More Related Content
Similar to PPKB PAI Karakteristik Siswa & Asesmen Awal.pptx (20)
Recently uploaded (20)
PPKB PAI Karakteristik Siswa & Asesmen Awal.pptx
- 1. Jelas Profilnya Tepat Pelatihannya DIREKTORAT PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA 2023
- 2. KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK Oleh: Tim Pelatih Provinsi Training of Trainer Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Pendidikan Agama Islam
- 3. PENGERTIAN Karakteristik peserta didik merupakan ciri atau sifat dan atribut yang melekat pada peserta didik yang menggambarkan kondisi peserta didik, misalnya gaya belajar, kondisi sosial ekonomi.
- 4. 4 PENTINGNYA PEMAHAMAN KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK 1) Hasil belajar yang akan dicapai, 2) Aktivitas belajar yang dilakukan, 3) Asesmen yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
- 5. 5 RAGAM KARAKTERISTIK 1) Karakteristik umum 2) Kemampuan awal 3) Gaya belajar 4) Perkembangan Fisik, Moral dan Emosional
- 6. 6 Etnik Etnik Etnik Karakteristik Umum Usia Gender Kultural Status Sosial Status Ekonomi Minat Belajar Motivasi
- 7. Observasi Kelas Wawancara Data Kelas Test Awal DATA KARAKTERISTIK UMUM DIDAPATKAN DENGAN CARA:
- 9. Tanya Jawab Test Tulis Wawancara Mind Mapping CARA MENGAMBIL DATA KEMAMPUAN AWAL SISWA
- 10. AUDITORI GAYA BELAJAR 1 1 Belajar dengan mendengarkan VISUAL Belajar dengan melihat KINESTETIK Belajar sambil melakukan Data Gaya Belajar siswa didapatkan dengan cara mengadakan test secara manual atau menggunakan aplikasi (poprof.com dll)
- 11. 1 Menurut JJ. Rousseou 1. Masa bayi infancy (0-2 tahun) 2. Masa anak/childhood (2- 12 tahun) 3. Masa remaja awal/pubescence (12-15 tahun 4. Masa remaja/adolescence (15-25 tahun Perkembangan Fisik 2 Menurut Jean Piaget 1. Sensorimotorik (0-2 tahun) 2. Praoperasional (2-4 tahun) 3. Tahap operasional konkrit (7-11 tahun), disebut masa performing 4. operation. 5. Tahap operasional formal (11-15 tahun) 3 Menurut Robert J. Havigurst 1. Masa bayi/infancy (0-遜 tahun) 2. Masa anak awal/early childhood (2/3-5/7 tahun) 3. Masa anak/late childhood (5/7 tahun-pubesen) 4. Masa adolesense awal/early adolescence (pubesen- pubertas) 5. Masa adolescence/late adolescence (pubertas- dewasa)
- 12. 4 Menurut Stanley Hall 1. Masa kanak- kanak/infancy (0-4 tahun); 2. Masa anak/childhood (4- 8 tahun), disebut masa pemburu 3. asa puber/youth (8-12 tahun), pada masa ini anak tumbuh dan 4. berkembang tetapi sebhagai makhluk yang belum beradab 5. asa remaja/adolescence (12 dewasa) Perkembangan Fisik 5 Menurut Lawrence Kohlberg Kohlberg lebih berfokus pada kognitif moral atau moral reasoning. Kemampuan kognitif moral seseorang dapat diukur dengan menghadapkannya dengan dilema moral hipotesis yang terkait dengan kebenaran, keadilan, konflik terkait aturan da kewajiban moral.
