際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

Peningkatan kinerja mgmp

Agung Budi Susanto
Agung Budi Susanto

Dokumen tersebut membahas tentang optimalisasi kinerja MGMP SMA dengan memberikan informasi tentang peran, tugas, dan fungsi MGMP SMA serta program kerja yang dapat dilaksanakan untuk meningkatkan kompetensi guru dan mutu pembelajaran."

1 of 49
Downloaded 38 times
OPTIMALISASI KINERJA MGMP OLEH DR.IR. AGUNG BUDI SUSANTO.MM WIDYAISWARA AHLI MADYA LPMP DKI
SELAMAT PAGI
CURRICULUM VITAE NAMA : Dr.Ir. Agung Budi Susanto MM TEMPAT, TANGGAL LAHIR : Wonosob0, 16 Mei 1958 STATUS : M/I.1/A.3 PANGKAT, GOL.RUANG : PEMBINA TINGKAT SATU IV/B JABATAN : WIDYAISWARA AHLI MADYA PEKERJAAN PROFESIONAL : KONSULTAN DAN DOSEN ALAMAT KANTOR : LPMP DKI Jln NANGKA NO 60 JAGAKARSA JAKARTA SELATAN TELPON: 021.7824149 , FAX : 021.7805916 ALAMAT RUMAH : VILA INTI PERSADA JL BROMO B4-24C PAMULANG, KOTATANGERANGSELATAN MOBILE PHONE : 081316281847 EMAIL : agungpsmk@gmail.com agung.budi@kemdikbud.go.id
MATERI OPTIMALISASI MGMP BERTUJUAN UNTUK MEMBAHASPERAN,FUNGSIDAN TUGAS MGMP SMA MEMBAHASPROGRAM KERJA MGMP SMA MEMBAHASCAPAIN PROGRAM KERJA MGMP SMA MELAKUKAN EVALUASI HASIL PROGRAM KERJA MENYUSUN RENCANA PROGRAM TINDAK LANJUT 1 2 3 4 5
APAPERANMGMP DALAM MENGHADAPI PEMBELAJARANPADA ABAD21
Oleh : AGUNG BUDI SUSANTO MEMBANGUN KOMPETENSI SISWA PADA ABAD 21
DATA PENDIDIKAN PROPINSI DKI
Peningkatan kinerja mgmp
Peningkatan kinerja mgmp
APA DAN BAGAIMANA MENUJUABAD 21 ?
Peningkatan kinerja mgmp
BAGAIMANAMENDIDIK DAN MEMBENTUK KARAKTER MELALUI PROSES BELAJAR UNTUK SISWAKITA PADA ABAD 21
KONSEP 4 C
Communication (Komunikasi) Pada kompetensi ini, peserta didik: mampu memahami, mengelola, dan menciptakan komunikasi yang efektif dalam berbagai bentuk baik isi secara lisan, tulisan, dan multimedia. Mampu menggunakan dan mengutarakan ide-idenya secara baik pada saat berdiskusi maupun ketika menyelesaikan masalah
Collaboration (Kerjasama) Pada kompetensi ini peserta didik : mampu menunjukkan kerjasama kelompok, memimpin ; beradaptasi dalam berbagai peran dan tanggungjawab; bekerja secara produktif dengan yang lain mampu berempati,menghormati pendapat orang laindalam perspektif yang berbeda. mampu bertanggungjawab secara pribadi dan fleksibitas di luar lingkungan sekolah serta mau bermasyarakat. Mampu mencapai standar yang tinggi untuk diri sendiri dan orang lain.
Critical Thinking and Problem Solving (Berpikir Kritis dan Pemecahan Masalah) Pada kompetensi ini peserta didik : mampu memberikan penalaran yang masuk akal dalam memahami dan membuat pilihan yang rumit memahami interkoneksi antara sistem. Peserta didik juga menggunakan kemampuan yang dimilikinya untuk berusaha menyelesaikan permasalahan yang dihadapinya dengan mandiri mampu untuk menyusun, mengungkapkan, menganalisa, dan menyelesaikan masalah. Mampu menggunakan alat analisa masalah
Creativity and Innovation (Daya cipta dan Inovasi) Pada kompetensi inipeserta didik: memiliki kemampuan untuk mengembangkan, melaksanakan, dan menyampaikan gagasan- gagasan baru kepada yang lain bersikap terbuka dan responsif terhadap perspektif baru dan berbeda. Memberikan ide yang unik di luar kebiasaan...(berpikir lateral)
Creativity is enhanced by the ability to detect connections between ideas.
Model pendidikan di negara maju
REFLEKSI BAGAIMANA PERAN DAN TUGAS MGMP UNTUK MEMPERSIAPKAN PEMBELAJARAN ABAD 21 BAGAIMANA PERAN GURU SEBAGAI FAILITATOR MAMPU MENGELOLA KELAS SECARA EFEKTIF. BAGAIMANA MENGUKUR CAPAIAN HASIL PEMBELAJARAN
PERAN,TUGAS DAN FUNGSIMGMP SMA
PERAN, TUGAS DAN FUNGSI MGMP SMA 1. Memperluaswawasandanpengetahuan gurudalampenguasaansubstansimateri pembelajaran,penyusunansilabus, penyusunanbahan-bahanpembelajaran, strategipembelajaran,metode pembelajaran,memaksimalkanpemakaian sarana/prasarana belajar, memanfaatkan sumberbelajar,dsb. 2. Memberikesempatankepadaanggota MGMPSMAuntuk berbagipengalaman serta salingmemberikanbantuandan umpanbalik. 3. Meningkatkanpengetahuandan keterampilan,serta mengadopsi pendekatanpembaharuandalam pembelajaranyanglebihprofesionalbagi peserta musyawarahgurumata pelajaran 4. Memberdayakandanmembantuanggota MGMPSMA dalammelaksanakantugas- tugas pembelajarandisekolah. 5. Mengubahbudaya kerja anggota MGMPSMA untuk meningkatkanpengetahuan, kompetensidankinerja organisasi. 6. Mengembangkandanmeningkatakan kompetensigurumenjadiguruyang profesional melaluikegiatan-kegiatan pengembanganprofesionalismeditingkat KKG/MGMP. 7. Meningkatkanmutuprosespendidikandan pembelajaranyangtercermindari peningkatanhasilbelajarpesertadidik.
