More Related Content
Similar to PPT CP, TP dan ATP _ Buhari KEGIATAN IHT 2024.pdf (20)
Recently uploaded (20)
PPT CP, TP dan ATP _ Buhari KEGIATAN IHT 2024.pdf
- 1. PEMAHAMAN CP, PENYUSUNAN TP dan ATP IN HOUSE TRAINING IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA SMAN 2 Manggelewa, 03 Juli 2023 Oleh : Buhari Muslim, S.P
- 2. MATERI/TUJUAN: Pemahaman (Telaah)CapaianPembelajaran (CP) Penyusunan TujuanPembelajaran (TP) Penyusunanalurtujuanpembelajaran (ATP)
- 3. KerangkaDasarKurikulum Merdeka 3 KOSP & Komponen 1. Intrakurikuler: a. Perangkat Ajar : Pemahaman CP Penyusunan TP Penyusunan ATP Penyusunan MA. b. Asesmen Diagnostik, c. Pembelajaran Berdifferensiasi d. Asesmen Formatif & Sumatif e. Rapor intrakurikuler 2. Proyek Penguatan ProfilPelajar Pancasila: a. Perencanaan proyek, b. Pelaksanaan proyek. c. Penilaian proyek, d. Rapor proyek 1. KarakteristikSatuan Pendidikan 2. Visi, Misi,danTujuan 3. PengorganisasiaPembelajaran 4. RencanaPembelajaran 5. Pendampingan, evaluasi,dan pengembangan professional 6.6.Lampiran (Permendikbud 5/2022) (Permendikbud 7/2022)
- 4. Sumber: Peluncuran MERDEKA BELAJAR episode 15: Kurikulum Merde4ka dan Platform Merdeka Mengajar. Jumat, 11 Februari 2022. Menurut Bapak/Ibu, kira-kira memilih pilihan yang mana?
- 5. Permendikbud 37/2018 Tentang KIdan KD (Kurikulum 2013) 5
- 7. Semua sudah tersedia: Buku Guru, Buku siswa, LKS Soal Penilian Dll. Orientasimengajar Teachingto the test TANTANGAN UTAMA!
- 8. Kurikulum Merdeka (Keputusan KepalaBSAKPNo033/2022 ) 8 MataPelajaran Matematika (Fase B, Kelas III dan IV)
- 9. Capaian Pembelajaran (CP) Fase B Umumnya Kelas III-IV SD FaseA Umumnya Kelas I-II SD Fase D Umumnya Kelas VII-IX SMP Fase E Umumnya Kelas X SMA Fase C Umumnya Kelas V-VI SD Fase F Umumnya Kelas XI-XII SMA Capaian Pembelajaran (CP) merupakan kompetensi pembelajaran yang harus dicapai peserta didik pada setiap fase, dimulai dari Fase Fondasi pada PAUD. Untuk Pendidikan dasar dan menengah, CP disusun untuk setiapmatapelajaran. 9
- 10. CP Mata Pelajaran Matematika (Fase B, Kelas III dan IV SD) 10
- 11. 11
- 12. BagaimanaCara MengembangkanCP menjadi TP? (jenjang SD) 1. Identifikasi Point-pointkompetensi danmateri. 2. Mengacupada contohBukuGuru atau PerangkatAjar
- 13. TUJUANPEMBELAJARAN(TP),TERDIRIDARI: 1. KOMPETENSI KEMAMPUANYANG MENCAKUPSIKAP , PENGET AHUAN,DANKETERAMPILAN YANG DAP A T DIDEMONSTRASIKAN PESERT A DIDIK 2. KONTEN ILMUPENGET AHUANINTI / KONSEP UTAMA
- 14. ILHAM LPMP/Kurikulum Merdeka/2022 1. Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang menunjukkan minat terhadap teks yang dibaca atau dipirsa. 2. Peserta didik mampu membaca kata-katayangdikenalinyasehari-hari dengan fasih. 3. Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang diri dan lingkungan,narasi imajinatif, dan puisi anak. 4. Peserta didik mampu memaknai kosakatabaru dari teks yang dibaca atau tayanganyang dipirsa dengan bantuan ilustrasi. MataPelajaranBahasa Indonesia, Fase A (Kelas I & II) TujuanPembelajaran KelasI & II: 1. .. 2. .. 3. ... 4. 5. .. 6. . 7. Dan seterusnya 14 Perhatikan CP Mapel Bhs. Indonesia Fase A di Materi Pelatihan! Telaah Capaian Pembelajaran (CP)
- 15. 1 5
- 16. 16
- 17. Bidang Studi: IPAS Di akhir fase A, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindera, menyusun dan menjawab pertanyaan tentang hal- hal yang ingin diketahui saat melakukan pengamatan. Peserta didik jugamampu membuat prediksi mengenai objek dan peristiwa di lingkungan sekitar. Dengan panduan, peserta didik berpartisipasi dalam penyelidikan untuk mengeksplorasi dan menjawab pertanyaan. Melakukan pengukuran dengan alat sederhana yang ada di sekitarnya untuk mendapatkan data. Selanjutnya peserta didik menggunakan berbagai metode untuk mengorganisasikan informasi, termasuk gambar dan tabel. Peserta didik mendiskusikan dan membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi. Dengan panduan, peserta didik membandingkan hasil pengamatan yang berbeda dengan mengacu pada teori serta mengomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan format sederhana dan tertulis dalam .
