Prezentare invatare distanta modul 1
2 likes661 views
Prezentare invatare distanta modul 1
More Related Content
What's hot (20)
Similar to Prezentare invatare distanta modul 1 (20)
More from SIMONA GABRIELA LUCA (20)
Recently uploaded (10)
Prezentare invatare distanta modul 1
- 1. TEHNOLOGIE DIGITAL: APLICAII MOBILE I PLATFORME DE NVARE N VIRTUALIZAREA EDUCAIEI MODERNE Prof. metodist Simona Luca si intreaga echipa a acestui curs Mai 2020 Director- prof. dr. Florin Petrescu
- 2. Structura programului Analiza de nevoi pentru predarea 樽nvarea la distan - experiene i practici 樽n judeul Ilfov i in Rom但nia 1. Platforme de 樽nvare i comunicare faciliti si limite2. Realizare de coninut digital atractiv si eficient pentru 樽nvarea la distan - aplicaii, strategii de concepere, structura pedagogic a proiectarii si realizrii curiculumului in invatarea la distanta 3. 4. Aspecte psihologice, pedagogice i sistemice 樽n 樽nvarea la distan, 樽nvarea digital
- 3. nvarea virtual accepiuni i caracteristici E-learning nvarea electronic 樽n sensul cel mai larg, prin utilizarea tehnologiilor electronice pentru 樽nvare i predare. Activitile de 樽nvare se desfoar fie integral, fie parial online. Acestea pot fi realizate cu ajutorul mijloacelor electronice fr a utiliza internetul. nvare bazat pe web si platforme de 樽nvare nvarea bazat pe web se refer la utilizarea unui browser web pentru 樽nvare. nvare online nvarea online este asociat cu furnizarea de coninut electronic disponibil pe un computer / dispozitiv mobil. Poate implica utilizarea internetului, dar utilizarea unui browser web este opional. nvarea online se poate face prin programe sau aplicaii instalate pe dispozitivul personal, care pot fi de asemenea utilizate offline. nvare la distan nvarea la distan poate s utilizeze tehnologii electronice i web, sincron sau asincron. Utilizarea slilor de clas virtuale pentru predarea online live aduce 樽nvarea la distan mai aproape de forma tradiional de 樽nvare prin reproducerea principalelor sale caracteristici 樽n mediul online. nvarea blended-learning (combinat) Acest tip de 樽nvare combin forme virtuale i tradiionale de predare. Coninutul 樽nvrii trebuie digitalizat i pus la dispoziie online. Astfel, elevii sunt capabili s controleze procesul de 樽nvare 樽n termeni, loc, tempo i metod de 樽nvare. nvarea virtual-termeni i accepiuni
- 5. Caracteristicile situaiei educaionale actuale Profesorii au 樽nceput s se adapteze la comunicarea la distan, pentru a trece ulterior la educaia la distan, cu tot ce presupune ea: planificare, organizare a coninuturilor, motivare a participrii elevilor la activitilor propuse. De la procesul de contractare a educaiei angajamentul 樽n relaie p但n la dob但ndirea de competene (formare, consolidare, aplicare - toate nivelurile ) de ctre elev. Profesorii au crescut nivelul de comunicare cu toi cei interesai de educaia copiilor (familia a 樽nceput s fie mult mai implicat 樽n activitile copiilor lor) Profesorii i-au dezvoltat competenele proprii de 樽nvare la distan, au dob但ndit mult mai mult flexibilitate 樽n propriul proces de 樽nvare - auto樽nvare, de a cuta materiale, de a le adapta, de a 樽nva urmrind tutoriale, de a 樽nva 樽n mod intuitiv s utilizeze platforme noi i utiliti ele acestora. Profesorii i-au dezvoltat competenele de lucru 樽n echip, de sprijin reciproc cu informaii, materiale, tehnici de lucru. Dac 樽n educaia clasic, doar 樽n anumite coli 樽n care cultura organizaional era bazat pe cooperare se realiza un schimb autentic de materiale i mesaje, atitudinea profesoral fiind 樽n general un de lucru individual cu clasa, acum 樽n cele mai multe cazuri, a crescut nivelul comunicrii 樽ntre profesori 樽n sensul 樽mbuntirii procesului de lucru cu elevii.