PROGRAM KERJA KKG/MGMP Pengembangan program kerja MGMP terkait dengan tugas dan tanggung jawab yang harus direalisasikan yaitu: a. memberikan motivasi kepada guru mata pelajaran untuk berpartisipasi mengikuti setiap kegiatan di KKG/MGMP b. meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam upaya peningkatan akses dan pemerataan mutu pendidikan; c. memberikan pelayanan konsultatif kepada anggota untuk mengatasi permasalahan guru mapel dalam proses pembelajaran; d. menunjang pemenuhan kebutuhan guru dalam kegiatan pembelajaran, terutama mengenai materi dan bahan ajar; e. menyebarkan informasi kebijakan dalam pengembangan Standar SKL,Standar ISI,Standar Proses dan Standar Penilaian, Standar PTK f. merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi serta membuat rencana tindak lanjut dan melaporkan hasil kegiatan KKG dan MGMP
Program Peningkatan Kompetensi Guru 1. Penelitian 2. Penulisan Karya Tulis Ilmiah 3. Seminar, lokakarya, koloqium (paparan hasil penelitian), dan diskusi panel 4. Pendidikan dan Pelatihan berjenjang (diklat berjenjang) 5. Penerbitan jurnal KKG/MGMP 6. Penyusunan website KKG/MGMP 7. Forum KKG/MGMP provinsi 8. Kompetisi kinerja guru melalui Peer Coaching (Pelatihan sesama guru menggunakan media ICT) 9. Lesson Study (kerjasama antar guru untuk memecahkan masalah pembelajaran) 10. Professional Learning Community (komunitas-belajar professional) Program pengembangan dapat dipilih sekurang-kurangnya tiga dari kegiatan-kegiatan berikut:
BAGAIMANAPROGRAMKERJA MGMP SMA
26 SYARAT GURU PENDAHULUAN POTRET KITA UPAYA PERBAIKAN GURU ABAD 21 Standar Pendidikan Guru Terhitung sejak 30 Desember 2005 Guru Profesional Guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik,sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Pasal 8 UU14/2005 Guru & Dosen Kompetensi Kompetensi meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi Pasal 10 UU14/2005 Guru & Dosen Kualifikasi Akademik Kualifikasi akademik diperoleh melalui pendidikan tinggi program sarjana atau program diploma empat Pasal 9 UU14/2005 Guru & Dosen Hak Pemilik Sertifikat Setiap orang yang telah memperoleh sertifikat pendidik memiliki kesempatan yang sama untuk diangkat menjadi guru pada satuan pendidikan tertentu Pasal 12 UU14/2005 Guru & Dosen Pendidikan Profesi Pendidikan profesi merupakan pendidikan tinggi setelah program sarjana yang mempersiapkan peserta didik untuk memiliki pekerjaan dengan persyaratan keahlian khusus. Penjelasan Pasal 15 UU20/2003 Sisdiknas Syarat Guru Profesional di Indonesia Penyelenggaran Sertifikasi (1) Sertifikat pendidik sebagaimana dimaksud dalam Pasal 8 diberikan kepada guru yang telah memenuhi persyaratan. (2) Sertifikasi pendidik diselenggarakanoleh perguruan tinggi yangmemiliki program pengadaantenaga kependidikanyang terakreditasi dan ditetapkanoleh Pemerintah. Pasal 11 UU14/2005 Guru & Dosen
STRUKTUR ORGANISASI MGMP Ketua Sekretaris Bendahara Ketua Bidang Perencanaan Ketua Bidang Pengembangan Model Pembelajaran , Administrasi, dan Sarana dan Prasarana Ketua Bidang Humas dan Kerjasama A n g g o t a
contoh: IDENTIFIKASI MASALAH 28 NO MASALAH ( GEJALA ) PENYEBAB MASALAH ALTERNATIF PEMECAHANMASALAH ( 1 ) ( 2 ) ( 3 ) ( 4 ) 1 Pembuatanperangkatpembelajaran masih mencopy paste dari teman atau internet Masih belum terampil dalam membuat perangkat pembelajaran sesuai dengan kaidahK13 Perlu adanyapembimbingdalam Penyusunandan Pengembangan Silabus,ProgramSemester, dan Rencana Program Pembelajaransesuai dengan KaidahK13. 2 Pemahaman implementasikurikulum K13 masih rendah Minimnyatentangpemahaman kurikulumK13 Bimtek analisisKurikulum K13 dan aplikasinya padamapel SMA 3 Pembuat soal masih mengacu pada soal LOTS belum menuju soal HOTS Guru belum terampil dalam pembuatansoal HOTS Program Penyusunansoal HOTS untuk USBN 4 Penyampaianmateri belum dilaksanakan secarasaintifik Tidak adanyamateri pendukung dalam kegiatanpembelajaran Workshop pembelajaran dengan pendekatanmodel saintifik 5 PembuatanPTK masih mencopy paste dari teman atau internet MinimnyatentangpemahamanPTK PelatihanPenelitianTindakanKelas (PTK) / Studi Kasus. Melaksanakantugasyang monoton, tidak kreatif dan inovatifdalam kegiatan pembelajaran Tidak adanyapembimbing/ instrukturdalam kegiatan pembelajaranberbasis pembelajaranabad21 Pendampinganpelaksanaantugasguru oleh pembimbing/tutor/instruktur/ fasilitatordari praktisi pendidikandari luarMGMP
PENETAPAN SKLALA PERIORITAS DALAM PENYELESAIAN MASALAH MENETAPKAN SKALA PERIORITAS DENGAN METODE USG (URGENSI, SERI0USNESS DAN GROWTH) DENGAN MENENTUKAN SKALA NILAI LIKERT DENGAN 1 sd 5 ISU YANG MEMILIKI TOTAL SKORE TERTINGGI MERUPAKAN ISU PERIORITAS MEMBUAT MATRIK USG
MATRIK USG NO MASALAH URGENCY SERIUSNESS GROWTH TOTAL 1 MASALAH A 2 MASALAH B 3 MASALAH C 4 MASALAH D SKALA LIKERT 1-5 : 5= SANGAT BESAR 4= BESAR 3= SEDANG 2= KECIL 1= SANGAT KECIL Masalah Internal/ekternal
HASIL ANALISIS DENGAN MATRIK USG NO MASALAH URGENCY SERIUSNESS GROWTH TOTAL SKALA PERIORITAS 1 Pemahaman K13 rendah 4 3 3 10 2 2 Pembuatan PTK belum dilakukan dengan benar 3 3 3 9 3 3 Kompetensi Guru belum mencapai standar Nasional 4 4 3 12 1 4 Keratifitas dan inovasi PBM Rendah 3 3 2 8 4 SKALA LIKERT 1-5 : 5= SANGAT BESAR 4= BESAR 3= SEDANG 2= KECIL 1= SANGAT KECIL Masalah Internal pada akses