- 18. KOMPETENSI 1. Mengamati 2. menyusun pertanyaan 3. menjawabpertanyaan 4. membuat prediksi 5. melakukanpenyelidikan 6. eksplorasi 7. melakukanpengukuran 8. mengorganisasiinformasi 9. mendiskusikanhasil amatan 10. membandingkan hasil amatandan prediksi 11. mengomunikasikan secaralisandan tertulis KONTEN 1. fenomena dan peristiwa di lingkungan sekitar. Contohnya? 2. pancaindera. Apa yang spesifik dibahas? 3. Alat sederhana (dalam konteks pengukuran). contohnya?
- 19. 19
- 20. Matematika Fase B: Kelas 3 dan 4 Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengeneralisasi pemahaman dan melakukan operasi hitung bilangan cacah sampai dengan 1.000.000 (atau maksimum enam angka), serta memahami hubungan antara operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian) termasuk menggunakan sifat-sifat operasi dalam menentukan hasil perhitungan, menentukan faktor, kelipatan, KPK, dan FPB dari bilangan cacah, memahami pecahan dan menentukan posisinya pada garis bilangan, serta membandingkan dua pecahan. Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan sederhana, memahami hubungan antara operasi perkalian dan pembagian, menemukan pola gambar, objek sederhana, dan pola bilangan melibatkan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian). Peserta didik dapat dan mengukur panjang benda menggunakan satuan baku, menggunakan satuan baku luas dan volume, serta menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling bangun datar. Peserta didik dapat mengidentifikasi ciri- ciri berbagai bentuk bangun datar dan bangun ruang (prisma dan balok). Peserta didik juga dapat menyajikan dan menganalisis data sederhana menggunakan turus dalam bentuk bentuk bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, diagram batang, dan diagram garis, serta menentukan kejadian yang lebih mungkin di antara beberapa kejadian. Fase B Kelas3 Kelas4 1.Menyajikanbilangandan menggeneralisasi pemahaman dan membandingkanurutan dannilai tempatsampai999.999 2.Memperkirakan dan membulatkan bilangan kenilaitempat terdekat sampai 999.999 3.Mengukur panjang dengansatuan baku (mm, cm, dan m) serta mengukur keliling bidang datar dengan menambahkan semua rusuknya. 4.Mengukur luas dengan menghitung jumlah bujursangkar berukuran 1cm2yang menutup bidang datar 5.Menemukan hubungan antara operasi penjumlahan dan pengurangan. 6.Menyelesaikan kalimat bilangan dengan satu variabelberupa simbol gambar yang belumdiketahuinilainya melibatkanpenjumlahandan pengurangan bilangan 7.Mengobservasi, menentukan dan menggambar sisisejajardan sisi berpotongan pada sebuahbidang datar. 1.Memperumumpemahaman mengenai urutan dannilai tempat sampai 999.999 2.Mengidentifikasi kelipatan, faktor, pola perkalian dan pembagian dengan tabel kelipatan 3.Menentukan hubungan antar satuan bakupanjang (mm, cm, danm) 4.Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan keliling berbagai bangun datar (segitiga, segiempat, segi banyak) 5.Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan luas dan keliling berbagai bentuk bangun datar 20 Penyusunan TP Berdasarkan contoh perangkat yang tersedia (Mandiri Berubah atau Pilihan 2) Tips menuyusunTP: MenyiapkanCP,Contohperangkat,dancontohBuku. Mengambil dari contohdisesuaikandenganCPsekaligusTP .