- 6. Caracteristicile situatiei educationale Profesorii i-au redescoperit o dimensiune uman, fireasc 樽n 樽nvare: a accepta c nu tii i a 樽ntreba fr s devin st但njenitor, de a nu fi 樽n control permanent. A 樽ntreba pentru a 樽nva lucruri noi atunci c但nd nu tii este ok. Muli dintre profesori considerau c este jenant, umilitor s accepte c nu dein toate informaiile 樽ntr-un domeniu, i c sunt la 樽nceput, chiar s solicite sprijinul elevilor lor pentru a 樽nva. Competenele digitale s-au generalizat, devenind asemenea competenelor lingvistice absolut indispensabile 樽n educaie. Dac trebuia s argumentm necesitatea educaiei digitale raportat la societatea viitorului, iat c prezentul cu situaiile i contextele sale, face evident acest proces de digitalizare. colile au devenit adevrate comuniti de practic 樽n mediul on- line, comuniti 樽n care toi pornim de la acelai nivel destul de redus i cretem 樽mpreun, evolum i 樽nvm 樽mpreun.
- 7. Reflecie personal Desi in perioada starii de urgenta suntem fortati sa ne mutam rapid catre invatarea elevilor online, despre care avem idea c tim sa o livram, si ne straduim foarte mult sa o facem eficient. Mai ales in aceasta perioada profesorii continua sa se dezvolte profesional si personal. Care sunt strategiile pe care le folosesc pentru acest proces nu doar pentru ca exista aceasta urgenta imediata, ci pentru ca in continuare sunt profesori care isi doresc sa fie mai buni in profesia lor, in stare de normalitate si cu atat mai mult in stare de urgenta. Cele mai multe dintre aceste noi competene este util s le pstrm i s le continuam i dup aceast starespecial.
- 8. Elemente de reflectie Cum s-au schimbat realitile nostre educaionale? Care sunt momentele de 樽nvare i dezvolatre profesional personal prin care ai trecut 樽n aceste ultime sptm但ni? Cum ai perceput aceast perioad pentru dumneavoastr, elevii la care predate, prinii i 樽ntreaga coal? Care considerai c a fost cea mai important, inedit, nou, relevant experien pe care ai trait-o 樽n acest process de digitalizare a 樽nvrii? CE anume vom pastra si cum vom utiliza DUPA ce se va finaliza aceasta situatie? Ce ne este util pe termen lung pentru imbunatatirea procesului de invatare?
- 9. Noutatea Nevoia de a construi lectii on-line, cu o constructie curriculara similara educatiei in mediul scolar. Aceasta este filosofia propusa de MEC. Si anume: - Disciplinele existente sa fie transpuse intr-o planificare de invatare la distanta. Este nevoie ca setul de competente de la fiecare disciplina sa fie dobandit de elevi, On-line sau of line, dar la distanta. - Si apoi, caramizile- lectiile la distanta. Trebuie construite. - Intreg planul de invatamant, cu fiecare pondere temporala (orarul) trebuie sa fie parcurs de fiecare elev in parte. - Si apoi, scoala intreaga, cu etosul ei organizational este nevoita sa traca in on-line. (cancelaria on-line, platforma dedicata, biblioteca de materiale didactice on-line,s.a)
- 10. Care este noutatea? Lipsa totala a interactiunii fizice. Sistemul , chiar in tarile in care exista o digitalizare avansata nu are prevazuta asa o situatie. O abordare totala, curriculara si institutionala doar la distanta. Exista aplicatii, multiple portaluri, dar aceasta situatie COVID -19 este absolut noua! https://dundeeandangus.ac.uk/about-us/our- campuses/
- 11. Lectia on-line sau structura secventelor de invatare la distanta Cum putem tranfera proiectarea lectiei din planul realitatii fizice in sfera invatarii la distanta? Care este structura proiectarii, cu ce incepeti demersul de proiectare? Proiectati pe secvente de invatare?