HASIL ANALISIS DENGAN MATRIK USG NO MASALAH URGEN CY SERIUSNESS GROWTH TOTAL SKALA PERIORITAS 1 Pembiayaan untuk pengembangan K13 5 5 3 13 1 2 Pembimbingan PTK tergantung program Dinas 4 4 2 10 4 3 Diklat Kompetensi Guru menunggu program Pusat/Dinas 4 4 3 11 3 4 Keratifitas dan Inovasi dalam PBM masih tergantung kebijakan kepala sekolah 5 4 3 12 2 SKALA LIKERT 1-5 : 5= SANGAT BESAR 4= BESAR 3= SEDANG 2= KECIL 1= SANGAT KECIL Masalah eksternal pada akses
Contoh : PENYUSUNAN PROGRAM NO MASALAH PROGRAM PENINGKATANANMUTU RINCIAN KEGIATAN (1)) ( 2 ) ( 3 ) ( 4 ) 1 Pembuatan perangkat pembelajaran masih mencopy paste dari teman atau internet Pembimbing dalam Penyusunan dan Pengembangan Silabus,Program Semester, dan Rencana Program Pembelajaran. 1.1. Program Tahunan 1.2. Program Semester 1.3. RPP 1.4. Analisis KI & KD 2 Pemahaman kurikulum K13 masih rendah Pelatihan implementasi kurikulumK 13 2.1. Konsep Kurikulum 2013 2.2. Standar Proses 3 Dalam melakukan penilaian hasil belajar masih subyektif Penyusunan Panduan Penilaian dengan model autentik 3.1. Penilaian Pengetahuan 3.2. Penilaian Keterampilan 3.3. Penilaian Sikap 4 Penyampaian materi belum dilaksanakan secara saintifik Pelatihan metode pembelajaran secara saintifik dengan penyusunan soal HOTS 4.1. Pelatihan Kurikulum 2013 4.2. Pelatihan penyusunan Soal HOTS 5 Pembuatan PTK masih mencopy paste dari teman atau internet Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) / Studi Kasus dengan Program Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) 5.1. Program PTK dengan Kasus PPK 5.2. Penyiapan peserta sesui Mapel SMA 5.3. Tutor/Fasilitator 5.4. Pelaporan 6 Melaksanakan tugas yang monoton, tidak kreatif dan inovatif dalam kegiatan pembelajaran Pendampingan pelaksanaan tugas guru oleh pembimbing/tutor/instruktur/ fasilitator dari praktisi pendidikan dari luar MGMP 6.1. Guru Model inovatif dan kreatif 6.2. Penyiapan peserta dari anggota MGMP....... 6.3. Sekolah yang dituju 6.4. Fasilitator 33
PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER SenangBelajar di Rumah Kedua
DefinisiProgram pendidikan di sekolah untuk memperkuat karakter siswa melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga dengan dukungan pelibatan publik dan kerja sama antara sekolah, keluarga, dan masyarakat yang merupakan bagian dari Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM) Urgensi 1. PembangunanSDM merupakan pondasi pembangunan bangsa. 2. Keterampilan abad 21 yang dibutuhkan siswa: Kualitas Karakter, Literasi Dasar, dan Kompetensi 4C, guna mewujudkan keunggulan bersaing Generasi Emas 2045. 3. Kecenderungan kondisi degradasi moralitas, etika, dan budi pekerti. PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER (PPK)
36 a. Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Pasal 3 Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. b. Agenda Nawacita No. 8 Penguatan revolusi karakter bangsa melalui budi pekerti dan pembangunan karakter peserta didik sebagai bagian dari revolusi mental. c. Trisakti Mewujudkan Generasi yang Berkepribadian dalam Kebudayaan. d. RPJMN 2015-2019 Penguatan pendidikan karakter pada anak-anak usia sekolah pada semua jenjang pendidikan untuk memperkuat nilai- nilai moral, akhlak, dan kepribadian peserta didik dengan memperkuat pendidikan karakter yang terintegrasi ke dalam mata pelajaran e. Mempersiapkan Generasi Emas 2045 yang bertaqwa, nasionalis, tangguh, mandiri, dan memiliki keunggulan bersaing secara global. f. Arahan Khusus Presiden kepada Mendikbud untuk memperkuat pendidikan karakter. LATAR BELAKANG
37 a. Harmonisasi pengembangan potensi siswa yang belum optimal antara olah hati (etik), olah pikir (literasi), olah rasa (estetik), dan olah raga (kinestetik) b. Besarnya populasi siswa, guru, dan sekolah yang tersebar di seluruh Wilayah DKI c. Belum optimalnya sinergi tanggungjawab terhadap pendidikan karakter anak antara sekolah, orang tua dan masyarakat d. Tantangan globalisasi Pengaruh negatif teknologi informasi dan komunikasi terhadap gaya hidup remaja, serta pudarnya nilai-nilai religiusitas dan kearifan lokal bangsa e. Terbatasnya pendampingan orang tua mengakibatkan krisis identitas dan disorientasi tujuan hidup anak f. Keterbatasan sarana belajar dan infrastruktur Prasana dan sarana sekolah, sarana transportasi, jarak antara rumah siswa ke sekolah (jalur sungai, hutan), sehingga PPK diimplementasikan bertahap. TANTANGAN DAN URGENSI
38 Religius Jujur Toleransi Disiplin Kerja Keras Kreatif Mandiri Demokratis Rasa Ingin Tahu Semangat Kebangsaan Cinta Tanah Air Menghargai Prestasi Bersahabat/Komunikatif Cinta Damai Gemar Membaca Peduli Lingkungan Peduli Sosial Tanggung Jawab (dan lain-lain) Nilai-nilai Karakter Olah Hati Olah Pikir Olah Karsa Olah Raga Filosofi Pendidikan Karakter Ki Hajar Dewantara Kristalisasi Nilai Karakter 38 (Etika) (Literasi)(Kinestetik) (Estetika) UTAMA PENGEMBANGAN NILAI-NILAI KARAKTER