- 21. Matematika Fase B: Kelas 3 dan 4 Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengeneralisasi pemahaman dan melakukan operasi hitung bilangan cacah sampai dengan 1.000.000 (atau maksimum enam angka), serta memahami hubungan antara operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian) termasuk menggunakan sifat-sifat operasi dalam menentukan hasil perhitungan, menentukan faktor, kelipatan, KPK, dan FPB dari bilangan cacah, memahami pecahan dan menentukan posisinya pada garis bilangan, serta membandingkan dua pecahan. Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan sederhana, memahami hubungan antara operasi perkalian dan pembagian, menemukan pola gambar, objek sederhana, dan pola bilangan melibatkan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian). Peserta didik dapat dan mengukur panjang benda menggunakan satuan baku, menggunakan satuan baku luas dan volume, serta menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling bangun datar. Peserta didik dapat mengidentifikasi ciri- ciri berbagai bentuk bangun datar dan bangun ruang (prisma dan balok). Peserta didik juga dapat menyajikan dan menganalisis data sederhana menggunakan turus dalam bentuk bentuk bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, diagram batang, dan diagram garis, serta menentukan kejadian yang lebih mungkin di antara beberapa kejadian. Fase B Kelas3 Kelas4 1.Menyajikanbilangandan menggeneralisasi pemahaman dan membandingkanurutan dannilai tempatsampai999.999 2.Memperkirakan dan membulatkan bilangan kenilaitempat terdekat sampai 999.999 3.Mengukur panjang dengansatuan baku (mm, cm, dan m) serta mengukur keliling bidang datar dengan menambahkan semua rusuknya. 4.Mengukur luas dengan menghitung jumlah bujursangkar berukuran 1cm2yang menutup bidang datar 5.Menemukan hubungan antara operasi penjumlahan dan pengurangan. 6.Menyelesaikan kalimat bilangan dengan satu variabelberupa simbol gambar yang belumdiketahuinilainya melibatkanpenjumlahandan pengurangan bilangan 7.Mengobservasi, menentukan dan menggambar sisisejajardan sisi berpotongan pada sebuahbidang datar. 1.Memperumumpemahaman mengenai urutan dannilai tempat sampai 999.999 2.Mengidentifikasi kelipatan, faktor, pola perkalian dan pembagian dengan tabel kelipatan 3.Menentukan hubungan antar satuan bakupanjang (mm, cm, danm) 4.Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan keliling berbagai bangun datar (segitiga, segiempat, segi banyak) 5.Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan luas dan keliling berbagai bentuk bangun datar 21 Penyusunan TP Berdasarkan Ide Sendiri (Mandiri Berbagi atau Pilihan 3)
- 22. Matematika Fase B: Kelas 3 dan 4 Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengeneralisasi pemahaman dan melakukan operasi hitung bilangan cacah sampai dengan 1.000.000 (atau maksimum enam angka), serta memahami hubungan antara operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian) termasuk menggunakan sifat-sifat operasi dalam menentukan hasil perhitungan, menentukan faktor, kelipatan, KPK, dan FPB dari bilangan cacah, memahami pecahan dan menentukan posisinya pada garis bilangan, serta membandingkan dua pecahan. Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan sederhana, memahami hubungan antara operasi perkalian dan pembagian, menemukan pola gambar, objek sederhana, dan pola bilangan melibatkan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian). Peserta didik dapat dan mengukur panjang benda menggunakan satuan baku, menggunakan satuan baku luas dan volume, serta menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling bangun datar. Peserta didik dapat mengidentifikasi ciri- ciri berbagai bentuk bangun datar dan bangun ruang (prisma dan balok). Peserta didik juga dapat menyajikan dan menganalisis data sederhana menggunakan turus dalam bentuk bentuk bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, diagram batang, dan diagram garis, serta menentukan kejadian yang lebih mungkin di antara beberapa kejadian. Fase B Kelas3 Kelas4 1.Menyajikanbilangandan menggeneralisasi pemahaman dan membandingkanurutan dannilai tempatsampai999.999 2.Memperkirakan dan membulatkan bilangan kenilaitempat terdekat sampai 999.999 3.Mengukur panjang dengansatuan baku (mm, cm, dan m) serta mengukur keliling bidang datar dengan menambahkan semua rusuknya. 4.Mengukur luas dengan menghitung jumlah bujursangkar berukuran 1cm2yang menutup bidang datar 5.Menemukan hubungan antara operasi penjumlahan dan pengurangan. 6.Menyelesaikan kalimat bilangan dengan satu variabelberupa simbol gambar yang belumdiketahuinilainya melibatkanpenjumlahandan pengurangan bilangan 7.Mengobservasi, menentukan dan menggambar sisisejajardan sisi berpotongan pada sebuahbidang datar. 1.Memperumumpemahaman mengenai urutan dannilai tempat sampai 999.999 2.Mengidentifikasi kelipatan, faktor, pola perkalian dan pembagian dengan tabel kelipatan 3.Menentukan hubungan antar satuan bakupanjang (mm, cm, danm) 4.Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan keliling berbagai bangun datar (segitiga, segiempat, segi banyak) 5.Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan luas dan keliling berbagai bentuk bangun datar 22 Penyusunan TP Berdasarkan contoh perangkat dan/atau Ide Sendiri (Model Gabungan) Tips menuyusunTP: MenyiapkanCP,Contohperangkat,dancontohBuku. Mengambil dari contohdisesuaikandenganCPsekaligusTP .
- 24. Analogi Mengembangkan TP (Tujuan Pembelajaran) 1. Mengambilmakanan sesuaiminat. 2. Mengambilmakanan sesuaikebutuhan. 3. Mengambilmakanan diukurdengankemampuan perut. TujuanPembelajaran (TP) atauKD Pastihabis(tuntas) 24
- 26. PENGUATAN 26
- 27. Bentuk Pemahaman DalamCP Prinsip penyusunan CP menggunakan pendekatan konstruktivisme yang membangun pengetahuan dan berdasarkan pengalaman nyata dan kontekstual. Menurut teori belajar konstruktivisme (constructivist learning theory), pengetahuan bukanlah kumpulan atau seperangkat fakta-fakta,konsep, atau kaidah untukdiingat. Konsep Memahami dalam Capaian Pembelajaran (CP) dalam konstruktivismeadalah proses membangun pengetahuan melalui pengalaman nyata. Pemahaman tidak bersifat statis, tetapi berevolusi dan berubah secara konstan sepanjang siswa yang memodifikasi pemahaman mengonstruksikan pengalaman-pengalaman baru sebelumnya Jika mengacu kepada teori konstruktivisme, kemampuan memahami ada di level paling tinggi, berbeda jika mengacu pada Taksonomi Bloom yang menempatkan kemampuan memahami di level C2.
