More Related Content
What's hot (20)
Similar to Rancangan Harian Mengajar ( Kaedah 4 MAT ) (20)
Recently uploaded (6)
Rancangan Harian Mengajar ( Kaedah 4 MAT )
- 2. Jabatan Ikhtisas Pendidikan Fakulti Pendidikan Teknikal dan Vokasional Universiti Tun Hussein Onn Malaysia Batu Pahat, Johor. Semester 1 Sesi 2013/2014 KEMAHIRAN TUMPUAN DALAM SAINS BBR 36903 Nama Pensyarah : EN.TAN KING HYIANG Tajuk Tugasan Kumpulan PENAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR DAN KEMAHIRAN SAINTIFIK NAMA AHLI KUMPULAN NO.MATRIKS D.LECHUMI A/P DEVANTHERAN DB100781 SARASWATHY A/P ARUMUGAM DB100779 CHITRA A/P SELVARAJOO DB100780 SURIAKUMARI A/P APPANNA DB100734 PATMA A/P SUBARAMANYAM DB100782
- 3. DEFINASI 4MAT ?Sistem 4Mat ialah satu model mengajar yang dicipta oleh Dr. Bernice McCarthy dalam tahun 1980. ? Model ini dicipta berdasarkan dapatan-dapatan penyelidikan dalam banyak bidang seperti gaya pembelajaran, pengaruh (dominance) otak kiri dan otak kanan, kreativiti, pengurusan, seni dan gerakan atau tarian. Sistem 4Mat, membantu proses pengajaran dan pembelajaran berubah, khususnya guruguru akan menyedari dan menghargai : ? ? ? ? Berbagai jenis kecerdasan Berbagai gaya pembelajaran Berbagai aktiviti yang mengembangkan otak kiri dan otak kanan Berbagai kaedah mengajar yang sesuai untuk sesuatu gaya pembelajaran
- 4. Bagaimana Manusia Belajar ? Penyelidikan Dr. David Kolb mendapati bahawa ada dua cara utama bagaimana kita belajar, iaitu cara mengamati (perceive) dan cara memproses sesuatu maklumat dan pengalaman. Mengamati Memproses Konkrit Boleh berubah ke tempat yang kita suka Aktif Reflektif Boleh berubah ke tempat yang kita suka Abstrak
- 5. Cara mengamati ? Mengamati sesuatu maklumat dan pengalaman dengan cara konkrit, iaitu dengan menggunakan deria. ? Mengamati sesuatu dengan cara abstrak , iaitu dengan memikir, membuat analisis dan membuat taakulan. Cara Memproses ? Memproses dengan suka belajar dengan membuat atau mencuba sesuatu secara aktif. ? Memproses dengan suka belajar secara melihat apa yang berlaku dan memikir semula tentangnya. (reflektif).
- 6. PENGALAMAN KONKRIT Imaginatif Kreatif Intuitif Dinamik 4 1 3 Ujikaji Aktif 2 Praktik Konsep Abstrak Pemerhatian Reflektif Teori Analisis
- 7. Pengaruh Otak Kiri dan Kanan Penyelidik-penyelidik otak manusia telah mendapati: ?Kedua-dua hemisfira otak (otak kiri dan otak kanan) berbeza dalam memproses maklumat dan pengalaman. ?Seseorang individu lebih suka memproses maklumat dan pengalaman sama ada dengan otak kirinya atau dengan otak kanannya. ?Kedua-dua belah otak (otak kiri dan kanan) adalah sama penting. ?Perbezaan utama di antara otak kiri dan kanan dalam memproses maklumat dan pengalaman adalah :
- 8. OTAK KIRI Rasional Lisan Analisis Lurus (Linear) Pasif / Menerima Terancang dan berstruktur Bukan gerakan Pengiraan Penulisan Melihat bahagian-bahagian Teori Mengawal Perasaan Bunyi Bahasa Aktiviti otak kiri Menyurih Melukis carta Melukis graf Member contoh Menyalin nota Menilai secara objektif Menyenarai dan mengkategorikan Mengira Memberi bukti Mengingat semula fakta/konsep Membaca serta membuat analisis Melapor Segala bentuk analisis Rasional Melihat bahagian-bahagian Member sifat perbezaan Menyelesaikan masalah dengan pemikiran logic Mendengar bunyi bahasa