FOKUS PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER 1. Struktur Program Jenjang dan Kelas Ekosistem Sekolah Penguatan kapasitas guru 2. Struktur Kurikulum PPK melalui kegiatan Intra-kurikuler dan ko- kurikuler PPK melalui kegiatan Ekstra-kurikuler PPK melalui kegiatan non-kurikuler 3. Struktur Kegiatan Praksis Kegiatan Pembentukan Karakter di lingkungan sekolah berdasarkan 4 dimensi pengolahan karakter Ki Hadjar Dewantara (Olah pikir, Olah hati, Olah rasa/karsa, Olah raga) PENDIDIKAN KARAKTER BERBASIS KELAS Integrasi dalam mata pelajaran Optimalisasi muatan lokal Manajemen kelas PENDIDIKAN KARAKTER BERBASIS KOMUNITAS Orang tua Komite Sekolah Dunia usaha Akademisi, pegiat pendidikan, Pelaku Seni & Budaya, Bahasa & Sastra Pemerintah & Pemda KELUARAN Pembentukan individu yang memiliki karakter dan kompetensi abad 21 HASIL Olah pikir: Individu yang memiliki keunggulan akademis sebagai hasil pembelajaran dan pembelajar sepanjang hayat Olah hati: Individu yang memiliki kerohanian mendalam, beriman dan bertakwa Olah rasa dan karsa: Individu yang memiliki integritas moral, rasa berkesenian dan berkebudayaan Olah raga: Individu yang sehat dan mampu berpartisipasi aktif sebagai warga negara PELIBATAN PUBLIK Orang tua Komite Sekolah Dunia Usaha Akademisi/Pegiat Pendidikan Pelaku Seni & Budaya Pemerintah & Pemda Komunikasi Mediasi CSR Partisipasi Sumber belajar Kolaborasi sumber daya: Komitmen Mobilisasi sumber daya Sumber Belajar Advokasi ABK/kelompok Marjinal Komunitas Bahasa Kemdagri, Kemenag, Konsistensi Pengawasan Media Massa Literasi Taman Budaya Kemenkes, Kemenhan, Finansial Program inovasi Sanggar Seni Kemendes, TNI/Polri Berbagi Pengetahuan Museum Pemprov/Kota/Kab PENDIDIKAN KARAKTER BERBASIS KULTUR SEKOLAH Pembiasaan nilai-nilai dalam keseharian sekolah Keteladanan pendidik Ekosistem sekolah Norma, peraturan, dan tradisi sekolah 6 KONSEP DASAR PPK
7 Prinsip 1-- Nilai-Nilai Moral Universal Prinsip 2 Pendekatan Sinkronisasi Prinsip 3 Pendekatan Integral Prinsip 4 Terukur dan Objektif Prinsip 5 Pelibatan Publik Prinsip 6 Kearifan lokal Prinsip 7 KeterampilanAbad 21 Prinsip 8 Revolusi Mental Prinsip 9 Adil dan inklusif Prinsip 10 Evaluasi Program Harmoni dengan Gerakan Nasional Revolusi Mental Komunikasi dan diaolog dengan seluruh pemangku kepentingan Selaras tahapan usia peserta didik Kebutuhan dan konteks lokal Fokus pada semangat belajar Pertama, implementasi prinsip- prinsip PPK dalam program sekolah Kedua, yang dievaluasi adalah program sesuai dengan indikator-indikator objektif dan perubahan perilaku pelaku Ketiga, penilaian individual peserta didik mengikuti norma Kurikulum 2013 PRINSIP PENGEMBANGAN DAN IMPLEMENTASIPPK PRINSIP PENGEMBANGAN PRINSIP IMPLEMENTASI PRINSIP EVALUASI
41 Nilai Karakter** Waktu Nasionalis Integritas Mandiri GotongRoyong Religius Kegiatan PPK bersama orang tua: Interaksi dengan orang tua dan lingkungan/ sesama Waktu Belajar* Kegiatan Pembiasaan: Memulai hari dengan Upacara Bendera (Senin), Apel, menyanyikan lagu Indonesia Raya, Lagu Nasional, dan berdoa bersama. Membacabuku-buku non-pelajaran tentang PBP, cerita rakyat, 15 menit sebelum memulai pembelajaran. Kegiatan Intra-Kurikuler: Kegiatan Belajar Mengajar Kegiatan Ko-Kurikuler dan Ekstrakurikuler: Sesuai minat dan bakat siswa yang dilakukan di bawah bimbingan guru/pelatih/melibatkan orang tua & masyarakat: Kegiatan Keagamaan, Pramuka, PMR, Paskibra, Kesenian, Bahasa & Sastra, KIR, Jurnalistik, Olahraga, dsb. Kegiatan Pembiasaan: Sebelum menutup hari Siswa melakukan refleksi, menyanyikan lagu daerah dan berdoa bersama. SIMULASI MODEL IMPLEMENTASI PPK *Durasi waktutidak mengikatdandisesuaikan dengankondisi sekolah ** Nilai-nilaikarakterdisesuaikan denganGNRM,kreativitassekolah,dankearifanlokal
42 Menghargai keberagaman di sekolah (Yayasan Sultan Iskandar Muda, Medan) Pramuka dapat mengajarkan dan mengimplementasikan nilai-nilai Pancasila. Persatuan Indonesia dengan mencintai dan menghormati keberagaman budaya di Indonesia. Foto: internet, Flickr I Gede L. Kantiana & awr05, Antara Upacara bendera setiap hari Senin di sekolah menjadi salah satu aktualisasi nilai-nilai Pancasila. 42 ILUSTRASI IMPLEMENTASI PPK
43 MANFAAT DAN IMPLIKASI PROGRAM PPK MANFAAT ASPEK PENGUATAN 1. Penguatan karakter siswa dalam mempersiapkan daya saing siswa dengan kompetensi abad 21, yaitu: berpikir kritis, kreativitas, komunikasi, dan kolaborasi 1. Revitalisasi manajemen berbasis sekolah melalui Broad Based Education (BBE) 2. Pembelajaran dilakukan terintegrasi di sekolah dan di luar sekolah dengan pengawasan guru 2. Sinkronisasi intra kurikuler, ko kurikuler, ekstra kurikuler, dan non kurikuler, serta sekolah terintegrasi dengan kegiatan komunitas seni budaya, bahasa dan sastra, olahraga, sains, serta keagamaan 3. Revitalisasi peran Kepala Sekolah sebagai manager dan Guru sebagai inspirator PPK 3. Deregulasi penguatan kapasitas dan kewajiban Kepala Sekolah/Guru 4. Revitalisasi Komite Sekolah sebagai badan gotong royong sekolah dan partisipasi masyarakat 4. Penyiapan prasarana/sarana belajar (misal: pengadaan buku, konsumsi, peralatan kesenian, alat peraga, dll) melalui pembentukan jejaring kolaborasi pelibatan publik 5. Penguatan peran keluarga melalui kebijakan pembelajaran 5 (lima) hari 5. Implementasi bertahap dengan mempertimbangkan kondisi infrastruktur dan keberagaman kultural daerah/wilayah 6. Kolaborasi antar K/L, Pemda, lembaga masyarakat, penggiat pendidikan dan sumber-sumber belajar lainnya 6. Pengorganisasian dan sistem rentang kendali pelibatan publik yang transparan dan akuntabel
Implementasi Mandiri dan Bertahap Tahun 2017 SD dan SMP dari 34 Provinsi Jumlah = 1.626 sekolah Tahun 2018 SD dan SMP dari 34 Provinsi Jumlah = 3.252 sekolah PETA JALAN PPK
PROGRAM PENINGKATAN KINERJA MGMPSMA PROGRAM KEGIATAN INDIKATOR HASIL PELAKSANAAN CAPAIAN KINERJA
EVALUASI KINERJA MGMP SMA
TUGAS :EVALUASI DIRI KINERJA MGMP SMA
