa untuk menjawab pertanyaan, namun tidak bisa dijawab
oleh siswa, pertanyaan dilimpahkan ke siswa yang lain, namun tidak terjawab
juga sehingga guru akhirnya menjawab pertanyaannya sendiri
10. Guru memberikan pertanyaan kepada semua siswa, namun saat siswa
menjawab, guru juga ikut menjawab
22. CATATAN PENGAMATAN (Kimia)
Kompetensi 2 : Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik
Nama Guru : Hasan Bachri
Hasil pengamatan:
11. Siswa terlihat takut terhadap guru
12. Siswa cenderung pasif
13. Guru selalu mengharapkan siswa dapat meneruskan pernyataannya tanpa melihat kemampuan siswa
14. Guru sangat menguasai materi dan tidak pernah menggunakan referensi/catatannya
15. Guru melemparkan pertanyaan, tidak ada siswa yang merespon dan guru mengulangi pertanyaan yang
sama kembali, guru tidak berusaha mencari masalah yang ada pada siswa dan hanya memberikan
jawaban menurutnya sendiri
16. Guru melanjutkan pernyataannya secara lisan saja
17. Guru cenderung tidak memberi peluang kepada siswa untuk bertanya
18. Perhatian guru hanya terpusat pada siswa di baris depan saja
19. Guru menggunakan gambar ilustrasi materi yang dijelaskan, namun hanya dapat dilihat oleh siswa di
baris depan saja
20. Guru tidak membagi perhatiannya kepada semua siswa di kelasnya
21. Guru memberi tugas kepada siswa melalui dikte
22. Beberapa siswa tidak memperhatikan/menulis tugas dari guru dan guru tidak melakukan apapun
untuk itu
23. Guru tidak merangsang siswa untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran
24. Sebagian besar pembelajaran tidak mencirikan pembelajaran yang aktif, hanya ceramah oleh guru
25. Guru tidak melakukan pengecekan terhadap pemahaman siswa akan materi yang disampaikan
24. Penilaian untuk Kompetensi 2:
Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik
Skor
Indikator Tidak ada bukti (Tidak Terpenuhi Seluruhnya
terpenuhi) sebagian terpenuhi
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai
materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui 0 2
pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.
Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap
materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas 0 1
pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang
dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, 0 1 2
terkait keberhasilan pembelajaran.
Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan
0 1
belajar peserta didik.
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu
sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses 0 2
belajar peserta didik.
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang
memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya 1 2
untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.
Total skor untuk kompetensi 2 6
Skor maksimum kompetensi 2 = jumlah indikator 2 12
Persentase = (total skor/12) 100% 50%
Nilai untuk kompetensi 2 2
(0% < X 25% = 1; 25% < X 50% = 2;