- 9. OTAK KANAN Intuitif Penglihatan / Ruangan Sinstesis Bulatan Interaktif Bersesuaian dan Spontan Gerakan / Tarian Pola, model, bentuk lukisan Melihat perhubungan dan keseluruhan Amalan Bebas dengan perasaan Aktiviti otak kanan Membuat pola/corak Memeta fikiran Sumbangsaran / percambahan pemikiran Menggambarkan semua bentuk sajak Semua bentuk seni Mendengar, melihat, me nggerak Analogy Mencipa, mereka bentuk Main peranan Simulasi Drama kreatif Penulisan kreatif Gerakan, tarian Lagu Melukis Fotografi Mendengar muzik, mencipta
- 10. Rancangan Mengajar Harian Mata pelajaran : Sains Kelas : 5 Arif Tempat : Bilik Darjah Tarikh : 30-11-2013 Bil Pelajar : 35 Masa : 10.00am-11.00am Tajuk : Kitaran Air Objektif : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran pelajar dapat: 1.Memerihalkan pembentukan awan. 2.Memerihalkan pembentukan hujan. 3.Melabelkan proses kitaran air dengan betul.
- 11. Pengetahuan sedia ada : Murid mengetahui proses perubahan jirim. ALAT/BAHAN BANTU MENGAJAR (ABBM) : Model (Titisan Mutiara),video klip,Kad Imbasan,Topeng,Bikar,Cerek Elektrik, Kad Gambar,Cermin, Air Panas PENGURUSAN KELAS/LANGKAH KESELAMATAN : Kebersihan kelas Kehadiran murid PENERAPAN NILAINILAI MURNI : 1.mencintai alam sekitar Kaedah Pengajaran : 4 MAT
- 12. Masa 10.0010.05 ( +/-5 Minit) Isi pelajaran Pengenalan / Pra Pengajaran 1. 2. 3. Apa khabar murid? Sudah sarapan ? Siapa tidak hadir hari ini Hasil Pembelajaran 1. 2. 3. Murid dapat menjawab salam. Murid dapat menjawab soalan guru. Murid melaporkan jumlah kehadiran Aktiviti pengajaran dan pembelajaran 1. 2. 3. Catatan Guru memberi Buku salam , murid kedatanga menjawab salam. n Murid menyenaraikan nama makanan yang dimakan untuk sarapan. Guru merekodkan kehadiran murid dalam buku kedatangan.
- 13. Masa 10.0510.10 (+/-5 Minit) Isi pelajaran Hasil Pembelajaran Aktiviti pengajaran dan pembelajaran Catatan Set Induksi 1. 1. 2. 3. 4. 5. Murid ¨C murid ingat lagi tak tajuk apa yang kita belajar minggu lepas? Bagus semua dapat menjawab dengan baik. Murid ¨C murid nak dengar lagu biar cikgu mainkan semua dengar betul- betul . Siapa dapat teka lagu ini tentang apa? Bagus tekaan yang betul. 2. 3. 4. 5. 6. Murid ¨C murid dapat mengingat kembali tajuk pelajaran yang lepas. Guru bagi penghargaan kepada murid. Guru memilih beberapa orang dan memakaikan topeng awan,mendung dan sang suria. Guru memainkan lagu hujan dan murid mendengar lagu. Murid meneka lagu yang dimainkan adalah lagu hujan Guru memberi ucapan tahniah kepada murid yang dapat menjawab dengan betul. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Murid menyenaraikan proses perubahan air dengan teliti. Guru mainkan lagu hujan dan murid mendengar lagu tersebut. Murid ¨Cmurid yang memakai topeng menari ikut rentak lagu. Guru menyoal tentang lagu yang dimainkan. Murid menjawab tentang lagu yang dimainkan. Guru menghubungkaitk an lagu dengan tajuk yang lepas. Lirik lagu Topeng Awan Mendun g Sang suria Cd lagu Kaedah Pengajaran : Main peranan
- 14. Masa Langkah 1 10.1010.30 ( +/- 20 minit) Isi pelajaran Hasil Pembelajaran Aktiviti pengajaran dan pembelajaran Catatan Penyampaian isi 1. 2. 3. 4. 5. murid ¨Cmurid ingat tak minggu lepas cikgu menerangkan tentang proses perubahan bahan apabila bahan dipanaskan dan dileburkan. Murid ¨C murid tolong menyenaraikan kesemua perubahan bahan. Murid ¨C murid tahu tak apa tanda ¨C tanda sebelum hujan ? Murid ¨C murid hari ini cikgu akan menerangkan apakah hubungan di antara proses perubahan bahan dengan fenomena hujan nak dengar tak. Murid ¨C murid Nampak tak hadiah diatas meja cikgu, kalau dapat jawab kuiz ini dengan betul cikgu naka bagi hadiah. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Murid- murid dapat mengingat kembali kembali kesemua proses perubahan bahan dan menyenaraikan proses tersebut. Murid ¨C murid dapat memerihalkan tentang proses peleburan, pendidihan, pengewapan air, dan penyejatan air. Murid ¨C murid menerangkan tentang tanda-tanda sebelum hujan. Guru mengubungkaitakan perubahan air dengan pembentukan awan dan hujan dengan bantuan nota dan model hujan Murid ¨C murid menjawab saoaln yang disediakan dengan bantuan computer riba. Guru memberi hadiah 1. 2. 3. 4. 5. 6. Murid- murid menyenaraikan kesemua proses yang telah dipelajari pada minggu yang lepas. 2. Murid- murid dapat menghuraikan proses dan perubahan bahan dengan baik dan teliti. Guru menghubungkaitkan proses perubahan bahan dengan kejadian sebelum hujan. Guru menjelaskan bagaimana awan terbentuk dan proses perubahan bahan semasa pembentukan awan Guru mengkaitkan proses pembetukan awan dengan proses pembentukan hujan dengan bantuan model hujan. Murid ¨C murid Model Hujan Persembah an Power point Laptop
- 15. Masa Langkah 2 10.30-10.40 ( +/- 10 Minit ) Isi pelajaran 1. 2. 3. 4. 5. Baiklah murid ¨C murid tolong duduk dalam kumpulan masing- masing. Ketua kumpulan tolong tampil ke hadapan cikgu nak agihkan bahan aktiviti kumpulan . Baiklah murid sekarang cikgu akan terangkan apakah aktiviti yang perlu kamu lakukan. Baiklah murid ¨C murid pastikan kamu semua berkerjasama dalam kumpulan semasa menjalankan aktiviti kumpulan. Ketua kumpulan dan ahli ¨C ahli kumpulan tampil kehadapan untuk buat pembentangan. Hasil Pembelajaran 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Murid ¨C murid duduk dalam kumpulan masing- masing. Ketua kumpulan tampikl kehadapan dan mendapatkan bahan aktiviti. Guru memberi arahan kepada murid dan murid mendengar arahan murid. Guru memastikan kesemua murid berkerjasama dalam kumpulan. Murid ¨C murid membentangkan hasil ujikaji di hadapan kelas. Murid-murid membincangkan hasil ujikaji di dalam kelas. Guru memberi cenderahati kepada murid. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran 1. 2. 3. 4. 5. Guru mengagihan murid dalam kumpulan. Guru mengedarkan bahan aktiviti kepada ketua kumpulan. Guru menjelaskan tentang aktiviti kumpulan yang perlu dilakukan oleh setiap kumpulan dengan teliti. Murid ¨C murid berkerjasama dalam kumpulan menjalankan ujikaji tentang pembentukan hujan. Murid-murid membentangkan hasil ujikaji di hadapan kelas dan guru memberi pujian dan cenderahati kepada setiap kumpulan. Catatan Cerek elektrik Cermin bikar cenderaha ti
- 16. Masa Langkah 3 10.4010.50 ( +/-10 minit) Isi pelajaran 1. 2. 3. 4. 5. Murid ¨C murid duduk ditempat masingmasing. Cikgu hendak mengedarkan lembaran kerja kepada kamu semua. Baiklah murid ¨C murid cuba lihat lembaran kerja yang cikgu edarkan tadi jawab kesemua soalan sekarang. Murid- murid jika tak dapat jawab tanya cikgu . Kalau sudah siap tolong tampal lembaran ini dalam buku aktiviti sains kelas. Hasil Pembelajaran 1. 2. 3. 4. Aktiviti pengajaran dan Catatan pembelajaran Murid-murid beralih dari 1. Guru memastikan Lembaran kumpulan dan duduk di kesemua murid kerja tempat masing-masing. mengambil tempat Guru memberi lembaran masing-masing. kerja dan meminta murid 2. Guru mengedarkan membuat lembaran tersebut lembaran kerja dalam kelas. kepada murid. Murid-murid membuat 3. Murid- murid lembaran dengan bantuan membuat lembaran guru. kerja dengan Murid yang siap menampal bantuan guru. lembaran kerja dalm buku 4. Murid-murid aktiviti sains. menampal lembaran kerja dalam buku aktiviti sains.