RENCANA PROGRAM PENINGKATAN KINERJA MGMP SMA Program Sasaran Kegiatan Volume Biaya Sumber daya Penanggung Jawab Waktu Pelaksanaan Unsur Terlibat Stakeholder Indikator Analisa Kesimpulan Proses output outcome Perencanaan Pemenuhan Kinerja MGMP Pelaksanaan Pemenuhan Kinerja Evaluasi Kinerja Penyusun an Soal USBN seluruh Mapel 30 Sekolah Penyusunan Soal HOTS untuk mapel Biologi, BK dan Ekonomi 60 orang 10 Juta Komite Dinas Dinas Kepsek Ketua MGMP Guru Mapel Tahap 1 April-Juni Tahap 2 Juli Sept Tahap 3 Okt- Desember Dinas Pengaw as Kepsek WorskShop Penyusunan Soal USBN seluruh Mapel 90 persen Guru melaksaana kan program dengan baik Tersedia Guru termapil dalam penyusuna n Soal HOTS Anggota MGMP sudah kompeten dalam penyusun an Soal USBN- model HOTS Proses pembelajaran sudah menerapkan pembelajaran model Abad 21 Pengembang an Program PPK ........... ........ ....... ....... ........ ........... .......... ........ ......... .......... ........ ........ .......... Pengemba ngan Program Literasi ........... ........ ....... ....... ........ ........... .......... ........ ......... .......... ........ ........ .......... Permasalahan :........................................................................................................................................................ (pemetan mutu)
Peningkatan kinerja mgmp

More Related Content

Peningkatan kinerja mgmp

  • 1. OPTIMALISASI KINERJA MGMP OLEH DR.IR. AGUNG BUDI SUSANTO.MM WIDYAISWARA AHLI MADYA LPMP DKI
  • 3. CURRICULUM VITAE NAMA : Dr.Ir. Agung Budi Susanto MM TEMPAT, TANGGAL LAHIR : Wonosob0, 16 Mei 1958 STATUS : M/I.1/A.3 PANGKAT, GOL.RUANG : PEMBINA TINGKAT SATU IV/B JABATAN : WIDYAISWARA AHLI MADYA PEKERJAAN PROFESIONAL : KONSULTAN DAN DOSEN ALAMAT KANTOR : LPMP DKI Jln NANGKA NO 60 JAGAKARSA JAKARTA SELATAN TELPON: 021.7824149 , FAX : 021.7805916 ALAMAT RUMAH : VILA INTI PERSADA JL BROMO B4-24C PAMULANG, KOTATANGERANGSELATAN MOBILE PHONE : 081316281847 EMAIL : agungpsmk@gmail.com agung.budi@kemdikbud.go.id
  • 4. MATERI OPTIMALISASI MGMP BERTUJUAN UNTUK MEMBAHASPERAN,FUNGSIDAN TUGAS MGMP SMA MEMBAHASPROGRAM KERJA MGMP SMA MEMBAHASCAPAIN PROGRAM KERJA MGMP SMA MELAKUKAN EVALUASI HASIL PROGRAM KERJA MENYUSUN RENCANA PROGRAM TINDAK LANJUT 1 2 3 4 5
  • 5. APAPERANMGMP DALAM MENGHADAPI PEMBELAJARANPADA ABAD21
  • 6. Oleh : AGUNG BUDI SUSANTO MEMBANGUN KOMPETENSI SISWA PADA ABAD 21
  • 10. APA DAN BAGAIMANA MENUJUABAD 21 ?
  • 12. BAGAIMANAMENDIDIK DAN MEMBENTUK KARAKTER MELALUI PROSES BELAJAR UNTUK SISWAKITA PADA ABAD 21
  • 14. Communication (Komunikasi) Pada kompetensi ini, peserta didik: mampu memahami, mengelola, dan menciptakan komunikasi yang efektif dalam berbagai bentuk baik isi secara lisan, tulisan, dan multimedia. Mampu menggunakan dan mengutarakan ide-idenya secara baik pada saat berdiskusi maupun ketika menyelesaikan masalah
  • 15. Collaboration (Kerjasama) Pada kompetensi ini peserta didik : mampu menunjukkan kerjasama kelompok, memimpin ; beradaptasi dalam berbagai peran dan tanggungjawab; bekerja secara produktif dengan yang lain mampu berempati,menghormati pendapat orang laindalam perspektif yang berbeda. mampu bertanggungjawab secara pribadi dan fleksibitas di luar lingkungan sekolah serta mau bermasyarakat. Mampu mencapai standar yang tinggi untuk diri sendiri dan orang lain.
  • 16. Critical Thinking and Problem Solving (Berpikir Kritis dan Pemecahan Masalah) Pada kompetensi ini peserta didik : mampu memberikan penalaran yang masuk akal dalam memahami dan membuat pilihan yang rumit memahami interkoneksi antara sistem. Peserta didik juga menggunakan kemampuan yang dimilikinya untuk berusaha menyelesaikan permasalahan yang dihadapinya dengan mandiri mampu untuk menyusun, mengungkapkan, menganalisa, dan menyelesaikan masalah. Mampu menggunakan alat analisa masalah
  • 17. Creativity and Innovation (Daya cipta dan Inovasi) Pada kompetensi inipeserta didik: memiliki kemampuan untuk mengembangkan, melaksanakan, dan menyampaikan gagasan- gagasan baru kepada yang lain bersikap terbuka dan responsif terhadap perspektif baru dan berbeda. Memberikan ide yang unik di luar kebiasaan...(berpikir lateral)
  • 18. Creativity is enhanced by the ability to detect connections between ideas.
  • 19. Model pendidikan di negara maju
  • 20. REFLEKSI BAGAIMANA PERAN DAN TUGAS MGMP UNTUK MEMPERSIAPKAN PEMBELAJARAN ABAD 21 BAGAIMANA PERAN GURU SEBAGAI FAILITATOR MAMPU MENGELOLA KELAS SECARA EFEKTIF. BAGAIMANA MENGUKUR CAPAIAN HASIL PEMBELAJARAN
  • 22. PERAN, TUGAS DAN FUNGSI MGMP SMA 1. Memperluaswawasandanpengetahuan gurudalampenguasaansubstansimateri pembelajaran,penyusunansilabus, penyusunanbahan-bahanpembelajaran, strategipembelajaran,metode pembelajaran,memaksimalkanpemakaian sarana/prasarana belajar, memanfaatkan sumberbelajar,dsb. 2. Memberikesempatankepadaanggota MGMPSMAuntuk berbagipengalaman serta salingmemberikanbantuandan umpanbalik. 3. Meningkatkanpengetahuandan keterampilan,serta mengadopsi pendekatanpembaharuandalam pembelajaranyanglebihprofesionalbagi peserta musyawarahgurumata pelajaran 4. Memberdayakandanmembantuanggota MGMPSMA dalammelaksanakantugas- tugas pembelajarandisekolah. 5. Mengubahbudaya kerja anggota MGMPSMA untuk meningkatkanpengetahuan, kompetensidankinerja organisasi. 6. Mengembangkandanmeningkatakan kompetensigurumenjadiguruyang profesional melaluikegiatan-kegiatan pengembanganprofesionalismeditingkat KKG/MGMP. 7. Meningkatkanmutuprosespendidikandan pembelajaranyangtercermindari peningkatanhasilbelajarpesertadidik.