- 12. EXEMPLU LICEU SCOTIA UK
- 13. Reflectie - Cum se pot realiza in mod concret aceste aspecte fara interactiunea face to face astfel incat elevul, la finalul anului de studiu sa fi indeplinit standardul minimal de competene pe an de studiu/nivel de invatamant? - Este posibla o transferare a scolii fizice in online sau ar necesita mai degraba o schimbare de abordare, mai complexa? De exemplu de tip lucru colaborativ pe proiecte, asa cum propune programul Intel Teach, pe care multi dintre profesorii romani l-au parcurs prin SIVECO?
- 14. Studiu Scoala On-line Un studiu aprut in 4 mai 2020 Au participat, 樽n perioada 25-31 martie, peste 6.000 de cadre didactice din toate judeele i reprezent但nd toate nivelurile de 樽nvm但nt. Analizeaz modalitile de desfurare a activitilor de 樽nvare la distan i confirm ceea ce discutm 樽n domeniu de aproape 2 luni - e GREU i e nevoie de SPRIJIN, pentru c avem de-a face cu lipsa instrumentelor pentru gestionarea clasei, pentru feedback i evaluare, dificulti de ordin tehnic platforme care trebuie instalate, care nu funcioneaz, lipsa suportului pedagogic pentru realizarea de activiti de 樽nvare suficient de eficiente i/ sau atractive pentru toi elevii: lipsa instrumentelor potrivite pentru predare-樽nvare-evaluare la disciplina lor, lipsa coninutului educaional (resurse digitale) 樽n domeniul disciplinei, lipsa unui computer suficient de performant i lipsa timpului necesar pentru 樽nelegerea i utilizarea adecvat a instrumentelor i resurselor digitale. Cercetarea are recomandri pentru MEN, coli i profesori, bune de pus 樽n practic. #vorbadeeducaie sursa Prof. univ dr. Anca Nedelcu - Facultatea de Psiholgie si Stiintele Educatiei Facebook
- 16. TEME Activitatea cadrelor didactice Activitate didactic Managementul clasei i al situaiilor de 樽nvare Dezvoltare profesional continu edine i 樽nt但lniri colegiale Msurile de sprijin pentru cadre didactice Activitatea elevilor Concluzii Recomandri
- 17. Concluziile studiului Succesul 樽nvm但ntului la distan este o rezultant a unui efort colaborativ dintre cadru didactic, informatician, inginer de sistem, manager colar, performativitatea reelei de comunicare etc. i nu un atribut exclusiv al profesorului;
- 18. Concluziile studiului Suspendarea 樽nt但lnirilor fa-樽n-fa ofer posibilitatea profesorilor i elevilor s se concentreze 樽n mai mare msur pe rezumativ, pe esenial, pe structuri sau integrri de cunotine, dec但t pe coninuturi i elemente periferice, cazuistici, exemplificri
- 19. Concluziile studiului Competenele strict academice i metodice nu sunt suficiente pentru un astfel de cadru de formare: profesorul trebuie s preia i sarcini de consiliere de 樽nvare, 樽n unele situaii chiar de consiliere psihopedagogic, personal ajut但nd elevii s adopte strategii meta-cognitive, de auto-observare i auto- conducere at但t 樽n raport cu 樽nvarea propriu- zis, c但t i raportarea/ asumarea/ susinerea unei realiti date;
- 20. Intrebarea cheie legata de platforme se va viza o platform unic, anume conceput, gestionat de MEC, sau se va lsa la alegerea instituiei de baz/profesorilor de a le identifica i utiliza aceste ci tehnice?
- 21. Paleta de platforme educationale
- 22. Sugestii metodologice ISJ Ilfov suport pentru aspectele tehnice privind predarea online; aspectele pedagogice presupuse de predarea online; atentie asupra aspectelor de continut ale disciplinelor nevoie de lucru colaborativ in grupul cursului orientare pentru aspectele de management al clasei valorificarea experientelor fiecaruia