- 28. Penjelasan Explanation Mendeskripsikan suatu ide dengan kata-kata sendiri, membangun hubungan antar topik, mendemonstrasikan hasil kerja, menjelaskan alasan/cara/prosedur , menjelaskan sebuah teori menggunakan data, berargumen dan mempertahankan pendapatnya. Interpretasi Interpretation Menerjemahkan cerita, karya seni, atau situasi. Interpretasi juga berarti memaknai sebuah ide, perasaan atau sebuah hasil karya dari satu media ke media lain, dapat membuat analogi, anekdot, dan model. Melihat makna dari apa yang telah dipelajari dan relevansi dengan dirinya. Aplikasi Application Menggunakan pengetahuan, keterampilan dan pemahaman mengenai suatu dalam situasi yang nyata dalam kehidupan sehari-hari atau sebuah simulasi ( menyerupai kenyataan) Perspektif Perspective Melihat suatu hal dari sudut pandang yang berbeda, siswa dapat menjelaskan sisi lain dari sebuah situasi , melihat gambaran besar, melihat asumsi yang mendasari suatu hal dan memberikan kritik. Empati Empathy Menaruh diri di posisi orang lain. Merasakan emosi yang dialami oleh pihak lain dan/ atau memahami pikiran yang berbeda dengan dirinya. Menemukan nilai (value) dari sesuatu Pengenalan diri Self-Knowledge Memahami diri sendiri; yang menjadi kekuatan, area yang perlu dikembangkan serta proses berpikir dan emosi yang terjadi secarainternal. 6 aspekpemahaman(Wiggins andTighe,2005) 6 facet of understanding; merupakanbentuk-bentuk pemahaman yang digunakandalamCP.Tidakharushirarkis
- 29. 6 Aspek/Facet Pemahaman merupakan cara untuk mengkonfirmasi pemahaman siswa atas apa yang telah mereka pelajari dan tidak hirarkis/bukan merupakan siklus. Jika siswa melakukan salah satu dari keenam Aspek/Facet Pemahaman ini (mampu menjelaskan, menginterpretasi, menerapkan/mengaplikasikan, berempati, memiliki sebuah sudut pandang, atau memiliki pengenalan diri), berarti mereka telah mendemonstrasikan sebuah tingkat pemahaman. 6 Aspek/Facet Pemahaman ini merupakan modal untuk menentukan Tujuan Pembelajaran (TP), menyusun Alur Tujuan Pembelajaran (ATP), menentukan asesmen, dan instruksiyangtepat.
- 30. Contoh Bentuk Pemahaman DalamCP Matematika FaseB elemenBilangan Penjelasan Explanation Mendeskripsikan makna dari bilangan 10.000 dengan kata-kata sendiri, mengaitkandengan nilai tempat, mengurutkan dan membandingkan bilangan 10.000dengan bilanganlain Interpretasi Interpretation Menerjemahkan makna 10.000 menggunakan gambar Aplikasi Application Menggunakan pemahaman 10.000 untuk memecahkan masalah dalam dunia nyata (misalnya berbelanja di kantin dengan uang Rp.10.000,00 atausoal cerita/simulasi jual-beli) Perspektif Perspective Menemukan berbagai cara berbeda untuk mendapatkannilai10.000 Peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) untuk bilangan cacah sampai dengan 10.000. Mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, menggunakan tempat, melakukan komposisi dekomposisi bilangan. Mereka nilai dan juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagaisatuan.
- 31. Contoh BentukPemahamanDalam CP Bahasa Indonesia Fase Delemen Menyimak Interpretasi Interpretation Mendeskripsikan makna dari puisi serta emosi yang ditangkapdaripuisi tersebut Aplikasi Application Membacakan/mendeklamasikan atau membuat karya untuk merespons puisi Perspektif Perspective Melakukan bedah puisi melalui diskusi dari sudut pandang yangberbeda. Empati Empathy Menaruhdiri di posisi penulis puisi dan mencoba merasakan emosi yangdirasakan penulis dan dituangkan dalam media yang berbeda. Pesertadidik memahami informasi berupa pandangan, gagasan, arahan atau pikiran, pesan dari teks deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi dan eksposisi dari teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat.
- 32. Contoh BentukPemahamanDalam CP Bahasa Indonesia untukPendidikan Khusus FaseD elemen Menyimak Penjelasan Explanation Menjelaskan kembali isi sebuah teks cerita pendek, puisi, drama, atau surat resmi dalam bentuk lisan atauisyarat Aplikasi Application Mampu mengikuti instruksi kerja tertulis sederhana. Mampu menceritakan kronologi sebuah peristiwa berdasarkan arahan sederhana Perspektif Perspective Berbagi pendapatnya mengenai sebuahteks cerita pendek, puisi, ataudrama Interpretasi Interpretation Bermain peran berdasarkan sebuah teks cerita pendek, puisi, ataudrama Peserta didik mampu menyimak dengan saksama, memahami dan memaknai instruksi, mengidentifikasi informasi berupa fakta atau proses kejadian dari teks petunjuk/arahan sederhana, teks cerita pendek, surat pribadi, teks puisi, teks drama, dan surat resmi seperti surat undangan dan surat pemberitahuan yang atau yang disajikan dalam bentuk lisan isyarat, teks aural (teks dibacakan) dan teksaudiovisual.