  • 23. PROGRAM KERJA KKG/MGMP Pengembangan program kerja MGMP terkait dengan tugas dan tanggung jawab yang harus direalisasikan yaitu: a. memberikan motivasi kepada guru mata pelajaran untuk berpartisipasi mengikuti setiap kegiatan di KKG/MGMP b. meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam upaya peningkatan akses dan pemerataan mutu pendidikan; c. memberikan pelayanan konsultatif kepada anggota untuk mengatasi permasalahan guru mapel dalam proses pembelajaran; d. menunjang pemenuhan kebutuhan guru dalam kegiatan pembelajaran, terutama mengenai materi dan bahan ajar; e. menyebarkan informasi kebijakan dalam pengembangan Standar SKL,Standar ISI,Standar Proses dan Standar Penilaian, Standar PTK f. merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi serta membuat rencana tindak lanjut dan melaporkan hasil kegiatan KKG dan MGMP
  • 24. Program Peningkatan Kompetensi Guru 1. Penelitian 2. Penulisan Karya Tulis Ilmiah 3. Seminar, lokakarya, koloqium (paparan hasil penelitian), dan diskusi panel 4. Pendidikan dan Pelatihan berjenjang (diklat berjenjang) 5. Penerbitan jurnal KKG/MGMP 6. Penyusunan website KKG/MGMP 7. Forum KKG/MGMP provinsi 8. Kompetisi kinerja guru melalui Peer Coaching (Pelatihan sesama guru menggunakan media ICT) 9. Lesson Study (kerjasama antar guru untuk memecahkan masalah pembelajaran) 10. Professional Learning Community (komunitas-belajar professional) Program pengembangan dapat dipilih sekurang-kurangnya tiga dari kegiatan-kegiatan berikut:
  • 26. 26 SYARAT GURU PENDAHULUAN POTRET KITA UPAYA PERBAIKAN GURU ABAD 21 Standar Pendidikan Guru Terhitung sejak 30 Desember 2005 Guru Profesional Guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik,sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Pasal 8 UU14/2005 Guru & Dosen Kompetensi Kompetensi meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi Pasal 10 UU14/2005 Guru & Dosen Kualifikasi Akademik Kualifikasi akademik diperoleh melalui pendidikan tinggi program sarjana atau program diploma empat Pasal 9 UU14/2005 Guru & Dosen Hak Pemilik Sertifikat Setiap orang yang telah memperoleh sertifikat pendidik memiliki kesempatan yang sama untuk diangkat menjadi guru pada satuan pendidikan tertentu Pasal 12 UU14/2005 Guru & Dosen Pendidikan Profesi Pendidikan profesi merupakan pendidikan tinggi setelah program sarjana yang mempersiapkan peserta didik untuk memiliki pekerjaan dengan persyaratan keahlian khusus. Penjelasan Pasal 15 UU20/2003 Sisdiknas Syarat Guru Profesional di Indonesia Penyelenggaran Sertifikasi (1) Sertifikat pendidik sebagaimana dimaksud dalam Pasal 8 diberikan kepada guru yang telah memenuhi persyaratan. (2) Sertifikasi pendidik diselenggarakanoleh perguruan tinggi yangmemiliki program pengadaantenaga kependidikanyang terakreditasi dan ditetapkanoleh Pemerintah. Pasal 11 UU14/2005 Guru & Dosen
  • 27. STRUKTUR ORGANISASI MGMP Ketua Sekretaris Bendahara Ketua Bidang Perencanaan Ketua Bidang Pengembangan Model Pembelajaran , Administrasi, dan Sarana dan Prasarana Ketua Bidang Humas dan Kerjasama A n g g o t a
  • 28. contoh: IDENTIFIKASI MASALAH 28 NO MASALAH ( GEJALA ) PENYEBAB MASALAH ALTERNATIF PEMECAHANMASALAH ( 1 ) ( 2 ) ( 3 ) ( 4 ) 1 Pembuatanperangkatpembelajaran masih mencopy paste dari teman atau internet Masih belum terampil dalam membuat perangkat pembelajaran sesuai dengan kaidahK13 Perlu adanyapembimbingdalam Penyusunandan Pengembangan Silabus,ProgramSemester, dan Rencana Program Pembelajaransesuai dengan KaidahK13. 2 Pemahaman implementasikurikulum K13 masih rendah Minimnyatentangpemahaman kurikulumK13 Bimtek analisisKurikulum K13 dan aplikasinya padamapel SMA 3 Pembuat soal masih mengacu pada soal LOTS belum menuju soal HOTS Guru belum terampil dalam pembuatansoal HOTS Program Penyusunansoal HOTS untuk USBN 4 Penyampaianmateri belum dilaksanakan secarasaintifik Tidak adanyamateri pendukung dalam kegiatanpembelajaran Workshop pembelajaran dengan pendekatanmodel saintifik 5 PembuatanPTK masih mencopy paste dari teman atau internet MinimnyatentangpemahamanPTK PelatihanPenelitianTindakanKelas (PTK) / Studi Kasus. Melaksanakantugasyang monoton, tidak kreatif dan inovatifdalam kegiatan pembelajaran Tidak adanyapembimbing/ instrukturdalam kegiatan pembelajaranberbasis pembelajaranabad21 Pendampinganpelaksanaantugasguru oleh pembimbing/tutor/instruktur/ fasilitatordari praktisi pendidikandari luarMGMP
  • 29. PENETAPAN SKLALA PERIORITAS DALAM PENYELESAIAN MASALAH MENETAPKAN SKALA PERIORITAS DENGAN METODE USG (URGENSI, SERI0USNESS DAN GROWTH) DENGAN MENENTUKAN SKALA NILAI LIKERT DENGAN 1 sd 5 ISU YANG MEMILIKI TOTAL SKORE TERTINGGI MERUPAKAN ISU PERIORITAS MEMBUAT MATRIK USG
  • 30. MATRIK USG NO MASALAH URGENCY SERIUSNESS GROWTH TOTAL 1 MASALAH A 2 MASALAH B 3 MASALAH C 4 MASALAH D SKALA LIKERT 1-5 : 5= SANGAT BESAR 4= BESAR 3= SEDANG 2= KECIL 1= SANGAT KECIL Masalah Internal/ekternal
  • 31. HASIL ANALISIS DENGAN MATRIK USG NO MASALAH URGENCY SERIUSNESS GROWTH TOTAL SKALA PERIORITAS 1 Pemahaman K13 rendah 4 3 3 10 2 2 Pembuatan PTK belum dilakukan dengan benar 3 3 3 9 3 3 Kompetensi Guru belum mencapai standar Nasional 4 4 3 12 1 4 Keratifitas dan inovasi PBM Rendah 3 3 2 8 4 SKALA LIKERT 1-5 : 5= SANGAT BESAR 4= BESAR 3= SEDANG 2= KECIL 1= SANGAT KECIL Masalah Internal pada akses
  • 32. HASIL ANALISIS DENGAN MATRIK USG NO MASALAH URGEN CY SERIUSNESS GROWTH TOTAL SKALA PERIORITAS 1 Pembiayaan untuk pengembangan K13 5 5 3 13 1 2 Pembimbingan PTK tergantung program Dinas 4 4 2 10 4 3 Diklat Kompetensi Guru menunggu program Pusat/Dinas 4 4 3 11 3 4 Keratifitas dan Inovasi dalam PBM masih tergantung kebijakan kepala sekolah 5 4 3 12 2 SKALA LIKERT 1-5 : 5= SANGAT BESAR 4= BESAR 3= SEDANG 2= KECIL 1= SANGAT KECIL Masalah eksternal pada akses
