![Aina Iu
Planifica el text? S鱈, poc. S鱈, bastant. Al principi escriu el que lAina
diu.
Quins dubtes Fa moltes preguntes. Per exemple: Fa molt poques preguntes:
explicita? Quines -Com es grafia alguna lletra. (no s辿 com - Aqu鱈 qu竪 posa? / Com aquesta? (assenyalant
preguntes fa? Qu竪 sescriu!) una lletra) / ... la i? (responent a la cristina
podem intuir? - Quina lletra toca. (la p?...) sobre la lletra que li falta per escriure...)
- Extensi坦 de les paraules. (lo mateix que aix嘆
de llarg sescriu [referint-se a botes]) Necessita m辿s un suport dacompanyament
-Preguntes de context f鱈sic, no mostra una necessitat datenci坦.
-Preguntes de funcionalitat de la proposta.
Sintueix molta inseguretat.
Busca molt laprovaci坦 de ladult.
Sels han ofert S鱈. S鱈, per嘆 no volia gaires ajudes.
ajudes? -Verbalitzar les paraules. -Verbalitzar les paraules.
-Escriure una paraula perqu竪 la copii. -Escriure una paraula perqu竪 la copii.
-Motivaci坦 externa. -Motivaci坦 externa.
-Redirigir lactivitat. - Oferir possibilitats de qu竪 fer en un dia
-Explicar-li com ha de ser una llista. pluj坦s (anar a psico, disfressar-se,)
Utilitza esborrany? No, per嘆 va mostrar necessitat de fer-ne. No.
Revisa i rectifica? No. Ell no, per嘆 lAina lavisa que creu que hi ha
una paraula mal escrita, pero no la canvia.
Quin tipus de text Llista. No tenen gaire clar quins s坦n els aspectes formals duna llista, per嘆 amb les indicacions
escriu? En segueix que sels donen saproximen a la tipologia de text.
els aspectes formals?](https://image.slidesharecdn.com/poweranalisiescripturainfant-111128150549-phpapp01/85/Power-analisi-escriptura-infant-11-320.jpg)
Power analisi escriptura infant
- 1. Anna Abril Elina Acosta Laura Baz叩n Cristina Do単ate Laura L坦pez
- 2. Presentaci坦 escola i infants Descripci坦 proposta escriptura Mostres de lescriptura dels infants Anlisi Grau de motivaci坦 Nivell del proc辿s dalfabetitzaci坦 Proc辿s de producci坦 de lescrit Aspectes formals Conclusions
- 3. Treballen per ambients Treballen a partir de les motivacions dels infants Tenen un ambient dedicat a la lectura i a l'escriptura No treballen la lectura ni l'escriptura si l'infant no en mostra un inter辿s Quan comencen a treballar l'escriptura amb un infant ho fan per imitaci坦, copiant el seu nom i els dels seus companys
- 4. Aina 5 anys Filla de mestra de l'escola Poca acceptaci坦 de la frustaci坦, por de fer les coses malament o equivocar-se Iu 5 anys Comen巽a a interessar-se per la lectura i l'escriptura s molt mogut, tot i que amb l'escriptura es mostra molt relaxat i tranquil
- 5. Proposta: Escriptura Tipologia de text: Llistat Temtica: Un dia de pluja Dues preguntes: Qu竪 porteu a lescola en un dia de pluja? Qu竪 us agradaria fer a lescola quan plou?
- 6. MOSTRES DE LESCRIPTURA DELS INFANTS
- 7. MOSTRES DE LESCRIPTURA DELS INFANTS
- 8. Escriptura funcional: t辿 un significat real pels dos infants. LIu t辿 una motivaci坦 m辿s alta: Savan巽a a lhora descriure Pensa molt all嘆 que vol escriure Concentraci坦 molt constant T辿 ganes de continuar amb la llista LAina t辿 una motivaci坦 m辿s baixa: Est molt pendent de la cmara Perd m辿s rpid la concentraci坦 De vegades el context que planteja no 辿s adecuat.
- 9. Es troben entre letapa descriptura sil揃lbica qualitativa i letapa sil揃labico-alfab竪tica. Diferencien les s鱈l揃labes Coneixen la relaci坦 entre escriptura i pauta sonora. En ocasions varien lordre de les s鱈l揃labes o posen lletres que no corresponen. (Pati) En algunes s鱈l揃labes posen totes les lletres que corresponen. (Botes) Falten lletres. (Pelis)
- 10. Ortografianatural: escriuen tal i com sonen les paraules. (Botes) No tenen coneixement dortografia arbitrria. No utilitzen signes de puntuaci坦 ni altres signes descriptura.
- 11. Aina Iu Planifica el text? S鱈, poc. S鱈, bastant. Al principi escriu el que lAina diu. Quins dubtes Fa moltes preguntes. Per exemple: Fa molt poques preguntes: explicita? Quines -Com es grafia alguna lletra. (no s辿 com - Aqu鱈 qu竪 posa? / Com aquesta? (assenyalant preguntes fa? Qu竪 sescriu!) una lletra) / ... la i? (responent a la cristina podem intuir? - Quina lletra toca. (la p?...) sobre la lletra que li falta per escriure...) - Extensi坦 de les paraules. (lo mateix que aix嘆 de llarg sescriu [referint-se a botes]) Necessita m辿s un suport dacompanyament -Preguntes de context f鱈sic, no mostra una necessitat datenci坦. -Preguntes de funcionalitat de la proposta. Sintueix molta inseguretat. Busca molt laprovaci坦 de ladult. Sels han ofert S鱈. S鱈, per嘆 no volia gaires ajudes. ajudes? -Verbalitzar les paraules. -Verbalitzar les paraules. -Escriure una paraula perqu竪 la copii. -Escriure una paraula perqu竪 la copii. -Motivaci坦 externa. -Motivaci坦 externa. -Redirigir lactivitat. - Oferir possibilitats de qu竪 fer en un dia -Explicar-li com ha de ser una llista. pluj坦s (anar a psico, disfressar-se,) Utilitza esborrany? No, per嘆 va mostrar necessitat de fer-ne. No. Revisa i rectifica? No. Ell no, per嘆 lAina lavisa que creu que hi ha una paraula mal escrita, pero no la canvia. Quin tipus de text Llista. No tenen gaire clar quins s坦n els aspectes formals duna llista, per嘆 amb les indicacions escriu? En segueix que sels donen saproximen a la tipologia de text. els aspectes formals?
- 12. Aina Iu Mida lletra Gran Gran Aliniaci坦 i distribuci坦 Alineat a lesquerre. Centrat, amb algunes en el paper. La part dreta est en paraules distribuides blanc. No deixa pel paper. marge. Habilitats per Es nota que estan iniciant-se en lescriptura, escriure i tra巽ar ja que escriuen molt lentament i sovint la lletra que grafien no est gaire ben definida. Tipus de lletra Maj炭scules Maj炭scules Dificultats que intu誰m -Li costa planificar el -Est molt que escriu. concentrat, per嘆 en -Inseguretat, t辿 por algunes paraules no dequivocar-se, de aconsegueix fer-ho malament. relacionar la pauta -T辿 una concentraci坦 sonora amb la grafia irregular. corresponent.
- 13. s important que els infants estiguin motivats trobar la funcionalitat a lescriptura (qu竪 fer quan plou). Observaci坦 dels infants per part del mestre atent a cada detall per atendre necessitats (LAina necessitava seguretat i lIu temps). Paper adult: motivar i proporcionar entusiasme. Analitzar cada detall del que han escrit, anar m辿s enll del que sobserva en el paper.