- 33. Contoh BentukPemahamanDalam CP Seni Tari Fase FelemenMenciptakan Pengenalan Diri SelfKnowledge Mengenali kemampuan dan keterampilan gerak tubuhnya dalam membawakan tarian tradisi. Memilih teknik, pola gerak tertentu, makna atau simbol untuk menciptakan tari kreasi pribadi. Aplikasi Application Menerapkan pilihan teknik, pola gerak tertentu, makna atau simbol untuk menciptakan tari kreasi pribadi. Perspektif Perspective Menyaksikan/menarikan berbagai tari tradisi dan memahami perbedaan dan persamaan budaya dari dua atau lebih daerah melalui taritradisinya. Empati Empathy Mencoba merasakan emosi yang dirasakan dalam sebuah karya tari tradisi yang menginspirasinya untuk kemudian mengekspresikannya emosi tersebut dengan gayanya sendiri ke dalam tari kreasinya Peserta didik mampu menciptakan tari kreasi yang terinspirasi dari hasil membandingkan berbagai pertunjukkan tari tradisi dan kreasi berdasarkan makna, simbol, dan nilai estetis dari perspektif berbagai aspekseni.
- 34. Contoh BentukPemahamanDalam CP PAUD (Fase Pondasi) elemen Nilai Agama dan Budi Pekerti Pengenalan Diri SelfKnowledge Mengenali identitas dirinya dan makhluk hidup lainnya sebagai ciptaan Tuhan. Mengenal anggota keluarga intinya Aplikasi Application Mengetahui prosedur perawatan kebersihan diri (cara mandi, menyikat gigi, menggunakan toilet dll), adab makan dan minum, menggunakan kata Terima Kasih, Tolong dan Permisi, terbiasa berdoa. Perspektif Perspective Menceritakan harapannya atau apa yang disukai dari sikap orang lain terhadap dirinya, berdoa menggunakan bahasanya sendiri Empati Empathy Role Play, Mengenal aturan dasar dalam sebuah permainan, mengantri, bergantian menggunakan sesuatu, membantu orang lain, menyiram tanaman atau memberi makan atau bermain dengan hewan Peserta didik mengenali dan mempraktikkan nilai dan kewajiban ajaran Anak mengamalkan agamanya. nilai-nilai ajaran agamanya dalam interaksi dengan sesama dan lingkungan (tumbuhan, hewan, lingkungan hidup). Anak mengenal keberagaman dan menunjukkan sikap menghargai agama dan kepercayaan oranglain.
- 36. KRITERIAALURTUJUANPEMBELAJARAN(ATP): 1. MenggambarkanUrutan PengembanganKompetensiYang HarusDikuasai 2 . A TPDalam1 FaseMenggambarkanCakupanDanT ahapan PembelajaranYang Linear.
- 37. MERUMUSKANTPDANATPDARIKALIMAT CP 1. RumusanTPMengacu PadaKompetensi DanKontenPada CP 2. RumusanKalimat TPDapat Mengambil Referensi Dari Berbagai Sumber Catatan Penting: Kepsek/Guru MampuMemahami Kalimat Tersebut. 3. Identifikasi Dimensi Profil Pelajar Pancasila YangDapat Terkait Dengan KompetensiYangInginDicapai.