  • 33. Contoh : PENYUSUNAN PROGRAM NO MASALAH PROGRAM PENINGKATANANMUTU RINCIAN KEGIATAN (1)) ( 2 ) ( 3 ) ( 4 ) 1 Pembuatan perangkat pembelajaran masih mencopy paste dari teman atau internet Pembimbing dalam Penyusunan dan Pengembangan Silabus,Program Semester, dan Rencana Program Pembelajaran. 1.1. Program Tahunan 1.2. Program Semester 1.3. RPP 1.4. Analisis KI & KD 2 Pemahaman kurikulum K13 masih rendah Pelatihan implementasi kurikulumK 13 2.1. Konsep Kurikulum 2013 2.2. Standar Proses 3 Dalam melakukan penilaian hasil belajar masih subyektif Penyusunan Panduan Penilaian dengan model autentik 3.1. Penilaian Pengetahuan 3.2. Penilaian Keterampilan 3.3. Penilaian Sikap 4 Penyampaian materi belum dilaksanakan secara saintifik Pelatihan metode pembelajaran secara saintifik dengan penyusunan soal HOTS 4.1. Pelatihan Kurikulum 2013 4.2. Pelatihan penyusunan Soal HOTS 5 Pembuatan PTK masih mencopy paste dari teman atau internet Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) / Studi Kasus dengan Program Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) 5.1. Program PTK dengan Kasus PPK 5.2. Penyiapan peserta sesui Mapel SMA 5.3. Tutor/Fasilitator 5.4. Pelaporan 6 Melaksanakan tugas yang monoton, tidak kreatif dan inovatif dalam kegiatan pembelajaran Pendampingan pelaksanaan tugas guru oleh pembimbing/tutor/instruktur/ fasilitator dari praktisi pendidikan dari luar MGMP 6.1. Guru Model inovatif dan kreatif 6.2. Penyiapan peserta dari anggota MGMP....... 6.3. Sekolah yang dituju 6.4. Fasilitator 33
  • 35. DefinisiProgram pendidikan di sekolah untuk memperkuat karakter siswa melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga dengan dukungan pelibatan publik dan kerja sama antara sekolah, keluarga, dan masyarakat yang merupakan bagian dari Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM) Urgensi 1. PembangunanSDM merupakan pondasi pembangunan bangsa. 2. Keterampilan abad 21 yang dibutuhkan siswa: Kualitas Karakter, Literasi Dasar, dan Kompetensi 4C, guna mewujudkan keunggulan bersaing Generasi Emas 2045. 3. Kecenderungan kondisi degradasi moralitas, etika, dan budi pekerti. PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER (PPK)
  • 36. 36 a. Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Pasal 3 Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. b. Agenda Nawacita No. 8 Penguatan revolusi karakter bangsa melalui budi pekerti dan pembangunan karakter peserta didik sebagai bagian dari revolusi mental. c. Trisakti Mewujudkan Generasi yang Berkepribadian dalam Kebudayaan. d. RPJMN 2015-2019 Penguatan pendidikan karakter pada anak-anak usia sekolah pada semua jenjang pendidikan untuk memperkuat nilai- nilai moral, akhlak, dan kepribadian peserta didik dengan memperkuat pendidikan karakter yang terintegrasi ke dalam mata pelajaran e. Mempersiapkan Generasi Emas 2045 yang bertaqwa, nasionalis, tangguh, mandiri, dan memiliki keunggulan bersaing secara global. f. Arahan Khusus Presiden kepada Mendikbud untuk memperkuat pendidikan karakter. LATAR BELAKANG
  • 37. 37 a. Harmonisasi pengembangan potensi siswa yang belum optimal antara olah hati (etik), olah pikir (literasi), olah rasa (estetik), dan olah raga (kinestetik) b. Besarnya populasi siswa, guru, dan sekolah yang tersebar di seluruh Wilayah DKI c. Belum optimalnya sinergi tanggungjawab terhadap pendidikan karakter anak antara sekolah, orang tua dan masyarakat d. Tantangan globalisasi Pengaruh negatif teknologi informasi dan komunikasi terhadap gaya hidup remaja, serta pudarnya nilai-nilai religiusitas dan kearifan lokal bangsa e. Terbatasnya pendampingan orang tua mengakibatkan krisis identitas dan disorientasi tujuan hidup anak f. Keterbatasan sarana belajar dan infrastruktur Prasana dan sarana sekolah, sarana transportasi, jarak antara rumah siswa ke sekolah (jalur sungai, hutan), sehingga PPK diimplementasikan bertahap. TANTANGAN DAN URGENSI
  • 38. 38 Religius Jujur Toleransi Disiplin Kerja Keras Kreatif Mandiri Demokratis Rasa Ingin Tahu Semangat Kebangsaan Cinta Tanah Air Menghargai Prestasi Bersahabat/Komunikatif Cinta Damai Gemar Membaca Peduli Lingkungan Peduli Sosial Tanggung Jawab (dan lain-lain) Nilai-nilai Karakter Olah Hati Olah Pikir Olah Karsa Olah Raga Filosofi Pendidikan Karakter Ki Hajar Dewantara Kristalisasi Nilai Karakter 38 (Etika) (Literasi)(Kinestetik) (Estetika) UTAMA PENGEMBANGAN NILAI-NILAI KARAKTER
  • 39. FOKUS PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER 1. Struktur Program Jenjang dan Kelas Ekosistem Sekolah Penguatan kapasitas guru 2. Struktur Kurikulum PPK melalui kegiatan Intra-kurikuler dan ko- kurikuler PPK melalui kegiatan Ekstra-kurikuler PPK melalui kegiatan non-kurikuler 3. Struktur Kegiatan Praksis Kegiatan Pembentukan Karakter di lingkungan sekolah berdasarkan 4 dimensi pengolahan karakter Ki Hadjar Dewantara (Olah pikir, Olah hati, Olah rasa/karsa, Olah raga) PENDIDIKAN KARAKTER BERBASIS KELAS Integrasi dalam mata pelajaran Optimalisasi muatan lokal Manajemen kelas PENDIDIKAN KARAKTER BERBASIS KOMUNITAS Orang tua Komite Sekolah Dunia usaha Akademisi, pegiat pendidikan, Pelaku Seni & Budaya, Bahasa & Sastra Pemerintah & Pemda KELUARAN Pembentukan individu yang memiliki karakter dan kompetensi abad 21 HASIL Olah pikir: Individu yang memiliki keunggulan akademis sebagai hasil pembelajaran dan pembelajar sepanjang hayat Olah hati: Individu yang memiliki kerohanian mendalam, beriman dan bertakwa Olah rasa dan karsa: Individu yang memiliki integritas moral, rasa berkesenian dan berkebudayaan Olah raga: Individu yang sehat dan mampu berpartisipasi aktif sebagai warga negara PELIBATAN PUBLIK Orang tua Komite Sekolah Dunia Usaha Akademisi/Pegiat Pendidikan Pelaku Seni & Budaya Pemerintah & Pemda Komunikasi Mediasi CSR Partisipasi Sumber belajar Kolaborasi sumber daya: Komitmen Mobilisasi sumber daya Sumber Belajar Advokasi ABK/kelompok Marjinal Komunitas Bahasa Kemdagri, Kemenag, Konsistensi Pengawasan Media Massa Literasi Taman Budaya Kemenkes, Kemenhan, Finansial Program inovasi Sanggar Seni Kemendes, TNI/Polri Berbagi Pengetahuan Museum Pemprov/Kota/Kab PENDIDIKAN KARAKTER BERBASIS KULTUR SEKOLAH Pembiasaan nilai-nilai dalam keseharian sekolah Keteladanan pendidik Ekosistem sekolah Norma, peraturan, dan tradisi sekolah 6 KONSEP DASAR PPK