- 17. Masa Isi pelajaran Penutup Penutup : 10.50-11.00 (+/-5 minit) 1. Murid- murid nak tengok gambar tak? 2. Murid- murid tolong beri perhatian. 3. Semua sudah tonton video kan tahu tak video ini mengajar nilai apa kepada kita. 4. Baiklah , murid-murid kita perlulah menjaga kebersihan air tidak boleh membuang bahan buangan dalan sungai dan kolam tahu. 5. Baiklah murid-murid semua bangun sekarang kita akan nyayikan lagu tadi dengan gembira. Hasil Pembelajaran Aktiviti pengajaran dan pembelajaran 1. 1. 2. 3. 4. 5. Murid ¨Cmurid bersedia untuk menonton klip video. Guru mainkan klip video dan meminta murid memberi perhatian. Guru bertanyakan soalan berdasarkan klip video. Guru menjelaskan kepentingan menjaga kebersihan air. Semua murid bangun dan menyanyi semula lagu dengan bantuan cd. 2. 3. 4. 5. Guru memainkan klip video tentang pencemaran air. Murid- murid menonton klip video dan menjelaskan tentang klip video tersebut. Guru memastikan kesemua murid dapat menghayati nilai menjaga alam sekitar dan mengamalkan dalam kehidupan harian. Guru mencadangkan satu pertandingan kepada murid untuk menghasilkan satu klip video yang menerangkan tentang kejadian hujan Guru mengakhiri aktiviti pembelajarn dan pengajaran dengan nyayian lagu hujan.
- 18. KONKRIT 1. 8.Murid ¨Cmurid menghasilkan satu klip video yang dapat mengambarkan kejadian hujan 4 M A T 7.Murid-murid membincangkan hasil ujikaji di dalam kelas R AKTIF L 6. Murid ¨C murid menjalankan ujikaji tentang pembentukan hujan. R R 4 1 3 2 L 5.Murid ¨C murid menjawab kuiz yang berkaitan dengan proses pembentukan awan dan hujan. 2.Murid-murid dalam kelas menghubungkait proses perubahan air dengan lagu yang dimainkan L R 3. L 4.Guru menjelaskan bagaimana awan terbentuk dan proses perubahan bahan semasa pembentukan awan ABSTRAK Guru menghubungkaitka n proses perubahan bahan dengan kejadian sebelum hujan. REFLEKTIF S I S T E M Pelajar ¨Cpelajar memakai topeng dan menari ikut rentak lagu hujan
- 19. PENGGUNAAN KAEDAH 4 MAT DALAM RPH PETAK 1 ( MURID IMAGINATIF DAN KREATIF ) ¨C Murid-murid mengamalkan satu pengalaman konkrit tentang awan , mendung dan sang suria sebelum konsep pembentukan hujan diajar. ( Set Induksi ) Langkah 1- Murid ¨C murid memakai topeng awan, mendung dan sang suria dan menari ikut rentak lagu hujan. ( Aktiviti otak Kanan ) Langkah 2 - Murid-murid dalam kelas menghubungkait proses perubahan air dengan lagu yang dimainkan. ( Aktiviti otak kiri) ( Langkah 1 ) Petak 2 ( Murid Teori Analisis ) - Murid ¨C murid diajar konsep pembentukan hujan. Langkah 3- Murid mengingat kembali proses perubahan bahan. Guru menghubungkaitkan proses perubahan bahan dengan kejadian sebelum hujan. ( Aktiviti otak Kanan ) Langkah 4 - Guru menjelaskan bagaimana awan terbentuk dan proses perubahan bahan semasa pembentukan awan dengan bantuan model ¡°Titisan Mutiara¡±. ( Aktiviti otak kiri)