- 13. 01 Kecerdasan umum (general intelligence) atau kemampuan intelektual merupakan kemampuan mental umum yang mendasari kemampuannya untuk mengatasi kerumitan kognitif (Gunawan, 2006: 218). dikaitkan dengan kemampuan untuk pemecahan masalah, berpikir abstrak, keahlian dalam pembelajaran 02 Tahap perkembangan berpikir pada masa remaja menurut Piaget (Santrock,2010:56)berada pada tahap berpikir operasional formal Tahap ini ditandai oleh kemampuan berpikir abstrak, Idealistik, dan berpikir lebih logis seperti menyusun rencana dan memecahkan masalah 03 Setiap orang memiliki potensi kreatif meskipun dalam derajat yang berbeda (DePorter ,2001:293). Kreativitas mengarah ke penciptaan sesuatu yang baru, berbeda, unik, baik itu berbentuk lisan, tulisan, maupun konkret atau abstrak dan kreativitas timbul dari pemikiran divergen (Hurlock, 1978:5) 04 kemampuan intelektualnya mengalami perkembangan yang paling pesat (terutama bagi remaja yang bersekolah),dan bakat (aptitude) mulai menunjukkan kecenderungan- kecenderungan secara lebih jelas. Perkembangan Intelektual
- 14. Kecerdasan bahasa (verbal-linguistic intelligence), kecakapan berpikir melalui kata- kata, menggunakan bahasa untuk menyatakan dan memaknai arti yang kompleks Kecerdasan matematika logis (logical- mathematical intelligence), kecakapan untuk menyelesaikan operasi Kecerdasan intrapersonal (intrapersonal intelligence). Kecakapan memahami diri dan menata kehidupannya sendiri Kecerdasan naturalis hakekatnya adalah kecakapan manusia untuk mengenali tanaman, hewan dan bagian lain dari alam semesta Kecerdasan spasialvisual (visual- spatial intelligence), kecakapan berpikir dalam ruang tiga dimensi Kecerdasan kinestetis atau gerakan fisik (kinesthetic intelligence). Kecakapan melakukan gerakan dan keterampilan-kecekatan fisik Kecerdasan musik (musical intelligence). Kecakapan untuk menghasilkan dan menghargai musik, sensitivitas terhadap melodi, ritme, nada, tangga nada Kecerdasan hubungan sosial (interpersonal intelligence). Kecakapan memahami dan merespon serta berinteraksi dengan orang lain secara efektif 8 kecerdasan
- 15. Utami Munandar (Ali, 2014:52) 5. Berani menyatakan pendapat dan keyakinanny 6. Selalu ingin tahu 7. Peka atau perasa 8. Enerjik dan ulet Utami Munandar (Ali, 2014:52) 9. Menyenangi tugas- tugas yang majemuk 10. Percaya diri 11. Memiliki rasa humor 12. Memiliki rasa keindahan 13. Berwawasan masa depan dan penuh imajinasi Perkembangan Moral Utami Munandar (Ali, 2014:52) 1. Menyusun Program 2. Menyusun Instrumen 3. Koordinasi dengan peserta 4. Cenderung bersikap kritis terhadap orang lain
- 16. Berorientasi pada hal yang menyenangkan, membantu dan disepakati orang lain Ada aturan dan hukum (perlu menjaga ketertiban) Berorientasi pada hak azasi individu yang disepakti oleh masyaarakat Berorientasi pada perbuatan terkait benar dan salah hukuman dan kepatuhan Berorientasi pada rasa memuaskan keinginan Kepedulian bersifat pragmatis (untung atau tdak) Perkembangan Moral Berorientasi pada prinsip-prinsip etika yang bersifat universal
- 17. tergugahnya perasaan yangdisertai dengan perubahan- perubahan dalam tubuh, misalnya otot menegang, danjantung berdebar. 1 Dengan emosi peserta didik dapat merasakan senang/gembira,ama n, semangat, bahkan sebaliknya peserta didik merasakan sedih, takut, dansejenisnya) 2 1. berperan dalam membantu proses pembelajaran. 2. berpengaruh pula pada prosesdan hasil belajar 3 pendidik harus memahami karaateristik peserta didik apakah peserta didik merasa senang, bahagia , takut atau merasakan tidak aman. sehingga dalam pembelajaran terbawa rasa senang/gembira dan tidakmemberi rasa takut pada peserta didik 4 model pembelajaran yang menyenangkan (enjoy learning), 5 Emosional
- 18. Terima Kasih Salam & Bahagia