  • 40. 7 Prinsip 1-- Nilai-Nilai Moral Universal Prinsip 2 Pendekatan Sinkronisasi Prinsip 3 Pendekatan Integral Prinsip 4 Terukur dan Objektif Prinsip 5 Pelibatan Publik Prinsip 6 Kearifan lokal Prinsip 7 KeterampilanAbad 21 Prinsip 8 Revolusi Mental Prinsip 9 Adil dan inklusif Prinsip 10 Evaluasi Program Harmoni dengan Gerakan Nasional Revolusi Mental Komunikasi dan diaolog dengan seluruh pemangku kepentingan Selaras tahapan usia peserta didik Kebutuhan dan konteks lokal Fokus pada semangat belajar Pertama, implementasi prinsip- prinsip PPK dalam program sekolah Kedua, yang dievaluasi adalah program sesuai dengan indikator-indikator objektif dan perubahan perilaku pelaku Ketiga, penilaian individual peserta didik mengikuti norma Kurikulum 2013 PRINSIP PENGEMBANGAN DAN IMPLEMENTASIPPK PRINSIP PENGEMBANGAN PRINSIP IMPLEMENTASI PRINSIP EVALUASI
  • 41. 41 Nilai Karakter** Waktu Nasionalis Integritas Mandiri GotongRoyong Religius Kegiatan PPK bersama orang tua: Interaksi dengan orang tua dan lingkungan/ sesama Waktu Belajar* Kegiatan Pembiasaan: Memulai hari dengan Upacara Bendera (Senin), Apel, menyanyikan lagu Indonesia Raya, Lagu Nasional, dan berdoa bersama. Membacabuku-buku non-pelajaran tentang PBP, cerita rakyat, 15 menit sebelum memulai pembelajaran. Kegiatan Intra-Kurikuler: Kegiatan Belajar Mengajar Kegiatan Ko-Kurikuler dan Ekstrakurikuler: Sesuai minat dan bakat siswa yang dilakukan di bawah bimbingan guru/pelatih/melibatkan orang tua & masyarakat: Kegiatan Keagamaan, Pramuka, PMR, Paskibra, Kesenian, Bahasa & Sastra, KIR, Jurnalistik, Olahraga, dsb. Kegiatan Pembiasaan: Sebelum menutup hari Siswa melakukan refleksi, menyanyikan lagu daerah dan berdoa bersama. SIMULASI MODEL IMPLEMENTASI PPK *Durasi waktutidak mengikatdandisesuaikan dengankondisi sekolah ** Nilai-nilaikarakterdisesuaikan denganGNRM,kreativitassekolah,dankearifanlokal
  • 42. 42 Menghargai keberagaman di sekolah (Yayasan Sultan Iskandar Muda, Medan) Pramuka dapat mengajarkan dan mengimplementasikan nilai-nilai Pancasila. Persatuan Indonesia dengan mencintai dan menghormati keberagaman budaya di Indonesia. Foto: internet, Flickr I Gede L. Kantiana & awr05, Antara Upacara bendera setiap hari Senin di sekolah menjadi salah satu aktualisasi nilai-nilai Pancasila. 42 ILUSTRASI IMPLEMENTASI PPK
  • 43. 43 MANFAAT DAN IMPLIKASI PROGRAM PPK MANFAAT ASPEK PENGUATAN 1. Penguatan karakter siswa dalam mempersiapkan daya saing siswa dengan kompetensi abad 21, yaitu: berpikir kritis, kreativitas, komunikasi, dan kolaborasi 1. Revitalisasi manajemen berbasis sekolah melalui Broad Based Education (BBE) 2. Pembelajaran dilakukan terintegrasi di sekolah dan di luar sekolah dengan pengawasan guru 2. Sinkronisasi intra kurikuler, ko kurikuler, ekstra kurikuler, dan non kurikuler, serta sekolah terintegrasi dengan kegiatan komunitas seni budaya, bahasa dan sastra, olahraga, sains, serta keagamaan 3. Revitalisasi peran Kepala Sekolah sebagai manager dan Guru sebagai inspirator PPK 3. Deregulasi penguatan kapasitas dan kewajiban Kepala Sekolah/Guru 4. Revitalisasi Komite Sekolah sebagai badan gotong royong sekolah dan partisipasi masyarakat 4. Penyiapan prasarana/sarana belajar (misal: pengadaan buku, konsumsi, peralatan kesenian, alat peraga, dll) melalui pembentukan jejaring kolaborasi pelibatan publik 5. Penguatan peran keluarga melalui kebijakan pembelajaran 5 (lima) hari 5. Implementasi bertahap dengan mempertimbangkan kondisi infrastruktur dan keberagaman kultural daerah/wilayah 6. Kolaborasi antar K/L, Pemda, lembaga masyarakat, penggiat pendidikan dan sumber-sumber belajar lainnya 6. Pengorganisasian dan sistem rentang kendali pelibatan publik yang transparan dan akuntabel
  • 44. Implementasi Mandiri dan Bertahap Tahun 2017 SD dan SMP dari 34 Provinsi Jumlah = 1.626 sekolah Tahun 2018 SD dan SMP dari 34 Provinsi Jumlah = 3.252 sekolah PETA JALAN PPK
  • 45. PROGRAM PENINGKATAN KINERJA MGMPSMA PROGRAM KEGIATAN INDIKATOR HASIL PELAKSANAAN CAPAIAN KINERJA
  • 47. TUGAS :EVALUASI DIRI KINERJA MGMP SMA
  • 48. RENCANA PROGRAM PENINGKATAN KINERJA MGMP SMA Program Sasaran Kegiatan Volume Biaya Sumber daya Penanggung Jawab Waktu Pelaksanaan Unsur Terlibat Stakeholder Indikator Analisa Kesimpulan Proses output outcome Perencanaan Pemenuhan Kinerja MGMP Pelaksanaan Pemenuhan Kinerja Evaluasi Kinerja Penyusun an Soal USBN seluruh Mapel 30 Sekolah Penyusunan Soal HOTS untuk mapel Biologi, BK dan Ekonomi 60 orang 10 Juta Komite Dinas Dinas Kepsek Ketua MGMP Guru Mapel Tahap 1 April-Juni Tahap 2 Juli Sept Tahap 3 Okt- Desember Dinas Pengaw as Kepsek WorskShop Penyusunan Soal USBN seluruh Mapel 90 persen Guru melaksaana kan program dengan baik Tersedia Guru termapil dalam penyusuna n Soal HOTS Anggota MGMP sudah kompeten dalam penyusun an Soal USBN- model HOTS Proses pembelajaran sudah menerapkan pembelajaran model Abad 21 Pengembang an Program PPK ........... ........ ....... ....... ........ ........... .......... ........ ......... .......... ........ ........ .......... Pengemba ngan Program Literasi ........... ........ ....... ....... ........ ........... .......... ........ ......... .......... ........ ........ .......... Permasalahan :........................................................................................................................................................ (pemetan mutu)