- 38. Struktur Kurikulum Merdeka Keterangan: 1. Terbagimenjadi 2kegiatanutama,yaitukegiatan rutin di kelas(intrakurikuler)dan kegiatanprojek. 2. JP diatur pertahun, bukanperminggu. 3. Kegiatan Projek P4:fleksibel,tidak rutin/terstruktur, dan lebihberpusatpada siswa. 4. Pendekatanpengorganisasian pembelajaran merupakanwewenangSekolah 38
- 40. ILHAM LPMP/Kurikulum Merde ka/2022 PengaturanATP Mapel Matematika (Model Reguler/Mapel) No. LingkupMateri TujuanPembelajaran Dimensi(Profil PelajarPancasila) AlokasiWaktu 1. Bilangan TujuanPembelajaran 1 Beriman, Bertaqwa,dan berakhlak Mulia 12 JP TujuanPembelajaran 2 Gotong Royong TujuanPembelajaran 3 Kreatif 2. Aljabar TujuanPembelajaran 1 Gotong Royong 10 JP TujuanPembelajaran 2 Berpikir Kritis 3. Pengukuran TujuanPembelajaran 1 Berkebhinekaan Global . JP TujuanPembelajaran 2 Mandiri 4. Geometri TujuanPembelajaran 1 Gotong Royong ... JP TujuanPembelajaran 2 Mandiri TujuanPembelajaran 2 Berpikir Kritis Jumlah: 72 JP Semester1 40
- 41. ILHAM LPMP/Kurikulum Merde ka/2022 Pengaturan ATP Mapel Bhs. Indonesia (Model Kolaborasi/Terpadu) Semester1 No. Lingkup Materi TujuanPembelajaran Dimensi (ProfilPelajar Pancasila) AlokasiWaktu 1. Unit 1 (..) Menyimak(TP 1) Beriman, Bertaqwa,dan berakhlak Mulia 18 JP Membacadan Memirsa(TP 1) Gotong Royong Berbicara (TP 1) Kreatif Menulis(TP 1) Gotong Royong 2. Unit 2 () Menyimak(TP 2) Berpikir Kritis 20 JP Membacadan Memirsa(TP 1) Berbicara (TP 3) BerkebhinekaanGlobal Menulis(TP 2) Mandiri 3. Unit 3 Gotong Royong JP 4. Dst. Mandiri JP Berpikir Kritis Jumlah: 90 JP 41
- 42. ILHAM LPMP/Kurikulum Merde ka/2022 Pengaturan ATP (Model Kolaborasi/Terpadu/Tematik) No. Lingkup Materi TujuanPembelajaran Dimensi (ProfilPelajar Pancasila) AlokasiWaktu 1. Tema 1 () Bhs Ind, Membaca(TP 1) Beriman, Bertaqwa,dan berakhlak Mulia 18 JP Matematika (TP1) Gotong Royong Pend. Pancasila (TP 1) Kreatif IPAS(TP 1) Gotong Royong 2. Tema 2 (..) Bhs Ind, Berbicara (TP 2) Berpikir Kritis 20 JP Matematika (TP2 dan TP 3) Pend. Pancasila (TP 2) BerkebhinekaanGlobal IPAS(TP 2) Mandiri 3. Tema 3 Gotong Royong JP 4. Dst. Mandiri JP Berpikir Kritis Jumlah: 90 JP Semester1 42
- 43. ILHAM LPMP/Kurikulum Mer deka/2022 Pengaturan ATP (Model Blok) No. Lingkup Materi TujuanPembelajaran Dimensi (ProfilPelajar Pancasila) AlokasiWaktu 1. Tema 1 () Bhs Ind, Membaca(TP 1) Beriman, Bertaqwa,dan berakhlak Mulia 1 Minggu (32 JP) Matematika (TP1) Gotong Royong Pend. Pancasila(TP 1) Kreatif IPAS(TP 1) Gotong Royong 2. Tema 2 (..) Bhs Ind, Berbicara(TP 2) Berpikir Kritis 1 Minggu (32 JP) Matematika (TP2 dan TP 3) Berkebhinekaan Global Pend. Pancasila(TP 2) Mandiri IPAS(TP 2) 3. Tema 3 Gotong Royong JP 4. Dst. Mandiri JP Berpikir Kritis Jumlah: . JP Semester1 43
- 44. Model Reguler: Setiap pembelajaran dilakukan terpisah antara satu mapel dengan mapel lainnya. Model Kolaborasi: Konsep-konsep dan keterampilan tertentu dari mata pelajaran diajarkan secara kolaboratif (tean teaching). Model Blok: Pembelajaran dikelola dalam bentuk blok-blok waktu dengan berbagai macam pengelompokan. 44
- 46. TerimaKasih 46