- 20. Petak 3 ( Murid Pratik ) ¨C ( Murid ¨C murid menjalankan ujikaji tentang proses pembentukan Hujan) Langkah 5 - Murid ¨C murid menjawab kuiz yang berkaitan dengan proses pembentukan awan dan hujan dalam slide yang disediakan. ( Aktiviti otak Kiri ) ( Langkah 2 ) Langkah 6 - Murid ¨C murid menjalankan ujikaji tentang pembentukan hujan. ( Aktiviti otak kanan) ( Langkah 3 ) Petak 4 ( Murid Dinamik Intuitif ) ¨C Murid - murid merancang dan menghasilkan kilp video tentang kejadian hujan. Langkah 7 - Murid-murid membincangkan hasil ujikaji di dalam kelas. ( Aktiviti otak Kiri ) ( Penutup ) Langkah 8 - Murid ¨Cmurid menghasilkan satu klip video yang dapat mengambarkan kejadian hujan. ( Aktiviti otak kanan)
- 21. Lagu set induksi ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? TANYA SAMA POKOK Tanya sama pokok Apa sebab goyang Nanti jawab pokok Angin yang goncang Tanya sama angin Apa sebab hujan Nanti jawab hujan Tanyalah awan Awan nanti kata Aku kandung air Sampai tempat sejuk Aku pun cair Lihat dalam air Nampak bayang-bayang Campak satu batu Bayang pun hilang La¡la¡la¡la¡la¡
- 22. Nota pembentukan Hujan ? Haba dari matahari menyebabkan air menyejat dari sungai, tasik dan lautan seterusnya bertukar kepada wap air. ? Apabila wap air naik ke udara, ianya menyejuk dan kemudian memeluwap. ? Wap air memeluwap kepada jutaan titisan air yang kecil. ? Titisan air ini akan membentuk awan. ? Awan akan menjadi berat apabila banyak air memeluwap. ? Kemudian awan akan membentuk titisan air dan turun ke permukaan bumi sebagai hujan. ? Air hujan akan mengalir ke lautan, tasik, kolam atau diserap ke dalam tanah. ? Proses penyejatan dan kondensasi akan berlaku di alam semulajadi untuk membentuk kitaran air. Jika diringkaskan, proses yang terlibat dalam pembentukan awan dan hujan ialah :Penyejatan (cecair ? gas) Kondensasi (gas ? cecair) ?
- 24. Model proses pembentukan hujan
- 25. Model proses pembentukan hujan
- 26. Model proses pembentukan hujan
- 27. Kaedah Eksperimen ? ? ? Kaedah ini dapat digunakan untuk menerangkan dengan lanjut tentang kejadian fenomena Hujan. Cikgu boleh menggunakan kaedah ini di dalam makmal sebagai asas penerangan kejadian fenomena hujan. Dalam topik ini murid ¨Cmurid sering keliru untuk mengenal proses kondensasi dan pemejelwapan bagi mengatasi miskonsepsi ini kaedah eksperimen dapat membantu.
- 28. Kaedah Eksperimen Guru mendidihkan air dan tunggu sehingga ia mengeluarkan wap air.
- 29. Kaedah Eksperimen Selepas air mendidih guru medekatkan cermin menghala kearah wap dan proses dinamakan sebagai proses kondensasi
- 30. Kaedah Eksperimen Selepas titisan air membentuk di permukaan cermin guru menitiskan air ke dalam bikar manakala proses wap menjadi titisan dinamakan sebagai proses pemejalwapan
- 31. Kaedah Eksperimen Titisan air yang terbentuk dikumpulkan dalam bikar
- 32. TAMAT